数学教学宜用什么方法

江岸晴天

数学教学宜用什么方法
文/江岸晴天

　　想写这篇文章已是有一段时间了，想写又不想写，在脑海中总是难以决策，但不写心中总有些欠欠的感觉，听了一次大型的听课评课活动后，就有非写不可的欲望了。一节小学数学观摩课，老师讲着讲着，一节课大概三分之二的时间过去了，他到底要讲什么我作为教师当然略知一二，但我感觉学生不十分明白，讲了好长时间后授课老师才点题，说这就是今天我们要讲的内容，随后把这节课要讲的课题写在黑板上，当时，我感到十分的不理解，数学教学能像写作文那样最后点题吗，我非常不赞同他的这种教学处理方法，让我想不到的是，在组织评课时还得到一些老师的认同，评课各有观点这我能理解，但我还是不赞同对教材作这样的教学处理。

　　我认为数学教学要直奔主题，中小学学生，特别是小学生注意力就只有那么十几到二十分钟，你花了那么多的时间，学生不知所云，学习的兴趣早飞到教室外去了，学习的效益肯定不理想，什么样的方法才有效呢？

　　我认为在数学教学中要处理好以下几个问题：

　　一是教什么的问题，一上课就要把这节课要讲什么向学生讲明白，开门见山直接告诉学生这节课我们要学习的东西，让学生一开始就明白学习的内容，人们比较认同的目标教学法就是这样做的，作为教师一定要认真研究教材，明白这节课你要讲什么，教学目标要明确，教学重难点要清楚，只有教师做到心中有数，你才能轻车熟路地驾驭教材与课堂。

　　二是要解决怎么教的问题，教学目标任务明确了，重点难点知道了，接下来就要解决怎么教的问题了，怎么教要根据教学的具体内容来决定，学生能自学完成的内容可以让学生自己学习完成学习任务，需要教师讲解的内容教师就要考虑如何讲，讲多少时间，那些要重点讲，那些可以粗略讲，重点内容如何讲清楚，难点如何讲明白，让学生掌握什么内容，这些都是教师要慎重考虑的问题。

　　三是要考虑学生如何学的问题，教学是教与学的双边活动过程，特别是新课程教学更注重学的研究，因此，教学设计中一定要考虑学生学的问题，现在不是论教师教得好的时代了，老师教得好不如学生学得好，老师的教最终要落实到学生学得好才算真正的教得好，因此，教师在教学中一定不能忽视学生学习的指导。数学学科的学习要靠学生自己想得通才能解决问题，教师的思维不能代替学生的思维，每一个定义、公式、定理、法则都需要学生自己理解，教师没有解决好学生怎样学的问题，要真正学好数学几乎是不可能的。

　　四是要处理好讲练结合的问题，数学教学单讲或单练都是不可取的，讲练结合是比较好的方法，我自己认为数学学习需要理解，需要训练，单靠理解不加强训练，学生理解不深不透，单靠训练，学生不理解训练是练不下去的，讲练结合，讲了练，练后讲才是理想的教学方法，因此，根据自己学生实际设计有针对性的习题作为配套练习加强训练，对提高课堂效益是很有好处的。

　　五是要引导好学生参与教学活动过程，教师的教是为了学生的学，教师讲得再好，学生不听或不参与活动过程，那教师是在做无用功，教学的效益肯定是不理想的，在教学过程中引导学生参与教学活动过程，才是教师应该花时间和精力去做的工作，这工作不是讲做就能做好的，需要教师加强理论知识和业务知识的学习，提高自己的思想觉悟与教学技能，教师要爱岗敬业，言传身教，教书育人，才能做到让学生喜欢自己的教学，达到“亲其师、信其道”的教育功效。

　　数学教师，如果你注意处理好以上几个问题，你的课一定会受到学生的欢迎，收到理想的教育功效。

江岸晴天

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微风轻拂

教什么，怎么教，如何学，这些都是作者独特的自我职业感受，欣赏这样的职业热情

江岸晴天

微风轻拂 发表于 2016-6-1 11:07
教什么，怎么教，如何学，这些都是作者独特的自我职业感受，欣赏这样的职业热情

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