看《我是歌手》，谈中国教育 - 中财论坛

本来像韩磊、孙楠、韩红等歌手，已经在全国歌迷心中有了一定的地位，《向天再借五百年》、《红旗飘飘》、《青藏高原》等歌曲早已征服了千万听众的心。歌迷欣赏的是他们亮丽出彩的声音和悠扬动听的旋律，不在乎你是什么名次，老百姓评判一首好歌的标准就是“好听”，评判好歌手的标准就是“喜欢”。

我不是音乐人，不懂音乐，我只是认为歌曲好听、能给人的心灵带来触动就好。辛勤的歌者各以异彩纷呈的精妙华章，征服了广大歌迷的心。不管什么音乐，只要听众喜欢、欣赏、陶醉、感叹，就足够了，何必分出个一二三等来？本来早就对韩红等一些知名歌者很是认同，可是现在想不明白：为什么他们要参加这样的竞赛？一些歌手名次不好或者被淘汰后精神沮丧或者伤心流泪，气氛相当压抑，使歌迷们欣赏音乐的兴致也被冲淡了——这是何苦呢？

另外，《我是歌手》的参赛者们大多以飙高音、秀技巧夺冠，而以深情婉转为特点的陈洁仪、周笔畅等歌手似乎不太受欢迎。不是他们唱的不好，而是那种气氛使然。据此，我推测即使邓丽君在世，“歌王”的名号也不一定会属于她——但是她在广大歌迷中神圣的地位又有谁能代替的了呢？同样，李宗盛的大白嗓在这个赛场上也可能不受待见，但是谁又能否认他的声音中那种深深的沧桑和厚重感？这又岂是一般人所能演绎的？可见，即使位列第一，被评上了“歌王”，也不一定就是唱歌最好的人——因为唱歌好的人太多了！任何专家也没有资格评判谁是最好的歌手。

看过几期《我是歌王》之后，我发现中国教育与歌手竞技有着那么多的相似点。参赛是抢位子、争冠军，教育是排名次、夺状元；参赛是飙高音、秀技巧，教育是求高分、拼智力。

当今中国的教育现状是从小学开始，孩子们便像进入了《我是歌手》的赛场一样，每天为了获得较好的名次而违心地做着学习的机器。看到网上报道河北衡水中学的学生三分钟吃完一顿饭、跑操还要背英语单词的时候，我的心被深深地触痛了，为我们可怜而无辜的孩子身心健康受到如此的摧残，也为中国教育方向的迷失。

我曾在小学、初中、高中各学段的一些在校生中做过一项简单的调查，发现喜欢上学的孩子不到10%，其他90%孩子不喜欢上学。不喜欢的理由基本上是课业负担重、在学校玩的时间少，甚至根本就没有玩的时间！在中国像衡水二中这样的学校不计其数，因为学习压力大、名次不理想而出现心理障碍，甚至自寻短见的学生也有不少。可见我们正在上学的孩子们背负着怎样的生命不堪承受之重！正是应当尽享儿时快乐和挥洒青春风采的金色年华就这样被成绩、名次、奥数、重点等各种阴云遮蔽了天空，孩子们的世界充满了灰暗。

不可否认，在当前没有更好的选拔人才机制的大环境下，高考，有着不可替代的作用；但是在高考的指挥棒下，在各级各类评优、排队之风甚嚣尘上，学校被排名，教师被排名，学生被排名。在各种重压之下，教师没有了职业幸福感。大量没有职业幸福感的教师造就了更大量的没有学习幸福感的学生。

在单纯以分数论英雄的校园里，“多元智能理论”似乎永远只能是理论，没有办法实践，也不允许被实践。事实上，就像歌手的演唱风格千姿百态一样，每个学生各方面的发展也是迥然不同的。有的情感丰富，善于语言表达；有的头脑敏锐，善于逻辑思维；有的手脚灵活，擅长动手操作；有的耳聪目明，善于观察分析；有的体魄健壮，能够吃苦耐劳；有的心地善良，常常助人为乐……

在所有这些鲜活灵动的生命中，你能确切地分出一二三等吗？你能精准地评出谁优谁劣吗？绝对不能！即使通过再多的考试，进行了巨细无比的量化分析、计算，你也不能简单地说哪个学生是优生，哪个学生是差生，——因为智力的评价只是人类丰富社会生活中极小的一部分。一个人即使在学业上取得再大的成就，他也不一定就是个成功的人，相反，一个人即便智力低下，才情驽钝，但是只要他用自己勤劳的双手为自己创造了幸福的生活，为社会创造了价值，那么他也是一个成功的人。

四川某地区的高考状元在中国某985高校毕业后，在社会上游荡了十年，找不到工作，被当做小偷遣送回老家；美国洛杉矶中国留学生绑架案中，几名中国学生因为琐事绑架并用酷刑折磨同学被判刑；复旦大学研究生林森浩当年以680的高分考入名校，后因谋害同学被判死刑；某留学女博士因小事抑郁自杀；某海归男博士因生活状况不理想杀害父母……

一个品德恶劣的人，如希特勒，他的成功就意味着人民的苦难。如果学校只是培育了像马加爵、林森浩等一类杀害同伴的高分劣质人才，那不是助纣为虐了吗？的确，学校教育并没有直接教他谋害人，但是，正面的东西不强化，负面的东西最终便会强大起来，直至毁了某些人的一生，同时毁掉了许多家庭的幸福，给社会带来巨大的危害。

因为教育工作对学生心理健康的不重视，致使很多学生无上进心，抗挫能力变差，不能正确处理人际关系。很多大学生都是从小成绩优异、一帆风顺的，进入大学以后，各种问题就来了。有的沉迷于享乐；有的受不了一点挫折，容易自暴自弃；有的不能应对形形色色的人际关系，心胸狭隘，处处结怨。这样的人走上工作岗位之后也是敷衍塞责、斤斤计较、不求上进、不思创新、碌碌无为。

如果学生缺乏生活能力和生存知识教育，那么学生就不那么容易立足于人类社会。有的大学生不会洗衣服，有的不会做饭。

记得曾有新闻说，有位大学高材生打车花费千元、行程600公里回家，只为取一床棉被。还有些大学生头脑简单，容易受骗，已有很多人被诱骗至传销窝点，其中有人已被迫害致死。

所以，现实生活不同于书本知识，即便你在各科题海中如何地游刃有余，在各种竞赛中如何地出类拔萃，但是在现实生活中，你可能还不如一个被你落在十万八千里外的所谓“后进生”。

某些部门给学校、老师、学生的评比、排名，助长了恶意竞争的风气，不利于中华民族优秀传统文化的传承与发展。不得不承认，西方发达国家在一些技术方面是我们无法比较的，但是我们中国传统文化中的和谐、合作、分享等美好的东西也是值得骄傲的一笔宝贵精神财富。

西方重视个人发展，我们重视合作共赢。可是目前学校的竞争机制使得部分老师和很多的学生变得保守、独行，没有合作和分享，不懂得享受和谐、互利。只有摒弃了恶意的竞争的理念，合作的思想才能从小扎根于少年儿童的心中，长大后，他们才能更好地与人和谐相处、合作共进。