[原创] 教育，心中难以言说的痛！

莫明

　　我不想，也不愿意谈论教育问题。这不仅仅是因为十多年在教育基层的跌打滚爬，使我对教育有着更为深切的感知和思考，使我的每一个细胞都和教育有着说不清、道不明的情感因素，还在于中国的教育问题，特别是基层教育的问题，实在是一个沉重得令人心酸的话题。但时下教育问题，却又分明成了中国大地上一个极其热门的话题，时不时就会阴风四起，挟裹着三分真实、七分虚幻的诽谤泥沙，胡搅得域中神州一阵又一阵地暗天昏，让人禁不住地心寒、心烦、心乱。而身处教育的人们，却都又每每地沉默着，如同待宰剥的羔羊，最多，也就是临屠前挣扎几下早已被捆绑紧固的四蹄，发一两声悲绝的哀鸣。于是，教育就真成了万人的尿把子，谁都可以上来尿两泡！

　　的确，在中国，没有再比教育更让社会各阶层如此异口同声的敏感话题了。或许，这真是教育本身所固有的特殊性，因为在遑遑以人口众多而傲视群雄的中国，无论你是达官贵人，还是贩夫走卒，只要你有子女，你就必然和教育无可药救纠缠在了一起。于是，因社会各种因素或在各种层面积聚起的不满和怨愤，也就很容易地汇聚到了这里，因为在中国现今的大地上，教育又实在是一个不折不扣的“洼地”。这也就是在中国的大地上，为什么现在无论是当官的，还是为民的，无论是顶大盖帽的，还是登三轮车的，谁都敢攀扯过教育的“辫子”来，从头顶直细说到屁眼里。更不要说，那些挣扎在浊流深处的原本就卑微的基层教员们，就这样或那样几乎被儿戏地成了任人摆弄的谈资、笑料。但是，在我们口无遮拦地极尽嘲讽、奚落、挖苦、蔑视之能事时，又有多少人冷静地思考过：这正常吗？这是一个理性、文明的社会所本应该呈现的真实面目吗？数十年前，鲁迅笔下犀利批驳的阿Q凌辱小尼姑的那一幕，不幸在数十年后竟演绎成了中国社会的一种“时尚”，我看这才是时代的耻辱，社会的蒙羞。

　　我们究竟应该怎样审视中国教育的问题？我们究竟应该以怎样的心态面对中国教育的问题？是不是呼啸一阵风地扫下一大片才能标榜出是绝对的真理？那稍往后翻几十年中国的历史，我们刮过的堪称台风级的“风”还少吗？可惜那一次次的“风暴”中，除了陪进无数善良无辜者的血泪记忆外，也就是膨胀了一些人性恶的东西而已。古人说：覆巢之下，岂有完卵？那么，审视当今中国的教育问题，如果连“巢”的问题都搞不清的话，却要纠缠在“找没找零”的这种“卵”事上，那才真是叫胡扯球鸡巴蛋哩！就如改革开放以来，世面上突然流行的骂邓风一样，言必称毛的时代如何如何，俨然都是以见证人的口吻而自居。但实在可笑的是，如果真的是在那个时代过来的人，我们姑且认可他还有情感心理的因素在里面的话，但那些年岁如我老夫牙齿般稀疏的愣头青嘎死娃子们，却也要凿凿确确地言必毛如何如何地故作高深状，只能说明这样的流行风本身就是一种病态。更不要提那些充其量也就如我老夫般只能在地图上分得清美国和英国是个什么东西的货色，却还要动不动地抬出些“美国如何性开放所以才如何发达”之类鸿滔巨论来，仿佛中国再不婊子满街行就真要亡国灭种了似的，其实越是声势浩大的背后，不过越是一个空空荡荡的虚壳。不过，地球人都知道中国自古就有师出必要有名的臭传统，所以为了宣泄自己目的的合理、合法性（姑且先不论这样的目的是些什么样的目的！），个别人就总喜欢自以为是地归纳出一些貌似必然的“规律”或“定论”来，以彰显自己信口雌黄的血统之正宗，比如“男人没有不好色的”之流。泛滥到批评如今教育的问题上，我看这类“刮风”、闹“地震”的毛病尤为突出，恰又应了那句老话，不“哗众”，又怎么“取宠”呢？那么，我们不妨耐下性子，一层层去撕剥这些蒙裹在教育上的眩人耳目的虚幻面纱，看看拆下来的究竟是些什么东西。

