课堂教学创新之我见

太和五中张奇

课堂教学创新之我见

       笔者从教中学语文已近20个年头，在传统的教学模式下，一路走来，虽谈不上经验丰富，却也摸索出自己一套独有的教学模式。然而，随着课改的深入发展，高效创新成了当前课改的主旋律。各种新的教学模式也如雨后春笋般破土而出，比如山东昌乐二中的“271高效课堂”、江苏洋思中学的“先教后学，当堂训练”等模式，但是，无论新课改如何改，只有适合的，让学生感兴趣的才是最好的。

       首先，教师要研究教材、研究各种教学模式、教学方法、教学手段，在研究的过程中找到适合自己也适合学生的最佳方案，将知识通过生动、活泼的形式传递到学生那里。

       比如，什么知识可以采用传统的讲授式，什么知识可以采用小组合作式，什么知识可以采用探究式或者实验式……不同的内容采用不同的方式、不同的学生采用不同的方式，如此一来，才能将复杂、深奥的知识轻松的被学生接受。但要注意的是，在传递的过程中，无论哪种模式和方法，都不能仅仅是照搬别人的模式，要始终保持自己的个性，也不能仅仅是手段和花样的翻新，而是在知识传递的过程中，既能引起学生浓厚的学习兴趣，又能培养学生科学的学习方法和技能。

       其次，教学过程还应该是师生情感沟通、用智慧启迪智慧的过程。学生不是容器，教师也不是机械劳动，教师和学生那个都是富有情感、有尊严的人，那么教学过程中依靠知识作为载体，师生之间相互交流，老师把爱传递给学生，学生对老师充满了依恋，教师的教学过程充满了智慧，学生就在智慧的启迪下迸发出更多的知识火花，使得师生的情感得到愉悦、智慧不断生成、精神得到升华，可以说，在整个教育教学的过程中，用教师的人格魅力影响学生、引领学生，让学生享受到了学习的快乐、沟通的幸福，使教学过程不仅仅是传递知识的过程，而是借助知识的传递达到传递文化和文明、启迪智慧的目的，这才是生命化的教学过程。

       第三，在具体的课堂教学活动中，如何评价一堂课的效果呢？持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。反之，有不同的课堂教学评价活动，就有相应的课堂教学评价观和教学观做指导。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。

       总结我国中小学课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。具体情形是课堂里只有教师在认真地演"独角戏"，教师关心的是自己教学方案的按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是质量不高没有多少实际意义的机械问题。

        这样的评价方式在我国教师的观念中是习以为常的，也是根深蒂固的，有着深厚的传统根基。虽然我国近20年来课堂教学改革与实验很多，取得了可喜的成果。但是不容忽视的是，许多改革由于没有行之有效的措施而使结果不够理想。

       通过我多年的教学实践，可以得到一点有益的启示：课堂教学的改革与实验必须找到切实有效的切入点和突破口才能取得满意的结果，课堂创新是课堂教学的生命的源泉。

       传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作目的与终结。因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来，切实向课堂45分钟要质量，确保学生在快乐中学习，培养学生的创造性思维能力。




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[ 本帖最后由 太和五中张奇 于 2013-7-3 22:38 编辑 ]

太和五中张奇

欢迎大家交流，指导。

从容

个人的工作经验交流，内容不够丰实，观点也不够新颖。
自己给自己精华不好吧。
说得很直接，不当请指出。问好。

李兴文

课堂教学，大有“嚼头”。教学方法只是客观而统一的标准，个人的教学经验积累才更有意义。课堂教学策略没有一成不变的模式，密切联系到生源、教学软硬件设施、教师的基本功、教师的知识人格和教学理念等。张老师在文中涉及到了几个方面，有一定的参考价值。
欣赏新作，问候！

文佳

“不同的内容采用不同的方式、不同的学生采用不同的方式”使老师是教学方式学生的学习方式发生改变。好！学习问好！