赏识与创新

太和五中张奇

          赏识与创新

    教育学告诉我们：“孩子都有比较强的自尊心，荣誉感和积极向上的心理，所以在教育过程应以表扬、鼓励为主”。赏识在词典里的解释是：欣赏、赞赏，认识到别人的才能或价值而予以重视或赞扬。
  

   在我们每天的生活中，其实经常都有这种可以让孩子主动学习的机会，关键在于我们是否善于把握。比如三、四岁的孩子，非常喜欢在吃饭的时候帮忙分发筷子，开始的时候他可能一双一双地拿，这双是给爸爸的，再拿一双给妈妈，最后拿一双给自己。心急的母亲可能会对他说：“傻孩子，你一次多拿些，一共拿3双6只，不就不用多跑几趟了？”其实，等待他自己去总结，能让孩子有机会学习动脑筋思考问题。他可能要这样来回跑了几个月才想到，每次都做一样的事情，是不是可以合起来做呢？于是他尝试着多拿一些，可是要么多拿了，要么少拿了，这样又过了几个星期，后来才真正弄明白，每次要拿6只才刚刚好。

  《学习的革命》一书中曾有这样的两句话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。电影《带兵的人》中，连长这样说过：“浇菜要浇根，教人要教心。”那么，怎样才能“浇”到心上？
  

   赏识教育就是通过家长赏识孩子，使孩子感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，因此，它具有鲜明的激励功能。让孩子在家长和老师的赞许和认可中增强自信心，增强成就动机，满意地实现自己的目标，这就是“赏识教育”所起的激励作用。
  

   赏识教育还要让每个孩子都知道每个人的聪明才智和先天禀赋都是基本相同的。我们家长和老师要懂得欣赏和尊重孩子的个性差异，对孩子的任何一个特长都要肯定，帮助其树立自信心，并正确引导，使孩子多种多样的才能和天资得到充分的发展，让每个孩子的潜能都得到充分发挥。
  

   赏识教育是最神奇又最普通、最新鲜又最古老，是每个父母本来就拥有、却没有发现，本来就使用过、却无意中遗忘的教育宝藏，是人性化、人文化的家庭素质教育法宝。
  

   诚然，赏识教育不仅仅是简单的表扬加鼓励，“赏识教育”中也应包含有批评。教育本就是十八般武艺，表扬、批评、鼓励、惩罚，什么都应该有。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责，为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于孩子健康成长。
  

   美国作家巴德·舒尔伯格回忆他8岁时写了第一首诗，母亲对他的评价“精彩极了”，父亲对他的评价“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”声中，得到爱的力量，是他以后灵感和创作的源泉；他从父亲的批评声中，得到警告的力量，不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。家长不一定是教育工作者，家中既要有“慈母”也要有“严父”，对待孩子既需要“赏识教育”，也需要惩罚教育。
  

  世界上没有教育不好的孩子，让我们要用赏识教育这把“金钥匙”去开启孩子的心灵，避免和孩子发生代沟。那么，今天的赏识，一定会换来明天的成功。

   

   钱学森之问就明显地表明了我国创新型人才的匮乏，为何至今我们的诺贝尔奖仍为零，就是因为我们固有的应试教育束缚了人们的思维，我们的孩子缺乏创造性思维的能力和空间，而且仅有的一点创造性细胞过早地被应试教育所蚕食了，最终导致我国的教育培养不出大师级的人才来。
　　

   经科学表明，创造性思维应该是“将多种心智运用于思考的对象上，以产生具有人生或文化价值的思维。创造性思维的最大特点是把一些问题打破常规思维，把联系着的事物分离开来，从而及时地进行发散思维。”我认为，在创造性思维中进行发散思维是解答脑筋急转弯的重要途径，它还具有心理学方面等方面的外延和拓展。
　　

   人离开水困难的情况下，何不让水离开人呢？所以，孩提时司马光就具有非凡的创造性思维。
　　

   创造性思维有时被称作跳跃性思维，而许多脑筋急转弯题恰巧具有这方面的特点，所以在日常的生活中，我经常提一些具有挑战性的问题以培养孩子的创造性思维的能力，也非常注重对孩子进行创造性思维的训练。因此，我们不妨在生活中多接触这一类问题，这样既能提高生活的情趣，又能锻炼我们的创造性思维的能力。