[原创] 论“民乐精神”当缓行

莫明

　　目前，整个张掖教育界都在大谈学“民乐精神”，且有愈演愈烈之势。

　　何谓“民乐精神”？就一线教师普遍的说法是“教师苦教，学生苦学。”简而言之，一个“苦”字了得。有民乐友人戏称，“民乐精神”就是一种“糜驴精神”，即乡下人放驴的时候，用一根木撅和一段草绳把驴控制在一个范围内让它吃草。话虽丑极，却是一针见血。不，简直就是一针见了骨髓！现在，不是已经有很多学校的管理者要求教师，把学生从入校早读一直看到晚上就寝吗？真是做到了“严防死守”，却惟独不见了真正意义上的“教育”！

　　为什么要大学特学“民乐精神”呢？目前而言，从上到下铮铮有辞的理由是，要提高教育教学质量。诚然，这似乎是一条充分得不能再充分的理由，甚至充分得让人不敢辩驳。但扯下这一光彩夺目的大幌子，让我们不妨睁大了眼来看看这“提高质量”的实质：升学率、六合率、优良率、大学考取率、重点本科上线率……评比的原来就是这样一系列刻板冰冷的数字。而当这些数字一旦以指标任务的面目落实到学校，落实到每一个任课教师的头上时，它就会演变成一个个学子试卷上的考分！这不能不让我们恍然大悟：原来这所谓扑朔迷离的“提高质量”，竟还是早已批驳多年但依旧根深蒂固的“唯分数论”罢了。

　　既然“民乐精神”是冲着分数去的。那么，获取高分的捷径何在呢？毫无疑问，就目前而言，投入最少、见效最快的办法就是无限地延长学习时间，高强度、高密度地向学生进行“填鸭式”的反复强灌。在学生普遍厌学的今天，商业广告中的“地毯式轰炸”理论，被越来越多的人巧妙地移植到教育且日益发扬广大。而市场经济的一些实践成果，也被越来越多的人套用过来指导教育，就像那个烟囱里扰手的恶鬼，把本就脆弱不堪的教育引向一个没有光明的所在。于是，“苦教”和“苦学”终于找到了一片适宜的土壤，并畸形地蔓延开来。君不见，六点钟，晨睡中的大街上已满是匆匆而行的学子吗？君不见，满天繁星，教室里的学生还在拼命熬夜吗？为什么节假日的补课会禁而不止？或一而再、再而三地死灰复燃？甚至变本加厉地以各种形式和名目出现？为什么在张掖这个尚不足奢谈富裕的小县城里家教会大行其道？各种名目的“补习”举不胜举？教育的急功近利，从来没有像今天这样走到无以复加的田地！

　　早有先哲预言，“世界洪流，浩浩荡荡；顺之者昌，逆之者亡。”当素质教育已成为当今教育的主流时，当减轻学生负担、给教师松绑已成为国人的共同呐喊时，当愉快教育已经被越来越多的有识之士认可并努力实践时，“苦教”和“苦学”的“民乐精神”竟被有些人拿来奉为教育的“葵花宝典”来推行！这不能不让人咄咄称怪。我不敢想象，数年之后，被我们“千压万榨”出来的学生，个个卷面高分，可这一辈子都不愿再读书、再学习的时候，我们究竟是该为这样的“成功”而自豪呢？还是为这样的失败而悲哀？

　　“民乐精神”当缓行矣！当越来越多的学校只剩下语文、数学、英语这一类与考核指标密切相关的课程时，我们太有必要反省一下时下大力倡导的“民乐精神”究竟是个什么东西？是不是已经严重地背离了我们美好的初衷？是不是已经严重地走了样？并努力把整个社会的认识回引到这样一个层次上来，那就是，教育的振兴，绝不能以牺牲学生的身心健康为代价；教育的发展，也绝不能仅仅以“升学率”和考了几个名牌大学生这样的数字来表示！

　　诚如是，则老师之幸！学生之幸！教育之幸矣！
　　
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纪慎言

有理！

lqm407

最近不来，先生哪去了？
给先生拜年了！

莫明

特致意lqm407,感谢牵挂,最近做农民去了,条件所限,不方便上网.
也给两位拜年,祝你们快乐如意!

武俊岭

在应试的大环境下，搞别的什么花样，只是形式。问好莫明。

莫明

今年假期补课死灰复燃,我为张掖教育改革之前景担忧.

黑雪

赞同!苦算什么精神?春节回老家,看见到处写"发扬三苦精神，。。。。"看得人不是滋味，叫群众苦干，领导乐享？

黑雪

至于基础教育，纯粹陷入盲目的无目的角逐，曾经幻想的什么素质教育，只是一副苍白的牌坊而已。

江湖一刀

身为教育中人，对这样的现象痛心疾首却无可奈何，更痛心啊。

莫明

教育,我心中难以言说的痛!

一丁

素质教育是在走入误区.

莫明

好事总是在落实中走了样