赵老师的教育效应

尤世民

赵老师的教育效应

    上课不到十分钟，晚生肯定会睡觉，被口水打湿课本或者扯呼噜，都是很常见的事。班主任和科任老师多次做他的工作，好话坏话说了几箩筐，没有半点效果不说，还把自己弄得灰头土脸的，最后只好由着他，全当教室里没有这个人。

    晚生升初二年级时，原来的语文老师被调往县委办当秘书去了，接替她上语文课的是新来的赵老师。赵老师四十余岁，学识渊博，性格和蔼，是城郊中学的语文教研组长，调来县中时间不长，对新环境的情况不太了解。赵老师平常喜欢哼几句黄梅戏，讲究穿着，走起路来慢腾腾的，仿佛闲庭散步。赵老师接手晚生那个班的语文课，心里没有底，心里有点虚，因为这个班是学校的尖子班，学生成绩不仅关系到学校的声誉，还关系到教师的工资——为了保证这个班的教学质量，学校科任老师的工资进行了几次分解，实行绩效制，达到要求工资不仅全发，还发六百块奖金，达不到要求的话，对不起，扣除工资总额的百分之四十。经过计算，多者扣到三千几，少者扣到两千多。学校要求老师齐心协力，严格管教学生，使每个学生都能考高分，绝不允许学生拉后腿。赵老师原本不想教尖子班的，可是他新来乍到，承蒙领导看得起，不好说什么，就准备上课了，他没想到第一节课刚上了十分钟，晚生就扑在桌子上扯起了幸福的呼噜，令他好生不自在，心里不舒服。

    赵老师对自己的课从来就很自信，他上课学生不会打瞌睡，至于学生在教室里扯呼噜，想都没有想过。现在晚生在课堂里扯起了呼噜，这说明了什么？说明自己的课讲得不好没有吸引力。赵老师产生了疑问，心里慌慌的，还担心被领导看见——领导经常背着手在走廊上溜达，有时候还会把眼睛死死地贴在玻璃上，透过玻璃瞧教室里的风景，如果瞧见学生打瞌睡或者勾着头看课外书，或者玩小动作什么的，课后就把老师请到办公室，说你是怎么上课的？连学生睡觉都不管，如何保证课堂教学质量？希望你在教学过程中，多花点时间和精力管管课堂纪律，抓好课堂纪律是提高教学质量的关键嘛！你下去想想，想想我说的话有没有道理。把老师的脸说得红红的，烫烫的，坐也不是，站也不是，留也不是，走也不是，好像犯了错误等待着处罚的小学生。

    赵老师径直走到晚生面前，用手轻轻地敲了敲桌子，看见晚生没有醒过来，就重重地敲了敲桌子。晚生在赵老师的敲打中醒了过来，用困惑的眼光望着老师，心里有些诧异：赵老师怎么了？我平时上课睡觉没人管，你赵老师为什么来管我？你是不是很负责任？晚生喜欢睡觉，只是喜欢而已，他并不想没事找事，有意跟老师过不去。晚生看到赵老师站在面前，想到他如果收拾自己，那么自己以后就会少睡好多觉，就会少做好多梦了——那些梦甜甜的。晚生望着赵老师，心里哀哀的，楚楚的，他希望赵老师快点走开，或者干脆到教室外面抽半个小时的烟，他没有想到赵老师丝毫没有露出想走开的迹象。

    晚生的父亲是个局长，晚生达不到尖子班的要求，不可以到进尖子班读书的，因为父亲当局长，他就进尖子班了。晚生不喜欢读书，喜欢上网打游戏，还喜欢用小刀去亲吻女孩子的屁股，给父母惹了不少麻烦。晚生的父亲不想让儿子读普通班，普通班学风不好，喜欢逃学旷课和打架闹事的学生多，把孩子弄进这样的班级，只会使孩子更加变坏。晚生开始很霸道，喜欢打同学，副县长的女儿看不惯，跟他干架，班里的同学站在副县长女儿那边，把晚生收拾得够呛，再也不敢逞能，改为上课睡大觉。局长并不奢望儿子能学多少，他之所以把儿子送到学校里，只是想着请老师当保姆，用学校纪律管儿子，少惹点是非少赔点钱，等到他混到初中毕业，就把儿子领回家，找关系把儿子弄到部队去，革命自有接班人。做家长的有这忠想法，做儿子的乐得自在，上课睡觉就成了平常事。

    晚生心里发慌，不是因为自己上课睡大觉，而是拿捏不准赵老师的脾气，如果他是个恶老师，那可难办了，如果自己跟老师对着干，班里的同学不会饶了他，特别是那个副县长的姑娘，屁股后跟着一大串，他们肯定会站在老师那边，到那时自己就有好果子吃了。晚生上课喜欢睡觉，脑子不笨甚至说很聪明，聪明的学生总是善于保护自己的。

