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本帖最后由 雨夜昙花 于 2016-8-17 23:57 编辑 <br /><br /> 为了那特别的眼神
●文竹
“赵明洋，你是不是在等我呢？”我背着包从楼上走下来正欲回家，笑着逗赵明洋。
“ 孙老师，你家住哪儿？”赵明洋妈妈问。
“大厦北边，你呢？”
“中心小区。”
“那我们同路，正好赵明洋可以做我的保镖了？”我笑着看我的学生，他也正抿嘴乐呢。
于是我拉着赵明洋的手，他呢，这边牵着我的手，那边牵着他妈妈的手，好幸福啊！
“我听他奶奶回家和我学了，说你有耐性，对我家孩子好。”赵明洋妈妈主动拉起了家常。
“呵，我喜欢小孩子，什么样的都喜欢。”我被夸得也有点儿飘飘然。
“孙老师，你说我家赵明洋能学好书法不？”
“当然，你看他现在进步不就很大吗？他上课注意听讲，认真写每一个字，有的字还写得不错呢。”我笑着望小明洋。
赵明洋呢，还是笑着望着我。
好深情的可爱的眼神，这种眼神把我带入了往昔的回忆中……
记得有一天，副园长给我送来好几位书法新学员，并嘱咐我多照顾照顾他们。
就是不说，我也会照顾，这是很自然的事情。因为他们是新来的，和先来的那些孩子学习进度差一年，我不照顾行吗？但还好，书法不像数学和外语，一环套一环，什么时候开始学习都不算晚，只是对我又是一个不小的挑战。好在我被磨出来了，什么情况我都能接受，只要孩子本身肯学就好。
我调动着自身的热情，对新来的学生呵护有加。只要他们后来的想发言的，那我的权利是一定是留给他们的，目的很单纯，我得让他们自信起来，我得让他们尽快喜欢这个集体，尽快融入这个集体，尽快跟上我们上课的节奏。
可问题还是来了：怎么，有个小男孩不给我写呢？我过去摸摸他头，不发烧啊。那是为什么？一对号他叫“赵明洋”。我弯下腰，很和蔼的样子，对他说：“赵明洋，快写啊，时间别浪费掉了啊。”他岿然不动。
“这孩子是怎么了嘛，你可以写不好，老师允许你有个渐进的过程，可是你不能不写啊。家长送你来不是让你陪坐的，懂吗？”我依然苦口婆心地说。
“我没有外套，我冷。”小家伙依然找他不写的理由。
“这有何难，来，老师把自己的皮马甲脱下来给你穿上不就解决问题了吗？”
“老师，赵明洋自己有外套，就在他的桌堂里。”他旁边的同学看不过去了，急忙阻止我给他脱下我的马甲。
我轻轻地走过去落实真假，可不是嘛，衣服就在他的桌堂里。我微笑地看着这个古怪的小精灵，心想：看你还有啥招数，都使出来吧。
“我奶奶还没来接我！”说完他就拿出最后的杀手锏“哇”地哭了起来——
我依然沉着冷静，这时好多学生也都看着这场面呢。我不慌不忙地对他说：“这有啥难的？如果你家没来人接你，我保证送你到家。再说你奶奶一定是有事晚来一会儿罢了，不会不来，你好好写，给你奶奶一个惊喜。”正说着，赵明洋的奶奶开门走了进来。“你看，你奶奶不是来了嘛。”这时他真的没有理由了，很快安定了下来。看来，家长对于小孩子确实有安定作用，我们作为老师的更要呵护他们那幼小稚嫩的心灵。
“赵明洋，只要你写，老师就给你的字加分奖励。”接下来我就开始往下讲字了，毕竟还有那么多学生在等着呢。
一般情况下，因为小孩子年龄小，我写一个字，让学生观察一个字，讲一个字，然后让学生写一个字，再挨个指导每一个孩子的字。这样刚开始可能会速度慢些儿，但唯有这样，小孩子才会学到一些真东西，才会进步大些儿。尽管我很累，但责任使然必须对他们每一个人负责，这样才无愧我心，也不辜负学生家长对我的信任和期待。
我照例讲完字，让学生写完字，然后看完字再讲下一个字。怎么？我都讲下一个字了，赵明洋怎么还在那里写个没完呢？
“赵明洋，快看前面，这时老师讲的要点很重要，也是你们来学的最大的收获。”我在强调着我讲的重要性。
“我没写完呢！”怎么这么长时间还没写完呢？“哦，我明白了，是我刚才那句话惹的祸：我说只要他写就给他奖励。呵呵——”在一旁听课的家长也笑了。
我爱怜地走过去想看看究竟：哇，赵明洋这会儿写半本了，而且一直在写同一个字。尽管每个字都写得不漂亮，但他做到了写，而且在坚持着写，我为他这一行为而感动和振奋了：“赵明洋真是好样的，做到写了而且那么有毅力，我相信赵明洋将来会成为书法家，大家为他的进步鼓掌！”我边说着边在他的本上给他加分鼓励（我兑现着我的承诺）
