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标题: [原创] 学拳与教书 [打印本页]

作者: yangyizhuo 时间: 2008-5-18 19:21
标题: [原创] 学拳与教书
学拳与教书

　　
　　毕业后，一直到学校里教书，从前两年，我开始跟一位太极拳师学拳。这样，自己既为人师又为人徒，就多了一些想法与感慨。在教与学的过程中，我觉得，太极拳中体现出来的中国传统教学方式很有一些道理。
　　
　　学太极拳并不是一件很容易的事情，所谓“太极十年不出门”。而一旦功夫学成，其高深微妙非一般拳种可比。在修习太极过程中，老师讲一般分作三个阶段：
　　
　　一曰，招熟。在这个阶段里，强调的是基础的练习。老师教我们练拳，一开始就是打架子，一招一式，按照老师的要求去做，记住要领就一遍一遍的打。你问他这一招式有什么功用？老师不讲，说还没到那时候。讲的太多，你想的太多，打拳架受的约束就多，容易基础打不牢固，对打拳没好处。什么时候，想也不用想，拳架打顺了，再拆招讲用法。他说一句很哲理的话，“快就是慢，慢就是快”。
　　
　　看我们现在的教学过程，往往是示例之后，马上讲明原理，或分析欣赏，并要求学生能学以致用的做练习写文章。这种做法初看来很符合教学的规律，但也有些急功近利。学生容易出现当堂明白，转眼又忘的一干二净。
　　
　　老师讲的这些东西，总得来说，还是“知识”层面。像我们吃饭，好多有营养的东西吃到肚子里了，但并不能马上就化作能量，可以让我们完成动作。大约要有个把钟头的消化吸收的时间。而对于精神食粮的消化周期要更长一些。
　　
　　二曰，懂劲。招熟不是目的，最终的目的还是用法。所谓“懂劲”就是根据对方的劲路招法，拆招制敌。正是“一招一式一太极”，刚柔并济，后发制人。太极拳讲“三年一小成”，从招熟到懂劲，一个善学的学生也大约要有三年来的时间。
　　
　　这是一个“能力”的层面，是以知识为基础解决实际问题的阶段。从知识到能力是一个必然的要求，但如何做到确实不容易。拿我们传统的语文教学模式来看，老师总要强调一个漫长的读背期，而真正的到自己有能力，好像老师并没有太多的理论指导。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。不知什么时候，略一点拨他自己就会了。
　　
　　在学拳的过程中，也有“十年修道，一朝开悟”的说法。据说有的太极大师在苦练了多年之后仍无建树，突然一天，看到顶悬的“一口古钟”，看到“牛拉磨盘”，就一下子豁然开朗，一夜成功。我在学拳的过程中，老师也并没有过多的讲一些理论，只说“拳打百遍理自明”。他也不是不讲，你打拳时，他偶尔说一句话，有心你就记住，但不要自己把刻意体会，只是头脑里有些印象就可以。不知过多长时间，打拳时候莫名其妙的就理解了老师的话，并且能体会到了自己的身上。这一时间真好醍醐灌顶，妙不可言。
　　
　　就是说，从知识到能力的这个过程是漫长的，着急不得；又是很奇怪的，有时是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”；其间老师的作用在于点拨，而不是讲解，学生的任务在于磨练后的领悟而不是被动的接受。
　　
　　在后来的教学过程中，我有意识的采用“太极”教法。讲一个知识点，并不要求学生马上就能记住，不过要让他时常的重复。老师并不要多次的去讲解，要给学生以时间，让他多去重复，去磨练，去总结，去开悟。这需要时间和耐心，还有老师的细心观察，必要时适当点拨。真正的能力是让学生无意得之。就像吃饭长身体一样，自己并没有想吃过的营养长骨长肉，而身体自己一天天长大了。
　　
　　学拳之最高境界，“神明”。这个说法有些玄虚，但我的理解就是在神明之后，已经是无拳而拳的一种习惯而已。
　　
　　太极拳有好多关于前辈高人的传说，说宗师水边垂钓，有人问路，在他后背拍击一掌，蓦地，那人已经腾空落入水中，而宗师并无意伤人。只是拳到神明之后的一种自然反应罢了。这种说法也并不为奇，在相声界就有马三立录音棚里直播新编相声，顺手默写了传统的“报菜名”；爱因斯坦看到一个近十位的电话号码，马上就反应为两组数值算式。这些都是“神明”的反应。
　　
　　学习不是为了记住知识，那样只是做了个书柜或者硬盘；学习也不仅仅是为了能力，那样使人成了计算器或者文字处理软件；总得来说，学习不应是一种负担和工具，应当是一种兴趣和习惯。那才是学的至善境界。
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作者: 许巢中 时间: 2008-5-19 18:40
学习不是为了记住知识，那样只是做了个书柜或者硬盘；学习也不仅仅是为了能力，那样使人成了计算器或者文字处理软件；总得来说，学习不应是一种负担和工具，应当是一种兴趣和习惯。那才是学的至善境界。
说是这样说，其实，做却是那样做了!

作者: 邓荣河 时间: 2008-5-20 06:30
从学习太极拳联系到教书育人，有异曲同工之妙。

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