　　首先，教师真的是太阳底下最崇高的职业吗？或者由此深推，中国有真正意义上的尊师重教吗？抛开官方处于宣教需要的文本，依老夫看来，这本身就是中国近代史上人为缔造出的最最无耻的一个谎言。因为本质上讲，教师只是一个职业，只是那千千万万个职业中的一个，和其他职业并没有根本的不同（当然，现实是确实“不同”的，“不同”得已经垫到了所有职业的最底层，按一向“以事实为依据”的说法不是已经连小姐都不如了嘛！），太阳更不会特别地照亮这一块，说实话不被遗忘就已经谢天谢地了，所以郑重其事地宣扬教师这个职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损，正是对教师的调戏。时下贬损教师的段子数不胜数，连家长恐吓孩子都要说再不好好学习，将来就去当老师之类。虽然是笑话，但却映射出了当今的现实。不是还有顺口溜讥讽人说“穷得象老师”吗？因此，在这个物欲横流的年代，在这个唯钱、唯权至上的时代，教师早已被挤压在了社会的最底层，我相信这也早都是地球人心知肚明的公开秘密啦，要不怎么会有人公然唾沫星子乱飞地叫嚣连小姐都比教师更可信、更正义呢？所以，在这样的底色上，却还要拿什么“人类灵魂的工程师”之流的谎言扣在教师不堪重负的细小脖颈上，企图勾画出什么前无古人后无来者的“教育蓝图”来，也真能堪称当今世界上首屈一指的咄咄怪事。当一个社会非常明白教育的重要性，也口口声声认可着教育的重要，对承载教育任务的主体却只是打着一些要如何如何提高老师地位的虚幻噱头，而压根就不从根本入手，妄图仅仅从道德层面上吹出一些空洞无谓的口号，其结果不仅只会使整个社会呈现出语言的能指与所指之间的严重悖离，更重要的是伤害了教育。所以，当今的很多家长，一边在老师面前作虚伪的诺诺微微状，一边在背后甚至当着孩子把老师奚落、嘲笑、辱骂得一文不值。事实上，这样诋毁掉的绝不仅仅是教师和教育了。而且，这种类似颁发贞节牌坊的形式，也只能让我们更多地嗅到那腐臭不堪的封建遗留的味道，只能感觉到那等级森严的权位、官位、钱位的庸俗思维，而整个社会的实质，也只会把教育断送到一个更低、更暗、更没有尊严和前途的所在，也就会源源不断地滋生出一些诸如“老师不如小姐”之流的奇谈怪论，并赢得一阵又一阵轰然喝彩。因此，我们不得不承认，这就是当今社会的无耻，这就是一个强权社会的不要脸，一方面极尽能事地制造着并且无情地嘲弄着教师的卑微和清贫，一方面又把当今社会上哪个行业都抗不起来的“道德贞节牌坊”毫无道理地强加给处于弱势群体的基层教师去抗，然后再抓住一个“处女膜破损的问题”不惜用最恶毒的语汇去辱骂这个整体的不贞节 ，且全然不顾“破损”的由来。所以多少年来，我们的社会才无论从官员到平民，从政界到民间，都可以一致心照不宣地拿着那个糊弄了若干年的虚幻光环，在看似把教师一味拔高撑大轰轰烈烈地送往神坛的热闹中，其实是在把中国卑微的教师群体葬送在一个万劫不复的祭坛深渊里，而一同陪祭的，只能是中国的教育，只能是中国的未来。于是，我们在不加思索的诋毁中，我们在人云亦云的口舌之快中，又自觉不自觉地充当着一个麻木的、极不光彩的角色。所以，说句不好听的话，丢了西瓜去捡芝麻，在教育问题上本身就是剑走偏锋了，更何况还要有人打着“时尚”的旗号搅混水，仅此一点就可以窥见中国教育的尴尬境地了。

