[原创] 学生给老师写评语的借鉴意义

翠竹随风舞翩跹

　　有新闻说，某校老师在给学生写评语的同时，学生也在给任课老师写评语打等级。该校让学生、家长和社会有关方面共同参与对任课老师评价，多渠道获取信息，以促进教师提高教学水平。 据了解，该校去年首次采用这一新的评价体系，有22位老师没有通过学生的“考评”。这些老师纷纷检查自己教学和工作中存在的不足，并拿出整改措施。该校一些老师说，平时长期习惯了考学生，现在让学生考自己，感到工作压力大了，老师不好当了。在这种逆向考评中，教学水平提高了，工作责任心也更强了。

　　其一，从侧面呼唤老师评语的真诚度。一位有着20年教龄的老师就感叹，如果学生各方面都优秀，我不需要费多大的神，用适当的文字描述他们的学习状况与思想行为，虽不时有夸张的描述，但一般不会出现什么大的偏差。对于表现一般的大多数学生，我就用一些放之四海而皆准的“评语构件”（比如热爱祖国、品学兼优、学习刻苦、团结同学、尊敬师长、积极向上、热爱劳动、积极参加体育活动、全面发展等等原则性语言以及当年流行的政治术语和教育术语）给一个还算说得过去的肯定，但对那些学习与品行都不如意的学生，要给出一个符合领导要求的“结合学生实际情况”，既“突出优点”又“尽可能地用提希望的方式掩盖其缺点与不足”的评语来，实在是让人伤透脑筋。这位老师给学生写评语的体会有一定的代表性。如此以来，一些老师给学生写的评语越来越远离学生的实际，评语的真实性越来越应受到怀疑，学生看也懒得看，更别说细心揣摩老师的评语，试想一个学生从幼儿园到高中甚至到大学，要看多少老师的评语啊，都是些模式化的、缺少真诚的、呆板的评语，不是受罪是什么？而有了学生和老师评语的互动，学生可以对老师的评语进行监督发言，老师可以借鉴学生评语的“孩子气”，督促老师写评语必须“抓耳挠腮”，写出有特色的、生动的、有切实指导意义的评语。

　　其二，学生给老师写评语，体现了一种教育的平等权利。过去由老师给学生写评语，评语更多地体现老师自己个人的教育审美观点，主观的色彩多了点，甚至以自己的喜好来评价自己的学生的成长得失。而学生是被动的，即使对老师的操行评语有什么看法，也只能和家长、同学唠叨唠叨，也从一定的程度上剥夺了学生的发言权，对学生是不公平的。一份具有老师和学生双向评语的通知书，表面上看只是增加了一小块给学生发言的地方，背后反映的意义却是由师生评语互动带来的让老师学会尊重学生，而不是老师高高在上，体现现代教育所必须具有的平等意识。

　　其三，构建一种新的教育评价体系。不可否认的是，由于择校等现象的存在，一些有实力有名气的学校生源充裕，老师的待遇好，同时也导致一些老师教育责任心不强，而学校和学生以及家长对此很无奈，造成这种现象的最主要的原因，就是长期以来做老师特别是做名校老师的“铁饭碗”意识和优越感造成的。让孩子、家长、社会共同参与对老师的评价，使教育管理部门、校长、老师能听到来自不同阶层的反馈声音，知所长所短所溢所缺，并籍此形成一种科学合理的考评机制，奖优罚劣，奖勤罚懒，不称职者还有可能离开教师岗位，体现危机教育意识观念，实现教师适应现代教育的角色快速转化。

　　学生给老师写评语，将使师生各自的角色转变功能加快；并且从理论从走向实践，从过去单纯的"鉴定"走向"交流"，也使师生的沟通交往从过去的"失落"走向"重拾"。

　　老师站在讲台上是一种高高在上的感觉，让学生给老师写评语，是把老师高高在上的形象在学生心里的下放，体现了崭新的教育平等意识，由评语带来的互动使师生的沟通作用彰显，让老师对自己某些时候的粗暴有了新的认识，从而变得些许委婉，而学生的激励性评语将优化教师的心理素质，这种换位式的互写评语必将让老师感触颇深，收获更大。

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冷眼看

希望这种互评的办法能够普及到全国各个大中小学校，这是学生的幸事，也是教师的幸事！

精华！

袁和鲁

让学生给老师写评语，，
多了一个逗号了。
不错的文。