本帖最后由 范廷伟 于 2018-4-19 18:36 编辑
近几年以来，一个很时髦的“生态语文教学法”逐渐震动着我的耳膜，让我为之诧异，难道我小时候所接受的“原生态”的语文教学法过时了，整个的语文教学法要来一场自新中国解放以来的全新的“革命”？要来一场彻底的“颠覆”？
根据百度词条解释，生态，通常是指生物的生活状态，“生态”二字源于古希腊，是指家或者我们生活的环境。这个词，在近几年来涉及的范畴越来越广，人们常用“生态”二字来定义美好的事物，如健康的、美的、和谐等等的事物，均可冠以“生态”二字来修饰。
究其根源，“生态语文教学法”的本质，就是所谓的“随笔化写作”。提倡这种“随笔化写作”的砖家、叫兽，美其名曰“是对传统作文教学的颠覆，是一种全新的作文教学体系”，并且是一种“以随笔为主要写作方式的生命化写作教学体系”。看到这些类似于马列著作一样拗口的解释，我直接觉得有点晕头胀脑，不知所以然。
诚然，在现实的语文教学实践中，学生们一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文的现象确确实实存在，并且这种现象一直长期存在，也将在以后的时间内长期存在。学生们对作文没兴趣、难下笔，原因是多方面的，不是一两句话就能说得清楚。要想实现写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注、热爱生活，表达真情实感这个目标，在很大程度上，只能是剃头挑子一头热的事情。
学生对于作文的兴趣，我相信也是“萝卜青菜，各有所爱”，当然这与老师与家长的正确引导不无关系，但绝对不是最终的决定因素。我尚还记得在读初中时，老师布置给我们的命题作文《一个愉快的星期天》，五十个学生统统写成了在星期天帮助老大娘往家赶猪的故事，千篇一律也好，千人一面也罢，这丝毫不妨碍我的几个初中同学。在大学毕业以后，成为单位的“一支笔”，甚至有的还在参加工作以后，博观约取，厚积薄发，披星戴月，著书立说，成就一番事业。
那时，尚没有这些冠冕堂皇的“生态语文教学法”，也没有“随笔化写作”的说法，课外读物自然也没有这么丰富，但同学们读起书来“就像饥饿的人扑在面包上”。学校仅有的几份报刊，诸如，我小学时候的《中国少年报》《儿童文学》《少年文艺》《东方少年》，我中学时候的《中学生》《作文通讯》《我们爱科学》《语文报》《中国青年》《知识就是力量》等，好似“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，始终浇灌着同学们焦渴的心灵，干枯的身体，让我们无忧无虑，快乐成长；同时也令我们享受着“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也”的无限乐趣。
时下的“生态语文教学法”之核心内容的“随笔化写作”，能否真正达到“顺应天性的写作课，让学生体验充分，写作畅快，言语生命之花在课堂绽放”的目的，实在令人值得怀疑。我窃以为这实际上就是挂狗头、卖羊肉；扯大旗、作虎皮的名目繁多，花样翻新之举，说哗众取宠，制造噱头都毫不为过。
就像那句“不能让孩子输在起跑线上”一样，每个学校领导都会使出浑身解数，千方百计，苦思冥想，在提高学生作文成绩上下功夫，可恰是这些学校的领导目光短浅，急功近利，舍不得给学校图书馆购置新书，增加投资，而是花费学校资金聘请个别善于忽悠学生及家长的所谓砖家、叫兽入校园、进课堂，推销、兜售他们华而不实的“随笔化写作能有效激发学生写作，架起写作和生活的桥梁，提升学生写作的能力，实现生存写作和生命写作的双赢”。
据某位自封的“生态语文教育专家”自己所说，他所首倡的“随笔化写作”模式，已经从山东某地实行，近年来渐成星火燎原之势，全国受惠学生达几百万之巨，再有某些“全国语文教育领军人物”助阵，他们宣称联手成立的“写作生态园”现在办得如日中天，报名活动如火如荼。可我们惯常所说的随笔这种文学体裁，发明于法国作家蒙田，是散文的一个分支，篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法，曲折地传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，这些心智未熟，思想单纯的孩子们能够做到蒙田这样的“随笔化写作”吗？
对于孩子们来说，这种“随笔化写作”如果顺应天性的话，称作“随意化写作”与“随手化写作”或许合适一些。俗话说得好，心急吃不得热豆腐。他们动辄收费近四千元的“随笔化写作”课外辅导班，能够在短期内达到“速成”的效果吗？“破解百年作文难题，顺应天性，优化语境，激发潜能，扬长避短，让每个学生的作文水平都得以大幅度提升”的美好愿景能够真的实现吗？
凡事总是不以人的意志为转移。一个孩子对作文是否能产生浓厚的兴趣，除了先天的因素之外，与之生活的环境、智力水平、家庭条件等诸多方面都有密切的联系。他们宣传一个呀呀学语的儿童，能够对名篇佳作萌发既读又写的兴趣，半年识字过千，六岁能读能写，轻松开启小学语文学习之旅。大家相信吗？这些虚假宣传、夸大其词的煽动性话语，类似于电视广告上含有67种中药成分、百病皆治的中国神酒“鸿茅药酒”一样，无异于是天方夜谭、镜花水月的“单相思”。