　　其次，教师真能负起这么多教育问题责吗？其实，在我看来，所谓的教育问题本身就是个伪命题。因为本质上讲，中国的很多教育问题，其实就是一个社会的问题，一个体制的问题，一个政府的问题。比如教育乱收费，应该算是这些年最热门的话题了吧？但真的是“教育”在乱收费吗？“教育”真的能乱收费吗？或者，退上一亿亿步讲，为什么“教育”会乱收费？为什么我们多少官员在教育形势的一片大好中可以屡屡升迁，而教育乱收费却成了社会的不治顽症？我不知道看者中有多少人真正关注过我们的农村教育？有多少人真正了解过农村教育？我所说的关注和了解，是那种真正感同身受而不是官方报道、官员演说或道听途说的关注和了解。如果有，我想一定会少了很多横加指责的苛刻和似是而非的漫骂，会如同我一样因为心酸、因为心寒而不忍言说。一个100多学生的村小在农村应该是再普遍不过了，配备6、7个老师，在有些官员甚至一些不了解教育实质的民众的验算中，已经实在是严重地超编了，在那些不加辨析地一古脑儿引进的“减员增效”观念中，也已经是太过奢侈地富余了。可是，这些人手，我们权且当他们都是“万金油”样的教学能手，要真正落实到“开齐课程、开足课时”的教育的最起码要求上来，每一个教师也都要必须超负荷、超课时地运转。更何况，一些官员，譬如我曾经所在的乡镇官员就公然推行铁路上辞退一个正式工聘请四个临时工的理论，希望拿最少的钱用最多的人从而人为地加剧这支队伍的参差不齐来。其实，还要马儿跑，还要不吃草，一直就是中国政界孜孜以求的崇高理想，只不过当今的“教育”被率先划了个圈罢了。虽然都知道人毕竟不是机器，但很多时候，教师就是被当成一种没血没肉没感觉的机器在磨。甚至在磨的时候，你连呻吟一声都不成，政客官员们会说：“嫌累就别干了，要干的人很多。”是啊，泱泱中国能缺人吗？生存毕竟是第一要义，当你的生存被捏在别人的指头间时，你只能屈从于这两根指头。更不要说拖欠的工资，待遇的不平等，学校多少年来丝毫不见的办公经费等等。但我们却依然可以在不给农村教师半年、一年或更长时间不发一分钱工资的前提下，还脸不红心不跳地要求他们要顾全大局，要讲风格，要讲奉献。据说我们的经济每年都在获得很大的发展，各级政府都比过去更有钱了，全社会也分明更富有了，但是反观教育，我实在不知道这些钱都跑到什么地方去了，还是这些钱原本就是官员讲话、报告里一个个比海螫胜楼般还要虚幻的数字？再看看我们的城市教育，一个个超常大班，60或70个孩子，挤在一起都是黑压压的一片，一节课的课时摊到每一个孩子身上得以秒来计算啊。就这样，还要搞什么合班并校？还提倡什么规模办学？在全世界都在普及小班化教育的今天，惟独我们敢于逆潮流而上，对教育规模化如此青睐和热衷起来，说透了官员真正操心的还是少花钱或者最好干脆不花钱，而不是什么现代化的教育！如此种种，我们放纵着本应该承当责任的主体退缩在幕后，却把由此引发的问题和责难蜂拥指向了老师。可是，教师真的不应该，也承当不起这样的责任。如果我们执意地要这样做，也只能说明我们固执地坚持了柿子拣软的捏的不健康心理而已。

