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标题: [原创] 谁是不公正的始作俑者？ [打印本页]

作者: 旭日东升 时间: 2005-5-3 10:59
标题: [原创] 谁是不公正的始作俑者？
　　根据西方民权学说，人是生而平等的，每个人都有生存与发展的权利。在宗教那里，每个人都是上帝的子民，无所谓高低贵贱，最后都要接受末日审判。然而在现代革命家那里，社会被划分为若干阶级，从而形成为革命服务的阶级斗争理论，社会的人群站在一道鸿沟的两边，他们是统治与被统治的关系。在我们今日的现实社会中，据说已经消除了阶级，我们正幸运的生活在一个空前公正的社会里，但是却出现了社会阶层的划分，似乎有五六个层次，那么我们不竟要问：这个公正的社会怎么会有这么多层次？是谁制造了这种不公正？

　　如果看到这样的问题，有人可能会大吃一惊，你发什么神经，这是你我能说清楚的吗？如果我们动辄从社会的角度，文化的层面，或者体制、制度等等来探讨，我想可能说不清楚，但是如果选取一个方向，一个领域来探讨，也许可以廓清一些模糊的看法。

　　我并非凑热闹，也来赶时髦，只是我身处这个领域，体会颇深，思考也多的缘故，所以来谈几句闲话。我要说的是：目前，教育正成为社会不公正的始作俑者。兹分析如下：

　　无论“天赋人权”，或是“义务教育”都在强调公民享受基本权利的公正，接受教育的权利是非常重要的一项权利，然而，我们的每一个具体的公民却从一开始就遭受了不公正的待遇，具体说来有以下一些方面。

　　一、教育资源配置不合理

　　理想的状态是每个受教育者都能接受大致一样的教育。实际上，我们从一开始接受教育，就已经存在巨大的差异，这种差异也许司空见惯，所以人们习以为常，无动于衷，其实这里就是以后诸多不公正的开始。

　　（一）优质教育资源的城市中心化

　　我们的教育投资主要在城市，这里的设备等硬件就不必说了，在教育资源中最重要的是教师，他们正在空前的向城市集中，原来怎样，就不必说，现在随着“新课程”的推进和高等教育大众化时代的来临，高中教育正处在飞速发展的进程中，大量成熟的教师从农村涌进城市，从小城市迈向大城市，且呈愈演愈烈之势，大量基层中学教师尤其是合格教师大量流失，当然这并不能责怪这些教师，可是很多基层学校在忍受着动脉出血的巨痛的同时，不得不引进很多学历不合格的人来填补空缺，结果，学生的教育质量不可遏抑的下滑。试想，这么多年来，从小学到中学，基层学校成为城市学校的试验基地、培训基地，成熟的老师都走进城市的课堂，那么基层的受教育者，他们欲哭无泪。我无意贬低和抹杀农村基层教育巨大的贡献和成绩，但是，我们必须正视这一现状，城市和农村的教育差距越来越大，那么受教育者的个人命运是否也分野越来越明显呢？我想：答案是肯定的。

　　因为“选择了什么样的教育，就选择了什么样的社会”。这种城乡教育资源的严重分化，是否合理？是否公平？我想是值得商榷的。

　　（二）优质教育资源的重点学校化

　　众所周知，我们有很多重点学校，现在似乎改为示范学校了，在这里往往集中该地最优质的教育资源，硬件和软件都是该地一流的，等级不同的重点学校瓜分了稀缺的资源，这实际上仍然是精英教育时代，计划经济时期的惯性遗留，但是却根深蒂固的占据着人们的意识，主导着目前社会教育资源的分配格局。从而使得接受教育的不公正现象进一步扩大。

　　这种优质教育资源的集中，使得大量的受教育者在未来的竞争中输在了起跑线上，这难道不令我们深感痛心吗？尤其是谁在享受这些资源呢？在现实中，大量的优质资源被社会优势群体的子女所垄断。相对于农村而言，城市的学生无疑占据优势；相对于城市而言，大城市的学生又占据优势；相对于农民、工人而言，机关干部，科技工作人员的子女又占据优势；相对于普通行业而言，那些垄断行业的子女又占据优势------总而言之，是目前社会的优势群体在享受优质教育资源，这种现状的后果是：对于优势者而言，他们正进入一种良性循环，其子女迈向更高层次的几率大的多；而对于弱势者而言，他们改变现状的困难在加大，虽然不乏优秀、杰出的例子，然而大多数将在未来竞争中处于不利的境地，这又何尝不是一种恶性循环呢？社会公正的基础被松动，在个体发展的链条中，最关键的一环出了问题，这是很可怕的社会事件。

