对抗

堂珂

    文/堂珂

    “啪”的一声，我狗熊一般肥大的巴掌，打在他瘦削稚嫩的脸上。如同一块冰块击向燃烧的炭火，我听见“哧”的一声喊叫。我看见一团白气，愤怒的白气，在彼此瞳孔里腾起。火辣辣的痛。痛彻肺腑。


    当校长把这个全级秩序最乱的班交到我手里的时候，有那么一刻，我的大脑一下子停止了思维，而后感觉四周的空气突然间挤压过来，挤眉弄眼。我听见隐隐的雷声在窗外不远处滚动，我看见楼前法桐树上一只长尾巴的不知名的鸟，投来幸灾乐祸的眼光。而沙发旁那盆高大的仙人掌，它不怀好意的尖锐的芒刺，让我的全身紧缩而燥热。没来由的，突然想起了王成，那个援朝战斗的英雄，站在坑坑洼洼的山头上，面对密密麻麻蚂蚁一样的敌人，抱着爆破筒，一脸的悲壮。可惜现在不是战争年代，我满身豪气无处发泄，他们是我的学生，我不可能与他们同归于尽。我的职责是，抽出我的“杀手锏”，砍掉他们身上的丛生枝桠，以保证他们长得更粗更高，离阳光近些，离蓝天近些。可是我的“杀手锏”屡次遭遇抵抗。就像眼前的这个男生，他的  不驯，如同一块铁疙瘩，将我的手虎口震得发麻，胸口隐隐作痛。


    在此之前，我已好话说尽，该讲的大道理讲了，该提的要求再具体不过，并且结合他的家庭状况（他的父亲瘫痪在床，他的母亲靠卖水果养活一家），鼓励他自强不息，靠自己的努力拼搏来改变命运的安排。我多次去家访，拎着水果牛奶。我给他申请了特困生补助。我把儿子穿了一两次的衣服装了一大包给他。我甚至替他交上了作业本的钱。可谓情深意重，真诚毕现。可是他依然我行我素，今儿打这个，明儿骂那个，不是作业不交，就是在课堂上看武侠小说，用笔在前排同学的后背上画漫画，或者扔纸团、粉笔头打人。就在今天，我在课堂上声嘶力竭，口干舌燥，他竟然在玩钢笔，把一只英雄牌钢笔架在手指上旋转如飞。我说你怎么老是上课玩钢笔呢？说你多少次了也不听，你的脸皮咋这么厚？他撇撇嘴，一副毫不在乎、玩世不恭的架势：我哪里玩钢笔了？我说我亲眼所见还会有假？他说：眼见的不一定就是真实的，你有证据吗？你拍了照片吗？拿出来我看看。


    嗨，这小子可真够浑的，教了这么多年的学，如此蛮不讲理的学生还是第一次碰见，这简直是对老师的极大的挑衅，真是胆大妄为。我要是再不来点厉害的，杀鸡给猴看，我的尊严何在，以后班级还怎么管理。我的怒火在那一刻终于蓄意爆发。我看见我的胳膊愤怒的挥起，然后听见“啪”的一声，他黄了吧唧的脸上立马有了五个红红的印记。


    俗话说“揭人不揭短，打人不打脸”，此刻我顾不得这些了。不准体罚的规定就贴在教室的墙上，向我吹胡子瞪眼，我也不管了。众目睽睽之下，授人以柄，后患无穷，我也不在乎了。挑衅，侮辱，挑衅，人格，尊重，严惩，愧疚，惭愧，忏悔，自责，心灰意冷，彻底放弃，这些词语在那响亮的一声落地后，一股脑儿钻入我的脑海，风起云涌。纵有千嘴，也无法说清当时的万千感触。


    面对着个别学生的屡教不改，顽劣不化，打架，榨油，我喋喋不休的说服教育，严厉的批评或责骂，就像是锋利的钢刀劈向海水，就像愤怒的拳头打在棉花垛上。不管，对不起自己的良心和职责，要管，好说歹说都不听，又不能戳学生一指头，不管他怎样调皮捣蛋，怎样侮辱老师。要是体罚学生被学生或家长告到教育局，轻则全市通报，重则开除公职。个别学生不但不服从老师的管理，甚至殴打老师，被打的老师却只能忍气吞声，自认倒霉，学校就像旁观者，冷目以待。