    赵老师的目光仿佛利剑直刺晚生，晚生紧张了，班里的学生也紧张了。晚生原来的脾气很冲，从前睡觉老师批评他，说得过火就跟老师干，把拳头握得紧紧的，曾经吓着过女老师，如果不是虚着班里的同学，他也许把拳头砸在老师身上了，后来被班里的同学打了几次，脾气改了些变得温和些了。赵老师站在他面前，盯着他，晚生心里说我已经意识到错误了，已经在心理表现过后悔了，如果你当老师的太过分，那么我只能迎战了，大不了拍拍屁股不读书，有什么了不得的？班里的学生看到赵老师站在晚生面前，没有走开的意思，觉得赵老师也是的，过于认真了，他爱睡就由他睡得了，个把人不好学不会影响到班集体，尖子班永远是尖子班，你又何必那么认真了？平时跟晚生有过节的学生已经做好了战斗准备，他们在等待着晚生，等待着他在老师面前撒野，然后冲上前去把他按翻在地，暴打一顿，老师的尊严靠学生维护，不把你打得贼死不是有正义感的学生。赵老师意识到教室里有火药味，他伤感地摇了摇头，回到了讲桌继续上课，准备帮老师打架的学生心里非常失望，恨自己没有把握好维护老师尊严的机会。

    赵老师下课后来到教师休息室，边吸烟边跟班主任说晚生睡觉的事，班主任说关于他睡觉的事，我不知说过他多少次了，没有半点效果，我看他是没救了，真的没救了，当官人家的孩子都是这样的。科任老师甲杨说老赵你还知道，他就是学校有名的睡觉大王，总是睡不够，说他骂他没有用，以后不要在他身上花费精力了，六十七个人抬个把人，无所谓，由着他睡吧？科任老师乙李说他是稀泥巴，以后上课不消管他，自己上自己的，全当教室里趴着个二百五。他们你一句我一句地说晚生，最后共同认为晚生脑子里有病，有人不是说脑子里有瞌睡虫么？我想我们算是遇到这种人了，应当反映上去，请些科学家来研究一下他的大脑，看看有没有瞌睡虫。

    当天晚上是赵老师的辅导课，上两个小时。二月里的春风剪出了青绿的柳丝，二月里的春风裹挟着寒意，侵袭着人们的身体。晚上七点，赵老师走进教室，叫学生预习课文，他坐在讲桌边备课，没过几分钟，他听到了晚生扯起的呼噜声，眉头不觉皱了起来。他想老师们说你是稀泥巴，我还不相信，从现在的情况看，你果然是稀泥巴，否则在这么的冷天里，怎么说睡就睡着了？他想把他叫醒，不过叫醒后怎么做呢？打他还是骂他？赵老师难以定夺，不过要让晚生就这么睡下去，别人做得到，他赵老师做不到，绝对做不到。赵老师思着，站起来走到晚生面前，用手托起他的下巴，说你怎么了？像这样能睡到初中毕业？晚生抬起头，怨恨地看着赵老师，东风不吹，战鼓不擂，我以前打败了那么多老师，你赵老师不要朝我瞪眼睛，我不偷不抢，无非是上课睡觉而已，你瞪什么眼睛？《中学生日常行为规范》里没有写明学生上课睡觉受惩罚吧？国家法律规定中学生是未成年人，是受法律保护的，我睡我的觉，你上你的课，互不相干，你也太爱关闲事了！

    赵老师说教室是学习的场所，实在喜欢睡觉，我给你找个好地方。赵老师说着话，领着晚生来到办公室，拖出椅子说爱睡，就在椅子上睡吧，免得影响老师情绪，免得影响同学学习，行吗？晚生原来想着会被老师骂或者被老师揪耳朵的，他已经为此做好了准备，他没有想到会是这样的结局，瞌睡虫不失时机地潜入他的脑海，他深深地打了个呵欠，用询问般的眼神望了赵老师两眼，坐在了椅子上。赵老师看着晚生急着想睡觉的样子，摇了摇头，离开办公室回到了教室。因为晚生两次在他上课时睡觉，赵老师觉得教师的权威受到了挑战，情绪受到了影响，没有了备课的心情。他站了起来，背着手在教室里缓慢地走动着，以走动的形式打发着时间，思考着该怎样教育这个学生，以期达到自己的预设目的。风从窗子外面吹了进来，冷冷的，嗖嗖的，令他打了个寒颤，感觉到了风中的寒意，不觉为晚生的身体担忧起来，他想这个学生也许睡着了吧？像这样的天气，如果不盖被子的话，说不定会受凉得病的。做老师的责任驱使赵老师走出了教室，走进了办公室，看到晚生扑在桌子上扯呼噜，赶忙走了过去，把自己的外衣脱了下来，盖在晚生身上。

    赵老师做了这件事，回到了教室，坐在讲桌旁，专心地备起课来，细心的学生已经发现赵老师脱去了外衣，暗暗佩服他有强壮的身体，能够抵御冷风的侵袭。下了晚辅导，赵老师走进办公室，看到晚生睡得死死的，苦笑着摇醒了晚生说下课了，到宿舍去睡吧？看着晚生离开办公室向宿舍走去，他痛苦地摇了摇头。

