从学校的角度看，学校教育的四种缺陷成为产生问题学生的缺口，具体表现为：
学校教育是有目的、有计划的系统教育，与家庭教育和社会教育相比，处于主导地位，是主要的力量，尽管如此，学习教育仍然不是尽善尽美的，存在着一些缺陷，这些缺陷是学校教育的薄弱环节，也是产生问题学生的缺口。
一、智育冲击德育
这是学校无法抗拒的现实，应试教育的浓烈氛围把学校、家庭乃至真个社会包裹得严严实实。面对应试教育的广大市场和强大生命力，尽管“德育为首”的口号喊得很响，但当德育和智育撞在一起时，德育总是显得苍白无力，智育总是占据上风，不管是德育管理者还是实施者，都得乖乖地给智育让出一条路，让其趾高气扬地走过去。因为人们众口一辞地说道，学习好，便是一切好；学习好便能考上好大学，选择好职业，这样，德育的防线很容易被应试教育冲垮。
二、班额过大，学生过多，师生比例失调
近些年，学生数量增长很快，教师编制的增加却远远滞后于学生的增长，学校只好用增大班额的办法来解决这一问题，老师特别是班主任既承担着繁重的教学任务，又要管好自己的班级，人的精力有限，超负荷运行的结果，出现顾此失彼的现象，造成一定的漏洞。
三、德育内容虚化，针对性不强
面对社会的飞速发展，德育内容或虚化、或过深、或理论与实际相脱离，跟不上时代发展的潮流。空洞抽象的说教，已不能对新时期的青少年起到感化、悟化、升华的道德激励作用。学生通常是表面上虚心接受，实际上不当一回事。联系学生的生活实际，增强德育教育的针对性，使德育教育跟上形式的变化和发展，这是一个非常迫切的任务。
四、德育方法老化，时效性不强
比如，一部分同学碰到课听不懂、作业完不成、学习跟不上等困难而导致不良行为频繁出现，成了问题学生，如果老师的教育不及时，或不能持之以恒，亦或顾及多数学生，而把少数有问题的同学丢在一边，置之不理，又或虽然管了，也只是训斥一顿了事，这样的做法，不但降低了实际教育效果，反而促使学生厌学、逃学，加速“问题”的发展。
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发表于 2012-3-8 10:36
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