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本帖最后由 雨夜昙花 于 2016-8-18 06:30 编辑 <br /><br /> 阴天傍晚车窗外 ◇ 昨日时光
从楚辞到汉赋，从唐诗到宋词再到元曲……
一个时代有一个时代的文学样式，文字可以变来变去，不变的却是音乐。
大浪淘沙，几百年过去后，未来人该如何界定我们这个时代最有代表性的文学样式？答案不是小说，不是散文，不是戏剧，那肯定是“歌曲”了。
今天的某一首流行歌曲，成天被我们“叽叽哼哼”唱着的，一不小心成了八百年后的经典，又被我们的玄孙的三次方们捧起课本诵读起来——这是一件多好玩的事。玄孙的三次方们之所以诵读而不是如我们今天一样陶醉地歌唱，是因为那时候他们已经无从了解这些歌曲的旋律，一如我们今天无从了解柳永的《雨霖铃》、苏轼的《江城子》的曲调，只好一字一句的朗读、背诵、默写。
那时候，玄孙的三次方们的语文课本里肯定会有孙燕姿的《遇见》，就像今天我们的语文课本里会有李清照的《一剪梅》一样。小小的玄孙的三次方啊，你看，他们明眸皓齿端坐桌前；你听，他们正摇头晃脑齐声诵读：
听见冬天的离开，我在某年某月醒过来。我想我等我期待，未来却不能因此安排。阴天傍晚车窗外，未来有一个人在等待。向左向右向前看，爱要拐几个弯才来。我遇见谁会有怎样的对白，我等的人他在多远的未来。我听见风来自地铁和人海，我排着队拿着爱的号码牌。我往前飞飞过一片时间海，我们也曾在爱情里受伤害。我看着路梦的入口有点窄，我遇见你是最美丽的意外，总有一天我的谜底会揭开。
为他们讲解的是个美丽的女老师。女老师教学方法比我们现在先进得多，课堂上玄孙的三次方们思维也异常活跃。有人举手了：“请问老师，‘在爱情里受伤害’是什么意思？”那女老师年龄不大，却已谈过不下十场恋爱，所以讲起来就深有感触，说着说着竟哭起来：“孩子们啊，这爱情一点也不好玩……”平静下来后，她让孩子们探究《遇见》这篇课文的主题思想、艺术手法，留的家庭作业是让孩子们了解古人孙燕姿的生平资料。
第二天，孩子们交上来的作业中有如下内容：
孩子们的作业是认真的，但因为阅历的关系，他们对《遇见》的理解止步于爱情却又是不全面的。现在看来，《遇见》所要表达的是人无法把握自己未来的一种非常普遍的焦虑感，是理想无法实现时的惆怅之情。很多时候，人类都是很迷惘的，过去是，现在是，将来也还是。这一刻不知道下一刻会发生什么，我们会遇见谁，又会有怎样的对白，我们要等的人会在多远的未来……
这是古人今人未来人需要共同面对，却永远无解的问题。
我们能做的，只是营造意境和氛围，为情感找一个寄托。若要一朵花开成温雅自然，最好的方式是，游离在幻想与现实之间，营造浪漫和舒心，将梦幻容纳在生命里。正如周国平所言：“在人生画面上，梦幻也是真实的一笔。”
《遇见》之美，美在意境。这意境是离别的阴郁、不遇的失落、夙愿未达的怅惘、痴迷于爱情中如梦似幻般的美好。后人读“阴天傍晚车窗”，一如我们今天读柳永的“杨柳岸晓风残月”一样，禁不住拍案叫绝！
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发表于 2015-4-18 17:42
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