    第二天，晚生上语文课时破例没有打瞌睡，很精神的样子令赵老师又感动又困惑，学生呢？简直不敢相信。班里的同学揣测着赵老师用什么方法收拾晚生，是打还是骂？大概是威吓加诱惑吧？如果是这样，方法就显得简单了，这种方法治标不治本，不会有好效果的，不信？咱们走着瞧，不出三天，晚生上课还是会睡觉的，你赵老师拿他没办法，然而赵老师也好，全班同学也好，他们都没有想到那天过后，晚生没有在语文课堂里睡过觉，每节语文课都很精神，发言也积极，语文作业做得非常好。

    过了半个月，赵老师把晚生找到办公室，晚生察言观色，看到赵老师高兴，他的心里也很高兴，心里想赵老师要表扬我了，不过这想法很快就消失了，他想我最近这段时间很守纪律，你想表扬我就在班里得了，在办公室里表扬起什么作用？不理解的同学还以为你背着大家收拾我呢！

    赵老师叫晚生坐下，把自己的教案本递过去说我这两天不舒服，明天你帮我上节课吧？晚生惊得站了起来，说不可以不可以，这怎么可以？学生怎么上课呢？赵老师说怎么不可以？不会上课照着念总可以吧？赵老师不管他愿意不愿意，赶鸭子上架，硬是在第二天把他推上了讲台，自己坐在他的座位上，专心地听他上课，笑眯眯的，心里说对学生给予不多的关心，往往会取得很好的效果，教育效应往往在细微中得以体现。

    到了新学期，班里的同学说起赵老师，如果说得好，晚生就会眉开眼笑，如果说得不好，晚生就跟他们过不去，瞪眼睛吹胡子的。班里的同学发现晚生有很多方面像赵老师：动作、神态、衣着……。他们当面叫他晚生，背地里叫他“赵老师第二。”



[ 本帖最后由 尤世民 于 2009-5-21 17:16 编辑 ]

一楠

先提再品！问好！

邱天

也读了。谢谢！

季大相

赵老师走进办公室，看到晚生睡得死死的，苦笑着摇醒了晚生说下课了，到宿舍去睡吧？看着晚生离开办公室向宿舍走去，他痛苦地摇了摇头。
真是难为了老师.写得很活,形象丰满.

杨纯柱

赵老师这样的老师真难得，我想尤老师也肯定是这样的好老师！问好！

尤世民

原帖由 一楠 于 2009-5-21 23:28 发表
先提再品！问好！

感谢一楠版主第一时间关注，刚下班回来

尤世民

原帖由 邱天 于 2009-5-22 07:45 发表
也读了。谢谢！

感谢邱版主关注，狠狠地批啊？

尤世民

原帖由 季大相 于 2009-5-22 08:35 发表
赵老师走进办公室，看到晚生睡得死死的，苦笑着摇醒了晚生说下课了，到宿舍去睡吧？看着晚生离开办公室向宿舍走去，他痛苦地摇了摇头。
真是难为了老师.写得很活,形象丰满.

谢谢关注，前几天跟人闲聊，他跟我说了这个故事，我就编了这篇小说

尤世民

原帖由 杨纯柱 于 2009-5-22 08:54 发表
赵老师这样的老师真难得，我想尤老师也肯定是这样的好老师！问好！

谢谢杨老师，小说中的人不是我，问好1

一楠

孩子受教育的程度和优劣表现，大多来源于教师的教育方式方法，一个好的教师，必然有着自己独特的教育方式，而受教育的学生自然会“心有灵犀一点通”。即使是劣等生也会变成优等生！
此篇有典型意义！值得为人师表者的思考！

寒冰

尤老师的此篇小说写得很生动，我非常赞同一楠老师的话“此篇有典型意义！值得为人师表者的思考！”。

杨友泉

现在教学生得多动脑子！老师的这种做法的确有效果。小说叙述上较流畅通。

尤世民

原帖由 一楠 于 2009-5-22 10:41 发表
孩子受教育的程度和优劣表现，大多来源于教师的教育方式方法，一个好的教师，必然有着自己独特的教育方式，而受教育的学生自然会“心有灵犀一点通”。即使是劣等生也会变成优等生！
此篇有典型意义！值得为人师表者 ...

谢谢版主，我不喜欢“一”字，在很多用这个子的地方都省略拉，读起来有点拗口。

尤世民

原帖由 寒冰 于 2009-5-22 11:02 发表
尤老师的此篇小说写得很生动，我非常赞同一楠老师的话“此篇有典型意义！值得为人师表者的思考！”。

谢谢寒冰，问好。

尤世民

原帖由 杨友泉 于 2009-5-22 11:09 发表
现在教学生得多动脑子！老师的这种做法的确有效果。小说叙述上较流畅通。

谢谢杨老师，多指导