初一小孩儿也有趣

yangyizhuo

初一小孩也有趣

　　问：这节诗包含着什么哲理？


　　学生反问：老师什么是哲理？


　　哲理就是……省略部分是指我支吾难言的状态。


　　好了，好了。本诗其他是在谈人的理想和信念。什么是信念知道不？信念就是，就是。你一会查下字典就明白了。――你觉得哪句感受最深，谈谈自己的心得体会。


　　心得？学生不出声的告诉我：体会还是能明白一点。什么算是心得……


    一节课讲下来，往往搞的我胆战心惊又大汗淋漓。因为我根本不知道他们知道什么，又不知道什么。往往我说前半句，后半句就不敢再说了。前半句中，他们是不是知道我说什么？后半句我要怎么讲才好？往往我是前怕狼后怕虎，左右为难，到了举步维艰，张口结舌的处境了。我相信俺的这些小学生们也是一个头两个大。


    我觉得我们和学生之间像是电脑系统缺少了驱动，好多程序根本无法正常运行。做老师的着急了又不能骂人――其实我觉得老师也可以骂的。一些名师就可以骂，而且一般的名师大都也是出名的骂将。鲁迅最善骂，黄侃也善骂，近来听说钱学森在美国教学时也骂的挺来劲的。再往远里说，孟子就骂人“禽兽”，孔子也好像很温婉的骂过。算了算了，谁让咱现在还不是名师，也只好先忍着不骂。


    骂不得，也打不得。我就给我的学生讲笑话。 其他一开始的笑话，也根本没有话讲。我问他们，你们知不知道。吃糖包会烫后脑勺？不知道吧。你看，看看看。我就给他们学。他们看得高兴，就有了笑模样，还笑出了声。更有的就在底下也猴里猴气的哪了学。


    留作业，回家给学生表演下，什么叫“吃糖包烫后脑勺”。 从家里回来了，好。你说我说说，在家给父母表演这个笑话了没有？表演了，好。把手放下，不许动手动脚，只需要张嘴说，把这个笑话“讲”一遍。（关于这个“吃糖包”的说法，详见一些传统相声段子，我也不再赘述。） 真的。我觉得很久没有听到我的学生在课堂上笑出声了。也让我笑两声好不好？比骂人舒服啊。 我给他们讲笑话，几乎两节来课就要讲一个，大家高兴就好。


    ……一人地窖里进来一只臭鼬，赶不走，就很苦恼。邻居给他出主意：可以用面包屑，从地窖顺楼梯，一直撒到大门口。把臭鼬引出去。第二天，邻居问，地窖里还有没有那个臭家伙了？这人回答：现在有两只。 有一个小女生第一个笑出声来，满面桃花笑的很开心。接着又一个，又一个。觉得就像电影里一种特技镜头，一个花苞，绽了，开了，放了，整个花朵喜气洋洋，每个花瓣洋洋自得。一朵花忍不住传染给了另一朵，另一朵又渲染了一小片，到一大片。整个教室里一片花开的声音，热热闹闹，花枝乱颤。――什么算是园丁？爱花人而已。


    ……小彼得特别讨厌自家河边的厕所。趁了发大水的时候，他想方设法，把那个臭木屋弄到水里去了。到了晚上，他爸爸带他去柴房，要打他一顿。小彼得说：华盛顿小时候把自家的樱桃树砍倒了，但他的爸爸并没有打他。爸爸的回答是：你知道吗？当时他爸爸并没有在树上。


    前排有个小男生，高兴的从凳子上要跳起来，屁股又蹲下去。用手指乱指：我知道，我知道。他爸爸当时就在，在小木屋……


    嘻嘻，嘻嘻嘻，呵呵呵，哈哈哈哈，哗哗……先是嘣几个小雨点，又是小雨转中雨，中到大雨。整个把我泡起来了。


    课文还是要讲的。也真的有地方就是讲不通。我就很生气，脸色也难看，声音也难听。指手划脚表示我对他们的不满了。他们几个挑头，给我背一段书：人不知，而不愠，不亦君子乎？――如此说来，还好意思跟一帮“小人”生气？用手自己拍拍胸口，自己顺顺气好了。


    让一个学生，回答个问题，他的创意超出了我的承受能力，我不觉的用一种东北人的口气感叹“哎呀”。


    两三个女生异口同声关照一句：咋得啦？难得我们华北人能把东北腔学习这么地道。


    我于是就怀念我原来的学生，记得一次，我批评他说，这么个问题，就是用脚后跟想想也能明白啊！你怎么回事？


    他就怯怯的说：我……只用脚趾头想了。


    又于是，在一个合适的机会，我表扬我们这班初一小同学们，我说啊：经过近阶段相处，磨合。我们的共同语言越来越多，也觉得你们越来越可爱。相信你们，用不多长时间，会比前一届学生做的更好，更优秀！


    他们说，必须滴！――一群小东西们，绷了脸，表情严肃，说起来有底气，不羞不臊，表演老到。倒是我绷不住劲，哈哈两声先。

夏日荷风

挖掘孩子的世界，是一个永远新奇的话题。本文富有生活气息，彰显深度思索。
学习过。

zfx875206

别说，你这个老师还是想了些办法的，希望借笑话能打开师生之间的情感桥梁，希望你已经做到了，问好。

南山菊

读到学生的趣事，您是位好老师，问好。

薄暮

写得诙谐幽默，确实有趣。学生一定很喜欢您这样的老师。

吕永红

轻松而深思的文字，用心了。