由此，我想起了小学课本中《半夜鸡叫》的作者高玉宝，文化水平低得实在可怜，却写出了长篇小说《高玉宝》，小学肄业的作家莫言先生竟然获得诺贝尔文学奖。还有像被誉为“革命旗手”“民族脊梁”等称号的鲁迅等不胜枚举的小说家、散文家、戏剧家、诗人，也包括像高尔基等人在内的外国大量的知名文学家，我可以百分之百地肯定，他们从来都没有接受什么“语文生态教学法”的熏陶，没有参加过什么“写作生态园”，没有进行过什么“随笔化写作”，但他们无一例外地都以自己的勤奋和执着，在世界文坛和中国文坛上赢得和占有了一席之地，这是否是对“随笔化写作”一个有力的否定呢？
莫言在他的《童年读书》中写到：（自己）后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类，全弄到手看了。那时我的记忆力真好，用飞一样的速度阅读一遍，书中的人名就能记全，主要情节便能复述，描写爱情的警句甚至能成段地背诵。还有另外一段：有一次他（二哥）借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里，我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡地一声响，几十只马蜂蛰在脸上，奇痛难忍。但自己顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了，头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。
在此，我不是要求所有的孩子，为了写好作文而遭受马蜂的骚扰，也不是说所有的文学家都是文化水平低下的人，他们其中的天赋、勤奋，多年的生活历练和经验积累，都与他们后来的创作成功有着不可分割的关系。而真正成为文学大家，拿得茅盾文学奖等国家重量级奖项的，又有几人是大学中文、汉语言文学专业毕业的呢？他们的成功。与“写作生态园”没有半毛钱的关系，与“随笔化写作”没有任何的联系。
说一千道一万，兜上一个大圈子，明眼人搭眼一瞧，“随笔化写作”究竟是一个啥玩意，也早就让人心知肚明了，揭开谜底，不就是写个日记吗？。他们再拽上几个发过三、五篇作品的“作家”参与其中，给所谓的“写作生态园”壮壮台面，撑撑门脸，却丝毫改变不了他们披着“生态语文教学法”美丽外衣而实则捞钱、敛财的本质。有一位老师的话说得很实在：学语文就像腌咸菜，得让学生在语文环境中长时间的浸泡，其中滋味、养分才能慢慢吸收进去，不能强灌，亦不能急于求成，要沉下心来，浸入其中。这位老师说得是良心话，因为他明白类似于这种“写作生态园”中的“拔苗助长”违背了自然规律，就像给生病的孩子喂上激素药，治标不治本，徒劳无益，对孩子今后的成长有百害而无一利。
书痴者文必工，艺痴者技必良。兴趣是最好的老师，热爱是最好的学校。父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教，孩子的耳濡目染，对孩子的成长起着潜移默化的巨大作用，与其拿出大把的银子拱手送人，倒不如给孩子创造一个良好的读书环境。读书破万卷，下笔如有神；熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌，这些道理浅显易懂，平白如素，都是对于学生家长的忠告。闲暇时间带着孩子见见世面，开阔一下眼界，与美丽的世界、生态的环境，来一个惬意的亲密拥抱，这比什么都要重要。
古话说，腹有诗书气自华。央视主持人董卿主持《中国诗词大会》《朗读者》，其坦然自若的主持台风，温文尔雅的一颦一笑，信手拈来的知识储备，倾倒了无数的电视观众，但所有的这些，绝非是一日之功。俗话也说冰冻三尺，非一日之寒，这肯定是她平时素日里的孜孜矻矻，日积月累。书读百遍，其义自见，没有对知识的渴求，没有对文字的敬畏，没有对作文的兴趣，没有对生活的观察，单凭“生态语文教学法”式的急功近利，对孩子们的引导只能是欲速则不达。为此，北大资深教授钱理群先生对此有更明确、更直接的观点：“学好语文有很多要素，最核心最根本的就是阅读。”当下语文教育乃至中国教育出现的种种问题，都可以直接或间接地从丢失了的读书之“根”上去找到原因。
说实话，读书是慢工，习惯和兴趣的培养都需时日，想写好作文，并没有什么捷径可走。用那家长们汗珠子摔八瓣辛辛苦苦攒下来的血汗钱，给孩子们多买点课外书读读吧，那动辄四千元的“随笔化写作”辅导费，足以让书籍盈箱累箧，汗牛充栋，让自己温馨的小家书香阵阵，书声琅琅。抛弃“随笔化写作”的幻想吧，用日记的形式，随意、随心、随便地随手写下点读书心得，日常见闻，所思所想，美好想象，让孩子的成长过程更富有诗情画意。大手牵小手，人生一起走，有了生态化的父母双亲，有了远离金钱铜臭的清洁环境，才是真正的“写作生态园”，才是真正的“随笔化写作”。
轻轻地翻动书页，像春风拂过绿地；静静地张开有力的羽翅，飞翔在精神的高空。书本竖起一道隔墙，挡住了红尘的喧嚣嘈杂；知识过滤掉尘俗的痛苦，使人有力量抵御物质的诱惑；书籍改善着人们的呼吸和血液，构筑着人们精神世界的多维空间。想到这般生态迷人的画面，我紧锁的眉头，才渐渐舒展开来；我紧绷的心思，才荡起一圈圈美丽的涟漪……
| 
浙公网安备 33010802003832 )
发表于 2018-4-19 06:27
收藏
发表于 2018-4-19 08:12
楼主