　　第三，被妖魔化的是不是真的就是教育和教师？因为教育牵扯面太广，点点滴滴的不是和问题汇聚起来，就很容易形成一股滔天的大浪。因为教师是弱势群体，受辱受气也只能是忍气吞声，所以上上下下奚落起来才会肆无忌惮。因为媒体的乐于炒作，各行各业都绝不会禁绝的强奸、贪污等个体恶行，才会被当作原罪般如屎盆子一样地扣在一个群体的头上。那么，我们真的是仅仅在妖魔化教育和教师吗？还是我们都在自觉不自觉地满足着自己早已妖魔化的心理？继而营造着一个病态的充斥着妖魔化的社会？回想想前两年刮得什么素质教育风、减负风之类，现在是越来越势微了。本来挺好的一件事，在中国这片土壤上偏偏就颗粒无收，这本身就够教师闹心得了。可这批评的板子一打，不知怎地就全到了老师的屁股上。我就经常听到这样的论调：“某某老师太坏，现在都减负哩，还要布置那么多作业，还不是怕罚那两个钱。”还有，“搞得啥素质教育啊，还不是老套套！”等等，等等吧。反正给人的感觉就是这些伟大的、光荣、正确的好事，全都是老师给弄泡汤的。再加上一些媒体的恶意渲染，老师一个个都象虐待狂似的。没有人考证一下这一切背后的运行机制，当整个社会都把教育简化成一个又一个分数的时候，我们有什么理由苛责教师拿着自己的血汗钱陪杀场。完了，还要落个无能的“赞誉”？前不久，某地不就因为一次高考失利而罢免了校长嘛。我当然不是说校长就是铁帽子王，谁都动不得谁也不能罢的，我只是想点明，即或是那些为数并不多的教师的“恶行”背后，也实际上隐藏着一个扭曲变形的社会。回想一下几年前刮遍甘州大地，时至今日依然雄风不减的“学民乐苦教苦学”的浪潮吧，那种连民乐人都自嘲为“宓驴精神”的东西，为什么会被我们的有些官员和民众奉为“葵花宝典”般珍宝？骨子里认可的还不是那一个又一个的数字？却没有人认真地想过，这样做即或会带来一时的高考、中考、小考的辉煌，其给教育带来的恒久破坏力恶果，恐怕要用几年甚至几十年的时间才能慢慢地体味和消化的吧。

　　最后，还是避开老师，不妨剥一剥“没有教不好的学生，只有教不好的教师”这样的高论吧！没办法，在这世界上，有些话就是正确，正确得你一方面做不到，恨得牙根直痒痒。另一方面又找不到一丁点毛病，找不到哪怕一丁点的理论上的缺陷，真正是名副其实的圆不溜秋，处处摩擦阻力为零，看来看去都找不到任何缺口的至理明言。上述名言便可当之无愧地忝列其中。这种论调的高明之处在于要把老师无限神化地捧杀掉。我怎么看，这样的“神力”我所知道的也只有《圣经》里的“主”才有，主说要有光，于是有了光，主说要有水，于是有了水……可是，如果我们还承认教育是个双向过程的话，那么就不要让老师把所有问题都一个人去扛了吧，特别是在中国，在师生比例、教师待遇、教育程度都先天地缺奶缺钙的今天，一个功利扭曲的社会已经决定了教育必然的粗放性，我们在这样精雕细琢地苛求老师委实有些太不厚道！倒是按照优胜劣汰的自然法则，按照某些人的惊天宏论，我看又“诚信”又“正义”的小姐们，无疑是最能承当起这样的历史重任的。昨天，我还看到北京的专家学者在那里忧心忡忡地呼吁，教育环境再这样恶劣下去，明天谁来执起中国的教鞭？今日看来，专家们实在是过于危言耸听或者纯粹就是杞人忧天而已，有人早已为中国教育的前途开出了“妙方”，而且出奇地简单，“小姐”而已！看来，如今欠缺的惟有“实践”了。

　　一个不想说的话题，却要让人费这么多口舌，这个世界就是这么糟糕。我知道有人看了会说，你的意思是教育就没有问题了，教师就真成了个老虎的屁股了？其实，这全是你的意思。我老夫说的只是怎么说问题、怎么看问题的问题。就如屁，据我所知，凡人，只要吃五谷杂粮，腹中总是要产生点浊气的，即或是貌比天仙的西施、貂禅，我就不相信她就不放点屁来？但是，放屁也得有道啊，别人吃得正香，你滕滕滕地来一通，当然倒人的胃口。一个很肃穆的场合，你吱吱扭扭地响一阵，无论怎么说也是不雅。更遑论这样的气走错了出口，那就根本不是“有道”“无道”的问题了。

