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标题: 作文评改的有效方式及困惑 [打印本页]
作者: 朱志国 时间: 2019-11-28 23:23
标题: 作文评改的有效方式及困惑
有效作文评改对于提高学生的习作水平，激发学生的写作兴趣是非常重要的。评改的作用之一是使学生认识到自己在遣词造句、谋篇布局上的欠缺，为以后的自我改进明确了方向；作用之二是让教师自己能够全面把握学生作文的整体水平和个别学生的具体情况，为以后在教学中做到因材施教奠定基础；作用之三是通过教师在批改过程中的鼓励性评价，帮助学生克服畏难情绪，树立积极的写作自信心和正确的写作态度。
作文评改有效性的高低与评改方式有密不可分的联系。结合自己的任教经验，我觉得以下几种方式还是不错的，提出来与大家交流。
一、在全班习作中选取一篇在优缺点上都有较强代表性的习作，通过多媒体形式呈现在全班学生面前，师生互动，共同完成评改。在评改过程中，教师的主导作用不能忽视，学生发表意见应该在教师明确的方向上进行，毕竟学生不具备独立评改习作的能力。这样做的好处在于学生能够得到实实在在的评改体验，能够引起学生积极的反思。在师生互动中也能够积累不少的习作方法。
二、对特别学生习作进行当面评改，指出优缺点及改进方法，让学生感受到教师对他的关注，给他以触动。学生习作水平低，大多数是因为没有用心去完成，造成这种局面的恰恰是教师在安排学生完成习作之后教学活动便戛然而止，或是敷衍而过。教师对学生习作的意见如蜻蜓点水一般，根本就没有反馈到学生的内心，试问会起到什么作用呢？当面评改正是改变这种状况所采取的措施。在与学生单独交流时，教师要平视学生，态度平和，避免盛气凌人。对于学生的优点和进步的方面，不要吝啬赞美的语言；对于学生的不足之处，不要一口唾沫砸死人家，要以探讨的语气，示学生以尊重。
三、在作文本上进行评改。首先对行文中的细节（文字的书写，词语、标点及修辞的运用、段落的划分等）要有眉批，对习作的整体表现（结构安排、素材选取等）要有总评。这种评改方式是教师用文字与学生进行隔空交流。评改语言首先要避免假大空，摒弃无关痛痒的套话，在尊重学生的前提下要一语中的，在让学生感受到鼓励的同时，还要让他能心悦诚服的接受意见。
回顾以往的语文教学，关于作文评改方面的困惑也是不少，梳理起来主要有以下几点：
一、把习作交给学生，以交换或小组的形式进行互评，会不会起到预期的效果？我个人感觉，觉得多数的学生还不具备这样的能力。
二、在作文评改之后还有没有必要让学生在重新写一次？不写的话，评改的印象会大大淡化；写的话，语文教师的工作量有会大大增加。这对矛盾应该如何协调？
三、让学生把自己的习作与优秀习作进行对比，这种方法能不能部分的起到评改的作用？
习作评改是语文学科教学中一项重要的工作。作为一线语文教师对这项工作一点要做实做细，并通过这项工作有力地深化习作教学改革。
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作者: 高迎春 时间: 2019-11-29 06:37
小学生写作文，的确是一个值得重视的问题。关键是学生作业太多，写作文很容易选择走近路。特别是同样题目的作文，网络上搜索即可得到，很多学生都是选择抄一篇敷衍交差。而老师也是睁一只眼闭一只眼。及时评改作文，无疑会提高学生作文能力。这样长期坚持，必会拖累教学进程，而学生提高作文能力，也不是一日之功。学校对于学生作文，应适当重视起来了，比如每个月搞一次全校作文比赛，奖励学生和老师，就足以会引起各班对作文的重视。
作者: 朱志国 时间: 2019-11-29 21:02
高老师慧眼独具，建议也很有建设性
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