    最近两年来，全国不断出现老师被自己的学生杀死的案件，引起了教育界的轰动和有关官员的密切关注，用什么方式管理学生，管理中如何把握一个度，成了众人议论的焦点。尽管今年教育部有位副部长曾发表言论，说不能一味迁就学生，正常管理过程中的惩戒是必须的，但是怎样惩戒呢？像以前的私塾先生用戒尺打学生手心？还是以罚代惩，让学生扫地、擦黑板，或者代替执勤员站在寒风凛冽的大门口执勤？我们不知该如何界定。在与学生的一次又一次的对抗中，既有恨铁不成钢的愤怒，也有对自身安全的担忧，更有教育失败的郁闷。像一只小小的扁舟，我在波涛汹涌的茫茫大海里迷失了方向。


    指路的灯塔在哪里？启明星为何还不出现？


    我的目光严厉而慈祥，均匀的洒在每一个学生的身上。我对待他们就像是对待自己的孩子，这一点不容置疑。看到某个学生进步了，我欣喜；看到某个学生退步了，我帮他分析其中的原因；发现某个学生违纪了，严厉的批评一定不可少。这些十几岁的孩子，就像一根根刚刚舒展身子的瓜秧，朝着哪个方向前进，能爬多远，能结多大的瓜，在很的程度上取决于老师的教育。我尽量营造轻松和谐的氛围，尽量挖掘他们的潜能，尽最大努力使他们朝着我预定的目的地进发。但对抗是不可避免的。这一点我老早就认识到了，并且早有准备。他们不是机器，不可能完全按照你的指令行事。这些不和谐的音符在一些积习难改的学生身上跳跃得格外尤为强烈。很多时候我感到了教育的无能为力。我一次又一次对自身的能力产生了怀疑，尤其是当老师的身体和尊严受到严重威胁的时候，我感到了深深的孤独。孤立无援。那些刻意营造的框框和潜规则，加剧了心中的悲凉。在某些方面，我们是不是从一个极端走向另一个极端，而忽视了人格上的平等？不管是老师还是学生，生命都是高贵的，也是脆弱的，无论谁受到伤害，都是一种悲剧的发生。


    从教二十余年，我一直探索一种行之有效的教育方式，不打骂，不呵斥，不伤师生感情。有一段时间，我尝试和风细雨式的管理方式，可是班级很快就乱了套，成绩更是惨不忍睹，我对“教育是万能的”这种理论产生了深深的怀疑。任何一种教育方式都不是万能的，它只能对一部分学生管用。虽然说“三声大爷不如一耳刮子”违背了教育的规律，违背了人性，是体罚，可对某些学生来说却是行之有效的。紧要关头的一声断喝，也许能就此止住他滑向万劫不复的深渊。话说到这里，我自己都觉得有赞成体罚的嫌疑。文章写到这些，远远违背了我的初衷，并且无法再继续下去。我想尽量用一种隐晦的方式表达我的观点，可是写着写着，心中的疑惑、迷茫、郁闷、痛楚就窜了出来，无法遏制。





[ 本帖最后由 堂珂 于 2010-1-14 09:16 编辑 ]

清浅居

老师是一个神圣的职业，在笔者倾注深厚情感的文字背后，我读到了老师这个职业的不容易。
问好堂珂老师！冬安！

敬一兵

再次提读。

嘎玛丹增

很喜欢文字的上半部分，语言极有个性，叙述生动有趣。

杜永生

对于桀骜难驯的学生，就是不能一味地迁就，正常管理过程中的惩戒是必须的，但是怎样个度的惩戒、怎样的方式更合适？这是个问题的关键。体罚？教育？感化？那一种更有效？这让我想起在部队的时候，个别战友正步踢不好，班长就踹你一脚；打靶脱了靶，还是踹一脚，想想，那就是一种激励。你能一而在再而三的被踹吗？从文字叙述中，理解你的心情。问好！

敬一兵

率性的文笔，让作者的内心世界获得了淋漓的呈现，突显了散文真实的元素。不错的文笔，欣赏并问好！

高迎春

人的忍耐，是有限度的，愤怒到了极点，难免有过激行为。过去我们管理大街，小商小贩买菜，你和风细雨的劝告，总是不听，等发怒踢了摊子，他们才如老鼠见了猫。呵呵，有人就说我们和土匪一个样。有人就图自己一时方便，全然不顾大局。岂不知，这样的人才真正可恶。

杜永生

再提下。晚上来欣赏。刚开会回来。

夏日荷风

教育，是一个很深重的话题。

杜永生

先记号。后欣赏。问好！

堂珂

谢谢季老师的点评！问好！

季大相

素质教育是一个永恒的话题,但如何做?却是社会性的拷问.作为一名老师,很多时候也是一种无奈,文字率真,写出了一名为人师的冲突心理.自然合理.