情境教学是在心理学、脑科学、思维科学等有关理论的指导下，将学生的认识活动同情感活动结合起来，从而丰富学生的情感世界，激发学生的学习动机的教学活动。情境教学摈弃了“填鹎武”教学，让学生在学习中从“美”入手。在美的情境中产生求知、求异的欲望。
那么，如何在语文教学中运用情境教学法呢?
首先，要给学生倒设美的情境。这就要求教师结合课文内容创设恰当的情境，将课文所包含的思想感情转化为具体形象。比如一位教师在讲授自居易的《琵琶行》时，先找了一种乐器，放在讲台上，然后找了一幅显示琵琶女“犹抱琵琶半遮面”的画，这就为学生进入情境、受到感染创设了很好的氛围。又如一位教师在给学生讲授梁山伯与祝英台的故事时，播放小提琴协奏曲《梁祝》，这样，也很自然地将学生引入情境中。
其次，要将学生带入美的情境之中。在情境教学的过程中，教师不但要运用实物、画面、音乐等手段创设情境，而且要用恰当的语言来描述。这样才能把学生真正地带入情境之中，使其如临其境。如一位教师在教唐弢的《同志的信任》时，事先在黑板上画了人在喜怒哀乐时面部的表情变化，然后自己又增加了一些营造气氛的景物描述，将鲁迅与女青年会面的气氛营造得格外紧张．使同学们很快就了解到“这不是一次寻常的会面”，然后，他又以小组为单位，由一位学生扮演女青年，另一位学生扮演鲁迅。小组之间进夺比赛，要求学生表演时要有面部表情特征的变化，这就结合上了教师在黑板上画的人物面部表情图。学生通过亲自表演，更深入地理解了课文。
再次，运用创设情境，深化对学生的教育。如学习完《七根火柴)之后，有位教师对学生这样说：“我们今天的幸福生活，都是革命先烈用鲜血换来的，我们要学习先烈不畏艰险、不怕困难的精神，努力学习。”虽短短几句话，却在学生心最上打上了深深的烙印。
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发表于 2011-11-10 10:14
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