这时小赵明洋仰望着并毫无声响地望着我，那一刻的眼神好让我心动，让我无限暇思：也许他从来没有享受过老师当众表扬他的待遇，也许他从未体会过这种被老师表扬的满足。可不是嘛，你看那些别的小朋友都好羡慕地望着明洋呢，说不定小赵明洋此刻感觉他就是同学当中的大英雄呢！他一动不动地望着我好长一段儿时间，就那么依恋地望着我。对于小孩子，那点表扬是他唯一能学下去的自信和动力，所以我没忘这一点。我微笑地抚摸着小明洋的头，温柔地告诉他：“赵明洋，你做得很棒，不过老师告诉你，每个字练习写两个足够了，这样练下去你身体可是吃不消的，我的书法课永远不搞疲劳战术，我要质量，你写好一个字我都允许你们歇着。懂了吗？我希望你们在我的课中快乐地学习，玩着学……”这么说着，大家听了都快乐地写着字呢，小明洋似乎也听懂一些儿，以后也不再那么给自己加压：一个字让自己写半篇了。但他写字的态度可是越来越认真了。
我也尽可能多地关注他，因为他的确是全班当中基础最薄弱的一个。听他奶奶讲，他没上过学前班，生字认得很少，更谈不上会写了。多年的经验告诉我，这样的孩子的确需要特别关注，如果不好好引导给他建立自信，这孩子童年的阴影都会笼罩他一生。我们老师的责任就是拯救每一个需要我们帮助的学生，也是在拯救家庭，拯救国家。这对我是个挑战，我们责无旁贷，要勇敢地担起重任。就如同警察不能回避破案一样。
于是，我从一点一滴观察明洋，也一点一滴建立他的自信。
他认真听了，我当众表扬：“赵明洋有进步，已经会听课了！”
他认真写字，我也随口说出：“很欣赏你写字的样子。”
当他怯怯地拿起字给我看时，我好开心：“这说明你已经有自信了，祝福你！”说着我还会把手伸过去，和他握手。他呢，依旧那么不声不响，仰望着我并配合着这一神圣的握手。以至于一次他把手主动伸过来和我握我都没来得及回应，但那次我深深地感觉到：他很依赖于我的表扬和鼓励。我们配合得也很默契：有时一个鼓励的眼神，有时举起一个大拇指，有时抚摸一下他的小平头……让他时刻感知老师喜欢他，老师支持他，老师能给予他力量！
我的鼓励的确有了效果：赵明洋努力写着字，他写了就很难得！有的尽管歪斜，可他在努力就很难得！尽管写字艰难，可他一个比一个认真，他的态度就很难得！我读懂了一个孩子回报老师的坚强决心。也许他还小，不懂得什么叫回报，至少他在寻求这种努力获得快乐的满足就很难得！他在一点一滴地努力，我在努力给他时间努力，他奶奶在等待配合他努力。他的每一点一滴地进步我们都好满足，他们全家都好快乐，明洋呢，也一点一滴开始融入这个集体，他也变得有朝气有活力了，就连答到的声音都大了，他找到了自信！
我还发现：每次他都在第一张桌儿听课。原来他来得最早，他是想早点儿能见到我！一个孩子也有一颗深沉的内心呢。听他奶奶说，当回家问他想学什么特长时，他随口就会说学书法；当他奶奶问他最喜欢哪位老师时，他随口就说喜欢我。别看他小，也会以自己独特的眼光审视老师，判断他自己喜欢的对象。这就是赵明洋，一个不擅表达却有自己小思想的赵明洋。
他对我的好就是每次上课他都超越自己极限：坚持写字，认真写字，耐力写字。我呢，给他鼓励的眼神，给他微笑的表情。我们师生交融的眼神达到了极好的默契：似乎我的微笑给了赵明洋极好的安定和鼓励，他一次次挑战着自己，超越着自己。每次写完一个字给我看时，他都在认真注视着我的神情，期待着我的微笑和表扬，这似乎在赵明洋那里已经成为了一种习惯。我呢，随时都能捕捉这种眼神，所以真不敢怠慢，每次都是在努力寻找表扬他们的理由，想着自己的每一个措词，生怕一不小心会伤害哪位孩子的心灵。多么脆弱可爱的小生灵啊，谁伤害了他们谁都是罪人！尤其面对无知需要呵护的小孩子。
每次放学，他都恋恋不舍地望着我，依依惜别的样子。一次，我索性给他机会让他和我吻别，他仿佛得到了特别优待，一个甜甜的小嘴儿上来给了我一个香吻。多么美丽的孩童情感！我珍视着他们每一点儿的进步和成长，那是我的成就和满足。每当遭遇这样的学生，那种“人类灵魂工程师”的美誉我真的感到可以当之无愧了。
（3465字）
2009、6、11
7、20两天完成
注：照片就是赵明洋，是我对他的奖励照留影。
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发表于 2009-7-20 17:22
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发表于 2009-7-21 17:21