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标题: [教学] 浅谈语文创新教学中师生关系的定位 [打印本页]

作者: 蔷薇花的春天 时间: 2005-5-12 16:32
标题: [教学] 浅谈语文创新教学中师生关系的定位
　　这一学年，我们学校承接了省初中语文“以学为主”的创新教学实验研究课题，课题主张学生本位论，教学中以学生主动学习为本，就是让学生成为学习的真正主人。

　　长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。

　　殊不知，“教”和“学”的施事者分别是教师和学生。那么到底教师的“教”重要还是学生的“学”重要呢？陶行知先生曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”看来，“教”是为“学”服务的，“教”要围绕着“学”而定，教给学生的不是死板的知识，而是教给他们灵活的学习方法。实际上却并不尽然，一篇生动活泼的课文，经过老师的拆卸肢解之后，变得七零八落，听起来味同嚼蜡，课堂犹如一杯乏味的白开水，“学生是个筐，什么都往里装”。这样不行，绝对不行，久而久之，学生的学习激情消失了，热情降低了，信心没有了，如果不改变学生这种被动学习的状况，提高学生的综合素质就只能成为一句空话。

　　那么在我们的教学工作中，教师和学生该如何定位呢？怎样的定位才能适应今天的教学工作呢？
　
　　教师的定位

　　一、转变教师角色，改变教学观念，尊重学生发展个性
我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师惟一的角色。教师的角色将由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。

　　要知道，成功的教育需要的不是压制，而是理解、尊重、支持、引导。在课堂上，教师所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课标和教学改革的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯。

　　为学生提供各种便利，为学生的学习服务。要爱护和培养学生的好奇心、标新立异的思维方式，鼓励学生与众不同的分析、解决问题，要鼓励学生“异想天开”，多找问题与疑点，即使是错误的想法，也要给学生一个说明理由的机会。找出闪光点，使学生在不断纠正自己错误的过程中，发展和提高自己。由此建立一个互动的、支持性的、宽容的课堂气氛。

　　同时，作为学习参与者，教师要与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

　　二、建立新型的师生关系，树立新型的教师形象

　　在《说真话，诉真情》的口语训练课上，学生基于对教师的信任，纷纷说出了自己的心里话：自己的苦恼，自己的困惑，甚至自己的小秘密，自己的一些过于偏激和错误的做法。这时如果教师仅仅站在教师的角度去教育他、批评他，那么结局会适得其反，你会造成学生对你的反感，拉远你和学生之间的距离，甚至永远失去学生对你的信任。因此此时的教师必须把自己摆在一个正确的位置：你不仅是一位教师，从道理上以理服人；还是一位长者，包容理解他的错误；更是一位朋友，给他排忧解难，给他信心和力量。由此这种开放而充满活力充满温情的课堂，会让师生关系变得更加融洽、和谐、美好。

　　另外，作为一名新时代的教师还要树立一种新型的教师形象。教师之间要更加紧密地合作，每一个教师都要着力改善自己并不太完善的知识结构，要学会开发利用课程资源，增强对课程的整合能力，尤其是在这个信息技术飞速发展的今天，更要提高自己信息技术与学科教学有机结合的能力。自己不仅仅要做到教书育人，更要做一位永远的学习者和研究者，不断学习新的教学理念，不断研究开创新的教学方法，跟上时代前进的步伐。

　　学生的定位

　　一、观念的转变，变被动为主动

　　心理学研究发现：具有独立性、自信心、自制力和恒心，而且热情、勤勉、判断力强、好奇好胜、行为习惯上与众不同，具有强烈鲜明的个性的人，才是一个具有创造力的人。

　　而创造力的培养需要学习者首先把自己变成教育自己的主体，成为教育自己的人，成为获得知识的最高主人而不是知识的接受者。

　　长期以来，学生已习惯于老师讲多少，自己听多少，记多少，背多少，而现在要求他们转变这种被动的方式，主动地去学习去研究，自己教育自己，同样，学生也面临着观念的转变问题。

　　二、学习行为方式的转变

　　《语文课程标准》里其中一条课程的基本理念就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

　　那么什么是自主、合作、探究学习呢？

　　自主学习就是学习主体有明确的目标，对学习内容和道德有自觉意识和反应，去积极主动的学习的行为。简单地说，就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。自主学习是一种高品质的学习，所有的能有效的促进学生发展的学习，都一定是自主学习。

　　合作学习就是学习个体有共同的任务，在学习过程中又有明确的责任分工，相互之间是一种互助性的学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争——如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，还可以让学生能够取长补短、全面发展。

　　探究学习：学习主体独立发展，获得自主发展，让学生自己去寻找答案，不过在探究过程中，要学会探究方法，防止进入探究学习的误区。

　　这三种学习方式，是二十一世纪的学习者所必须具备的。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升，学生能力的开发、创造和提高，促进学生的自主发展、全面发展、个性发展和可持续发展。

　　那么，在语文创新教学中师生该怎样成为最佳组合呢？

　　在实验中，语文教师越来越深切的感受到，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。同时也要鼓励学生一改过去的“听课”方式，真正参与进来，自主学习，创造性的学习。这样传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。

　　据专家分析，在新的教学关系中，教师要做到以下几点：一是积极地旁观。学生在自主观察、研究或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

　　在具体教学实践中，有很多问题是不需要教师去不停的讲解的，学生依靠自己的力量完全能够掌握，这时教师就要树立以学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉学习的内在动力，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。

　　诚然，改变是一种痛苦的选择。美国教育家波依尔认为，“二十一世纪实施基础教育的学校应是学生生动活泼的共同体，这个共同体基础最重要的一条是师生共同理想，师生平等对话，真诚对话，真诚探讨，彼此依赖的学习组合。”为了还“教学”以本来的真实的面目，我们教师和学生必须同时面对这场挑战。

　　因此在教学中师生互相启发、协作攻关、团结双赢的方法就是激发师生潜能，发挥各自优势，避免“越俎代疱”，各得其所的有效方法。

　　“知识筐”早已过时，创新才是教育的灵魂。

　　我们要抓住这次教改的大好机会，培养学生学习语文的自主性、能动性、创造性，全面提高学生语文素养，培养学生创新精神和实践能力，以适应学习化社会和教育发展的需要，通过本次实验，要建立学生主动参与、教师启发指导、师生共同成长、发展的教学模式；建立以学生自主学习、合作学习、探究学习为主导的新型学习方式；建立启发引导、创设情境、鼓励学生多实践运用的教学方式。

　　“与语文共舞，让生命欢歌。”是我们语文教育者和语文学习者的共同追求。

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作者: 扁舟一叶 时间: 2005-5-12 16:43
不错啊，借鉴学习了。

作者: 武俊岭 时间: 2005-5-12 17:47
有自得之见。

作者: 长短无句 时间: 2005-5-12 20:20
若真能如此，则天下学生幸甚。

作者: 冷眼看 时间: 2005-5-12 20:56
这篇文章写得不错，只是不太像杂文，属论文一类吧：））

欢迎多写点短小精悍的文章。

作者: 许也 时间: 2005-5-12 22:57
很好的学术论文：）

作者: 陈思侠 时间: 2005-5-17 11:59
教学研究成果啊

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