　　当然，域中神州有神灵。苏州有个专家型的朱市长，对教育问题研究的还是比较透彻，其治理管辖下某镇今年据说开始实行真正意义上的九年义务教育了，这真是中国教育的福音啊。他就曾一针见血地指出，为什么中国的民众，特别是生活在底层的民众，会对教育报有那么高的期望值？那是因为，在今日的中国，教育是穷人除造反革命外唯一能够获得翻身的机会！仅此一点，我们就可以肯定这个官员脑瓜是清醒的。朱市长还在某会上坦言：前些年，社会上教育形势大好时，我是专门给教育挑刺的。现在，大家都一涌而上批评教育问题时，我却想为教育说两句好话！但愿，朱市长不是孤家寡人，但愿朱市长的声音不要成了细若游丝的呼唤，被吞噬在空荡荡的神州大地上！


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莫明

感谢各位对教育的关心和支持，请多提批评意见！

刑天丁

容易从一个极端走向另一个极端

吴建中

教育这个问题,确实让现在很多有良心的人心在都痛!虽然明知有治病的良方,却就是抓不到药,这也是社会的悲剧啊!

武俊岭

教育问题，因与大环境相连，是较难说清的：）））

七品文刀

很有意义的一篇文章，精华收藏。

杨盈川

　　每一个人一生中都会有许多的老师，可是真正能记住老师的又有几个？又有几个人去理解他们的每一份劳动呢？

　　古语：一日为师，终身为父。今天却变成了“一日为师，终生受骂”。不是吗？教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号——人类灵魂的工程师！人的灵魂是那么好教育的？人的灵魂可是另一个人所能拯救的？所以他们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑！

　　首先是社会。“应试教育”是最近几年教师头上顶戴的新的骂名。谁也不曾注意到，作为教育第一线的老师们无权取消考试，却不得不保留挨骂的权利，被骂：禁锢学生的思维；侵犯学生的权利；伤害家长的感情！可是又有谁知道现在的考试不仅在考学生，而且在考老师！老师的水平，素质，能力甚至生计都由考试决定，而社会却无视这些。只是盯着一考定终身而大骂特骂！天晓得！用老师辛勤的汗水浇灌出来的高分生，却成了低能的代名词！有良好品质的学生大家不会提，一旦出现一个不好的就是教师有不可推卸的责任！难道老师的谆谆教诲没有任何作用？好的素质只是他们自身的自发表现？教师作为一种人，他们的生存状态是极为可悲的。自身必须要德高为师，身正为范。这就是说社会要求他们在精神上要是一个完人——时时刻刻要警惕自己为人师表的形象，万万不可放松对自己的自我约束。而在物质上，他们一向是贫寒的表率。社会上允许靠山吃山，靠水吃水，当权者可以有一部分人鱼肉百姓,趋利者可以构成大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米的食物链，而教师却不可以商业化——因为它必须保持着那一份圣洁与庄严，可是，社会给了她庄严了吗？社会允许书商肆虐，家教横行，允许自由竞争，学校也必须有好差之分。可是，如果一切学问都可以让辅导书、补习班来冲击，那有何必去用这么多的资金去供养那些一无是处的教师呢？

　　其次是家长。社会上不是指责教师，就是棒喝教师，却对尊重教师无能为力！这样的社会现状直接导致了家长对教师的种种要求：教师要负责孩子的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。谁会去想，一个班主任除了要去管理几十名学生外，他还要进行正常的教学任务。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！然而，大家似乎在思想意识中形成了一种怪圈——这些神经敏感、养尊处优的孩子一放到教师那里就会乖巧可人的。事实又是怎样呢？要知道教师不是保姆，不是家长，它只是传道、授业、解惑的老师啊！家长在无形之中就开始逃避自己的责任与义务，在意识之中转嫁了自己的困难与烦恼，只是不知这是不是构成了对教师人权的侵犯？为了督促学生的学习，教师有时要面对家长的冷脸；为了他人孩子的健康成长，教师有时要容忍家长的白眼；为了保护学生的安全，教师有时要承受家长的指责。诸如乱收费，那是教师所能决定的事情吗？诸如补课，那是教师自愿放弃假期吗？社会上的大环境逼迫教师不得不流着汗水生存，谁有为他们喊过冤屈呢？

