|
十天的研修即将结束，回顾十天的时间，聆听了专家专业而系统的讲解，欣赏了课程简报中一篇篇颇有心得的美文，得到了指导老师中肯的评价，接纳了各位老师真诚的建议。此时此刻，有些不舍，但又无奈，权且以“这次分别，是为了一下次更早地重逢”来聊以自慰吧！
如同人生不尽是鲜花与掌声一样，我们的思想品德课教学现状也存在荆棘与阴霾。尤其是农村的思想品德课的教学。人都说“缘尽不出恶语”，我觉得，作为一名在农村从事十多年教学的教师，有责任与义务来谈一谈农村思想品德课教学的现状。
新课程改革的理念如同一缕春风，让我们感到了春的气息；如同一场春雨，让我们在炎热中得到了丝丝清凉，正如同这次培训，让我们收获颇丰。然而遗憾的是，不和谐之音在某些地方还在时隐时现。
一、 暂让浮云遮望眼——认识不到位
在一些学校，特别是在农村部分学校，学校、教师的认识没有真正到位，对思想品德课教学的重视仅放在口头上。特别是地理位置偏僻，规模较小的学校，受片面追求升学率思想的影响，口头上承认思想品德课在育人中的重要，但实际工作中却把思想品德课置于虚有实无的地步。久而久之，学校不重视，教师也不再重视，学生更是将其排在了“最不受欢迎课”的第二位。
二、 西出阳关无故人——专职教师比例小
由于受学校教师编额的限制，农村初中几乎没有能配备专职思想品德课的教师，兼职的思想品德教师根本无暇重视，认为这是“副科”，背熟是第一要务，根本不关心学生的道德情感，心理成长，追求教学成绩成为了第一位。同时教学手段落后，教法陈旧的问题在部分学校仍较为严重，学校的多媒体室，多数成了迎验的资本。由于教师人数少，平常教学各自为战，很少开展教研活动。一些学校虽然成立了教研组，制定了计划，但这些只是用来应付上级检查，没有专门的对思想品德课检测和对学生的考核。思想品德课的教学及学生品行的评价仍在以应试教育为标准。
三、 不识庐山真面目——教材与师资不协调
教师的理念以及他们的教学方法都发生了改变，他们开始关注学生的需求，注意使学生成为学习的主人，调动学生充分参与课堂教学，但是教师经常会遇到很多困难。由于新修订的教材删除了许多抽象的概念以及一些“繁、难、偏、旧”的内容，使教材实用性强，教材内容贴近学生实际生活，同时教材又增加了许多小栏目，如问题探究、理论导航、实践与评价、活动建议等，有时候教师不知道这些小栏目在具体的教学过程中怎样合理利用。另外，有的时候教材中所给的材料并不十分恰当，离学生较远，这时需要查阅大量资料，教师感到查起来有困难，没有配套教材的辅助材料。有的教师感到新的课改强调学生多参与课堂教学，但当课堂上学生的活动多的时候，教师感到时间不好调配。新教材对教师自身的综合素养提出了较高的要求。教材中大量的跨学科、跨文化、超时代的素材更是要求教师必须具有深厚的知识文化底蕴。教师自身知识和水平方面的欠缺会影响到教学的质量。
四、 草色遥看近却无——重形式轻实效
当前，通过培训教师的教学观念都发生了变化，师生合作、生生合作、探究和交流成为常见的教学方式。但目前，教师注重的是表面形式的变化，至于效果如何，则思考很少。特别是小组合作学习方式，新课程实施后，教师都安排了小组合作学习这一形式，但教师对小组合作的目的、时机及过程没有进行认真思考和设计。只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题都要在小组中讨论。讨论时间又没保证，有时学生还没进入合作学习状态，小组合作学习就在老师的要求下草草收兵。在学生方面，由于缺乏平等的沟通和交流，结果往往是优秀者的意见和想法代替了其他成员的意见和想法，学习成绩差的学生成了陪衬,他们更多的是在当听众，即使他发表意见也不会受重视。
思想品德课，将“情感，态度和价值观”放在首位的思想品德课程，承载着培养学生良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想感情，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重任。然而，如此的现状，让我们不再奇怪为何“药家鑫、马加爵”的存在了；思想道德缺失的现状，让我们也不再去声讨柏杨的《丑陋的中国人》了。
然而，我相信，困难是暂时的，希望这次培训能够成为思想品德课，特别是农村思想品德走向正规，走向良好的开始！
“凤凰涅槃”已为时不远！
| 
浙公网安备 33010802003832 )
发表于 2011-8-19 17:33
收藏
