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孔子教育思想在教学中的尝试
程广海
  孔子是我国古代教育思想的奠基人。他给我们留下了极其丰富的教育理论，如因材施教、启发诱导、快乐学习等。这些教育思想值得我们教育工作者研究和学习。
　　　　　　　　　　　　　　　因材施教
    　　因材施教是孔子的教学方法之一，历经两千多年的不断演进，仍富有生命活力。在《论语?颜渊》中记载，樊迟问仁。子日：“爱人。”司马牛问仁。子日：“仁者，其言也仞。”仲弓问仁。子日：“己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”颜渊问仁。子日：“克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉。”孔子在教育实践中发现，人与人由于生活经历不同，存在着差异。今天的教育，实行班级授课制，授课一种模式，作业统一布置，考卷全省一张。限制了学生特长的发挥，导致了学生在思想性格、基本素质等方面存在着很大的差异。语文教师要针对学生存在的差异，因材施教。
    　　从学生的思想表现以及学习情况来看，学生大致可以分为三个层次，教师应根据不同层次的学生采用不同的教育方法。对待后进生，要多鼓励，多看进步，抓住转化契机，促进学生转化。在学习上要求起点要低，重视基础知识，让他们“吃得了”。对待中等生，要帮助他们确立奋斗目标，让他们跳一跳就能摘到桃子，品尝成功的快乐。在学习上要求进步大，重视能力提高，让他们“吃得饱”。对待优等生，要教育他们树立远大理想，帮助总结学习经验。在学习上要求起点高，重视拓展知识，让他们“吃得好”。
    每一位同学身上都有金子一般的闪光点，我们要善于发展，善于鼓励，因材施教，与学生一起学习、讨论和研究，营造民主、平等、和谐的氛围。这样做有利于培养学生积极参与、善于思考、勇于探索的好习惯，使不同层次学生的学习成绩不断得到提高。
　　　　　　　　　　　　　　启发诱导
　　孔子在《论语?述而》中讲道：“不愤不启，不悱不发。”这八个字不但生动地表现出启发式教学的完整过程，而且深刻地揭示出学习过程中解决疑难问题的方法。它体现了以学生为中心，让学生主动提出问题，思考问题，教师稍加点拨诱导的教学思想。
   　　 孔子启发式教学与现代的教育思想是不谋而合的。启发式教学对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师要尽量引导学生主动学习，在恰当时机启发点拨。启发式教学的实质，就是调动学生学习的积极性。如在学习归有光的《项脊轩志》一文时，我抓住第二节“然余居于此，多可喜，亦多可悲”设问。“本文哪些地方是写喜的，哪些地方是写忧的，各表现了怎样的思想感情?”一石激起千重浪，学生带着问题，研读课文，分组讨论。学生热情之高涨，讨论之热烈，见解之深刻，是我始料不及的。
   　　 启发诱导式教学，注重发挥学生的主体作用。比如一次语文教学公开课，我教学《林黛玉进贾府》一课时，首先让学生介绍林黛玉进贾府的行程，整体把握课文；接着抓住人物描写的精彩片段，品读赏析；然后结合现实生活，开展辩论赛。教师不是在奉送真理，而是围绕人物形象展开讨论，激励思考。启发诱导式教学的目的不光在于传授知识，还在于培养学生获取知识的能力。“授人鱼，不如授人以渔。”“授人鱼”只能解决一时之饥，“授人以渔”则可以受益终生。
　　　　　　　　　　　　　　　快乐学习
    　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《论语?雍也》)孔子这句话把学习心理分为三
个层次：“想学、好学、乐学”。重视学生乐学是符合教育规律的。乐学，实际上就是要求老师要培
养学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，迷上了学习，就可以形成一种获取知识的欲望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动学习变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成是快乐的事。
   　　 那么在教学中如何激发学生的学习兴趣呢?方法是多种多样的，主要看教师如何运用教学原理调动学生学习的积极性。常见的方法：一是提出一些具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣；二是拓宽教学思路，在语文教学中恰当插进一些精彩的故事，或者补充与教学相关的内容；三是让学生主动参与学习，使他们从中感受到学习的快乐；四是教学方法灵活多变，教学设计独到新颖，让学生感受到每一堂语文课都有新意；五是开辟语文第二课堂，让学生在学习实践中体会学习的快乐。无论用哪种方法。都能“吹皱一池春水”，换取“满园春色”。
　　　　　　　　　　　　　　慎言敏行
　　“君子讷于言而敏于行”《论语?里仁》。作为君子要“敏于事而慎于言”《论语?学而》。这些话都是强调君子要言行一致，强调通过自己的实践去学习去育人。
　　在平时，语文教师说话要严谨慎重，做到言正、言精，不能信口开河。对学习困难的学生更不能讽刺挖苦，伤害他们的自尊心。在教育教学工作中确有一些老师违反教师职业道德，遇到学习差的同学请教问题，随便说道：“这个问题你还不会?”学生求知的欲望被抹杀得干干净净。因此，教师要不断学习，提高职业道德修养，讲究讲话的艺术。教师对学生的教育，一是态度要诚恳；二是时间要恰当，说话深度要适中。因为学生都有个性，有自尊心，听到讽刺挖苦的话，心里总是特别难受，长此以往师生之间有障碍，产生对立情绪，这样既不利于学生身心健康，又影响学生的学习。我们每个人都喜欢被表扬，更何况青年学生，他们更喜欢受到老师的表扬，听到老师温暖鼓励的话。去年，我接任高三(16)班语文课，这个班级是高三重新组合的文科班，学生成绩很差，我了解情况后，积极搜集各种教育资料，认真备课。在第一节语文课上，我语重心长地对学生进行教育。我说，学习成绩差不可怕，相信自己，只要认真学习，就会成功。我又列举了许多通过勤奋学习走向成功的典型事例，对学生进行教育。同学们很受鼓舞，特别是听到我讲“只有不称职的老师，没有学不好的学生”时，教室里响起了热烈的掌声。由此可见，学生是比较容易与老师配合的，是愿意接受老师的建议和教诲的。
   　　 作为教师还要注意身教，身教的优势是率先垂范。它的特点在于感化，这样能收到“润物细无声”的效果。孔子特别重视教师要以自己的规范行为作为学生的表率，因此，我们教师一定要严格要求自己。如果做到言行文明，就能收到“桃李不言，下自成蹊”的效果。如我要求学生背诵苏轼的《赤壁赋》。课文很长，学生背诵要花很长的时间。当时有个同学小声说：“老师这么长的文章，你能背诵下来吗?”我听到这话并没有发火，心想如果我能背下来，不是给同学们一个很大的鼓励吗?因为这是名篇，在备课时我反复学习，已经会背。于是我微笑着对同学们说，既然大家要求我背，那我就背背看。当我背完全文后，同学们不约而同地对我报以热烈的掌声。我的行为对同学们影响很大，此后他们都能主动完成老师交给的学习任务。“亲其师，信其道”。教师道德修养高，教学经验丰富，教学语言生动，都能吸引学生，激发学习语文的兴趣，收到良好的教育效果。
   　　 孔子的教育思想是我国当代教育的宝贵财富，我们要不断地加以研究、学习，不断地推陈出新，不断地开辟教学的新天地。
　　　《素质教育大参考》2006年第十二期A

房子

老海，好；
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