　　再次是教师的上司们——一些端坐在研究桌前的教育家们。他们在那里异想天开，今天提出一套方案，明天又做出一个指示，而第一线的教师必须立即跟上，稍有差迟，一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负，狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师变成了超人——既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼——对提高个人素质的无所适从。而教师也同样在教学餐桌上又要精心准备一盘素质大餐，而且必须做的精美而实用。这是教育家们尚未实现的方案，却很可笑的扔给了在多重压力下生存的教师们完成！难怪最近又提出了“减负减负，后果自负”！想必是教育家们也不知如何收场了，只好将皮球又丢给了当初尽心尽力去减负的教师们了。现在这样正反映了教育界的混乱局面——你方唱罢我登场。只有一个目的，国家的钱拿的太冤，怎样也不能让第一线的教师闲着——就要让教师们知道当今特色经济中这一直“上涨”、相对稳定的工资不是能轻易到手的。

　　还有的就是教师天天要面对的学生们。他们是温室中长大的一代，造就了极为敏感的性格。教师不能再像以前那样说一是一了，也不能再捧出严师出高徒的古训了，他们必须是愉快教学，鼓励教学，甚至是哄着学，求着学。否则，伟大的祖国的花朵和未来就会以死相逼；否则，他们就会举起社会上多如牛毛的保护伞向教师开炮！大家不知怎样理解，一个从心理到外在都裹着厚厚的铠甲的学生，教师怎么好走入他的内心世界去教育他呢？记得一篇报道曾经写过，教师罚站会侵犯学生的五十多种权利。可是，作为学生不尊重老师的劳动成果——讲课，是否也侵犯了教师的权利呢？试问，在学生面前，教师到底还拥有什么权利？都说“玉不琢，不成器”，面对一块天然的璞玉，我们意味的将它包裹、珍藏是没有意义的。要想让它成器，我们必须要用锋利的刻刀，细心地、一点一点地刻划，要用各种各样的工具去打磨、去雕琢，才可以让它成为一件极富有价值的艺术品，极有用处的器具。在这个过程中，璞玉一定是很痛苦的。教师教育学生也是这个道理，不知为何那么多人会不明白？哪里有舒舒服服就成功的人呀？教师每天起早贪黑地工作，才可以让自己的学生成为人才，成为国家的栋梁啊！而同时，学生也要付出代价，这样才是成功的教育啊！
　
　　我们看到辛辛苦苦几十载的老教师，他们用自己的心血呕沥了一代又一代的学生，可是成功的学生还是很有限的。社会岂能让每个人都是成功者呢？所以教育不是万能的，所以不要对教育要求太高。

　　也许有人会讲，教师就是一份职业，这个职业注定你要承受这些，因为你拿着固定工资，享受着特有假期，你就不该再有这么多的抱怨！然而，同样是工作，为什么偏偏教师要担一辈子的骂名？为什么是教师要在夹缝中生存？为什么这个最需要人们尊敬的职业现在却没有了一点尊严？要知道，所有的这一切都是一个正常的社会所不该发生的呵！然而，同样是工作，教师就要在人格上是完人，学问上是全能（至少在你教的这一科上是拥有一桶水的人），物质上是穷人！

　　好一个“人类灵魂的工程师”！对于塑造人的灵魂，每一个人都知道它的艰难，那就请你们把指责的手指，鄙夷的眼神，无情的批评从教师的身上移开吧！不要再对他们一味施压了。教师也是人，也是普普通通、会犯错误的人，他们各方面的承受能力是有限的。不知各位有没有想过，如果教师都变成你们所希望的那样，这个世界会是什么样子的？也许你们那些只知道谩骂他人的嘴还是不会满意的吧？
　　
　　如果世界上没有了这些任劳任怨、默默奉献的教师们，世界将是无法想象的。
　
（教书１２年当了１２年班主任，今年辞去班主任了......）

风吹来的沙

教育的问题本来就是一个大问题。但是本文让人进一步认识了许多东西。还可以拓宽一些，写得更加深刻一些。

遥远的野山

痛快。之余……愤懑。

牧文老树

教育问题，如今成了国人最为头痛的问题。

敬一兵

教育问题，一言难尽。

莫明

我的帖子上怎么有个小黑点啊？

旭日东升

同感痛感！

莫明

我只是希望，大家都能公正、理性地看待教育问题。

缺月疏桐

流泪是因为感动，痛快是因为阅读，悲哀是因为郁闷……