美，需要唤醒

西夏楼兰

美，需要唤醒

　　　　海水，海水，你为什么这么蓝？
　　　　海水微笑着回答，
　　　　我的怀里抱着天。


　　　　海水，海水，你为什么这么咸，
　　　　海水微笑着回答，
　　　　因为渔人流了汗。

　　这是一年级的一篇课文。听青年教师讲课时，这首小诗深深地打动了我。我希望能与儿子一同分享这美的意境。

　　但是，如何提起话题，如何唤醒孩子心中的美，又不至于因为是一年级的课文而引起孩子的反感，必须挑战他的知识储备和结构。于是，我回家告诉儿子今天读到了一篇很好的课文。我问上高中的儿子：“你如何从科学的角度来解释海水为什么蓝为什么咸？”儿子说海水蓝与光的反射和光波的长短有关吧。海水咸自然与含盐量有关。我说，如果从艺术的角度来解释呢？儿子只笑不答，反问我教材是怎么写的？我把一年级的课文复述了一遍。儿子大声叫好：“太棒了。”然后又说，写诗的人怎么想到的？

　　是啊，海的怀里抱着天，多么诗意的想象，多么美妙的回答。渔人流了汗，又是多么富有人情味的联想。不过，像这样的课文该怎样教？倒是很值得研究的。科学的解释与艺术的想象迥然不同。一篇课文就是两个因果句式，科学需要不需要介入？这么美妙的诗句如何让一年级的学生体会？如何对孩子们进行审美的教育？这个文本具有很好的研讨价值。其实，在这里理性的科学与感性的想象并不矛盾，只是角度不同而已。我以为最好是让学生体会领悟诗句的色彩美，结构美，想象美，人情美。在孩子学习语言进行阅读的过程中，兴趣之火一旦燃烧，所有的平凡都将化为神奇。然而，我们当老师的是否能够发现汉语文学里这些丰富的诗意与激情，这些美丽的联想与想象，这些深刻的启迪与感动，我们是否对此视而不见? 让自己沉醉其中，先感动自己，再感动学生。美，需要唤醒，需要巧妙的引导。孩子们对美的理解也许是浅显的，但他们心灵中对美的敏感度要强于成人，所以，我们做老师的如何把孩子们引导孩子们体会品味语言文字的美，篇章结构的美，思想感情的美是语文教学应当引起重视的。然而，我们有些语文老师在在讲课时，没有激情，没有飞扬的语言，没有投入的情怀，把语文教学搞得僵化平淡，枯燥乏味。

　　比如上面这首诗，如果老师仅仅分析一下句式，原因结果这么一讲，那么，诗的美妙就减了大半。在想象中读，入情入境，脑海中要有大海的形象，要有天空的高远，蓝得醉人，咸得实在。在理解中品读，在品读中理解，借助想象让诗情诗意融到学生的心灵里。只有这样，这首诗的美才能让学生体味，语文教学才是有效的，灵动的。


　　至于诗中科学的因子最好不涉及，因为学生的认知水平还达不到，而且也容易冲淡本篇课文诗意的美，喧宾夺主。倒是中年级时可以把这首诗再提起，引导学生广泛阅读，自己去探究答案，自己解释海水蓝和咸的原因，进而提高学生的科学素养。



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水如空

果然是好诗。怎么教？我认为不需要教，只要带着感情读，带着感情背就是了，或者可以加上动作。一教就教坏了，个人体会到的美感怎么会是教能教来的呢？

西夏楼兰

原帖由 水如空 于 2009-3-10 20:43 发表
果然是好诗。怎么教？我认为不需要教，只要带着感情读，带着感情背就是了，或者可以加上动作。一教就教坏了，个人体会到的美感怎么会是教能教来的呢？

没错啊，品读最好，但要引导学生入境，这样效果更好。

玉德

自然的美，劳动的美。

shen1029

科学和艺术本来就是两回事。近来炒得纷纷扬扬的文理科是否分科问题，结果会怎样，尚不得而知。

lqm407

这首诗是很美，而且虚实互补，使人赏心悦目。
文章也美，短小精致，像这首小诗。

一水

无论是诗歌还是文章，写的真美。欣赏楼兰的文笔。支持精华。

微风轻拂

教育的本质是启发，美的唤醒就是一种美的启发。很欣赏这样的教学！

小河流水

文章与小诗一样的美。