　　二、教学内容分配不合理

　　凡是接受过教育的人都知道，我们从小学习的内容具有严重的城市化倾向，教学内容以城市为中心，很多内容对于广大农村学生是无法想象的，可以说这么多年来，我们的教育其实是奉行着为城市学生成长服务的准则。譬如我们的语文课，反映城市内容大大多于农村，而所有教学内容所追求的学科体系化，知识的完整性等等，都严重脱离了农村学生的生活实际，可是我们的受教育者却分明是农村的数量远远大于城市。就是这样一个事实，不同的生活，却只为一方的生活服务，农村学生在教育内容上被一把“城乡的剪刀”提前淘汰，这不仅是教育的严重不公，也是我们社会的悲哀，如此的教育，要期望未来的“和谐”是值得忧虑的。

　　三、教育评价指标不合理

　　尽管有种种的区别，但有一点却相同。那就是教育的最终评价是一把尺子，想起来很可笑，不可思议，但是伟大的现实却正是这样。无论中考，或是高考，大家都很公平的用一根绳子来衡量。可以说：原先的所有不公正被这种目前尚找不出更好办法的公正一笔抹杀了，这还了得，谁吃亏、谁占便宜，一目了然，在向高等教育迈进时，就这样以最公正的方式又一次实现了教育资源的对等配置，那种优弱格局关系继续延伸，当然有人打破了这种格局，但是毕竟改变不了大多数的人生方向。

　　更有甚者，地区的标准尚不统一，既然用同一试卷来评判，就该用同一分数来化线。谁知，地区的分数标准竟然不同，原来以为教育发达的省份、地区可能分数标准会高一些。以示大家竞争的公平，结果却是，教育发达的地区由于高等教育也同步发达的缘故，就不得不降低自身的录取标准，而落后地区的高等教育也同样落后的缘故，就不得不忍痛提高自身的录取标准，这就导致在落后地区根本无缘大学教育的学生，可能在发达地区竟然能毫无悬念的步入大学，这就奇怪了！

　　我想：凡是当年忍受过这种低等国民待遇的人们，一旦明白这个理，会是怎样的一种心态呢？我也突然如梦初醒的理解了构建和谐社会的重要性，原来如此。

　　四、入学的基本权利无法保障

　　当我们侈谈接受教育的种种不足时，还应该知道：我们国家尚有很多孩子根本无缘教育。他们或受制于经济的拮据，或是居住偏僻、分散，或是受一种观念的支配等等，他们不知现代教育为何物。尤其是广大西部贫困地区的儿童，特别是女童，我们的希望工程面对那样大面积的助学也无能为力，譬如在西部少数民族地区，贫困的制约，历史文化习俗的羁绊，地理条件的困顿，教育本身的捉襟见肘、进退维艰，大量的儿童游离于现代教育之外，尤其是为数众多的“明天的母亲”无法接受正常的教育，我们说：“教育一个女童，就是教育一个民族”，可是面对如此的现实，种种的不公敲击着我们脆弱的灵魂，谁来解除这被忽略的一方山水？中央开始“扶贫攻坚”多年，现在实行“两免一补”，效果很显著，可是这种巨大的差异和问题的复杂却不是仅仅靠钱来解决的。问题是值得我们去探讨，深思。

　　五、教育内部的诸多不公正

　　教育内部的诸多不公正在上述问题面前，显得影响小多了。但是却更加具体的影响着每一个受教育者，也是不可不察之，当续篇来述。
　　正是教育的不公正，使得每个个体的生活、发展具有了巨大的差异，所以，作为现代人，不可不明白这其中的道理，因为教育和每个人、每个家庭息息相关。

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作者: 旭日东升 时间: 2005-5-3 11:01
个人关注，点滴琐细，希与诸君共商榷之！

作者: 旭日东升 时间: 2005-5-3 15:45
正是教育的不公正，使得每个个体的生活、发展具有了巨大的差异，所以，作为现代人，不可不明白这其中的道理，因为教育和每个人、每个家庭息息相关。

作者: 老实的农民 时间: 2005-5-4 16:46
教育公平，是社会公平的重要基础，这是一百多年前就存在的理论，然而我们现在却做得很不好．

作者: 许也 时间: 2005-5-5 12:37
　　这种优质教育资源的集中，使得大量的受教育者在未来的竞争中输在了起跑线上。——对当前教育界的弊端提出了很好的意见。

作者: 许也 时间: 2005-5-5 13:57
非常深入的探讨，受益匪浅。精华。

作者: 旭日东升 时间: 2005-5-6 11:58
非常深入的探讨，受益匪浅!

谢谢斑竹!

作者: 栏杆拍遍 时间: 2005-5-6 13:30
作者这篇是一篇不错的论文。观点不错。

作者: 雪笑 时间: 2005-5-8 07:25
标题: 祝贺旭日先生的好文章
从教育的角度探讨人类的不公，有思想有见地的好文章。

作者: 极品山庄 时间: 2005-5-9 11:12
标题: 回复: 祝贺旭日先生的好文章

最初由雪笑发表
从教育的角度探讨人类的不公，有思想有见地的好文章。

学就得有所用！！可望得铜！！

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