[原创] 平等中的首席：校长角色的关键词——我的教育思考系列之二

魏建胜

　　　　　　　　　平等中的首席：校长角色的关键词
　　　　　　　　　　　　　　——我的教育思考系列之二

　　目前，国家启动的新一轮基础教育课程教材改革顺应时代而生，已在全国各地开展得如火如荼。新课程在教育思想、教学方式上的创新使每一位教育工作者面临挑战，教师的心灵受到了从未有过的碰撞和震撼。在这场改革中，教师角色定位发生了重大的的转换；教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，由教学中的主角转向“平等中的首席”。 而作为一校之魂的校长，其思想观念、角色行为对学校的方方面面无不产生深刻的影响，更是学校推进新课程的关键所在。因此，就像教师的角色定位一样，笔者认为，“平等中的首席”也应该是课程改革中校长角色中的关键词。                                             

　　一、学习型组织的“首席”

　　“人类正在迈向知识经济的新纪元，学习不仅是个人的生命源泉，团体性学习、组织化学习的思想，正在产生全球性的影响。在这样的形势下，作为专业性学习机构，学校的每一个成员，都应具有学习新思想、新概念、新学说、新知识的紧迫感，校长则更应带领一班人努力成为学习、学习、再学习的模范。”①苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。先进的教育观念是办好学校的重要前提。一个拥有个性思想的校长必须拥有自己独到的而且是正确、先进的教育理念，能够以此形成教师集体共同的“教育信念”，统率教师进行教育教学的改革实验。所以，校长首先必须是一个“学习者”，必须是一个善于进行研究型学习实践的领路人。通过学习，校长要能够准确而深刻领会新课改“人本”思想的实质和精髓，并在此基础上构建自己的一套与新课程相适应的独特的教育思想体系和教育理论体系，使自己成为学校这个学习型组织的领头羊，成为这个组织的“平等中的首席”，然后去感召、启发、引导教职工去面对新形势，迎接新挑战，解决新问题。

　　要真正成为“平等中的首席”，就要明确学习的内容及方式途径。

　　1、向专家学习、向理论学习。“取法乎上”，作为校长，首先应该学习古今中外的教育家的思想，学习当代教育专家的理论观点，使自己的学习深深地扎根在那些“大家”们的土壤里，才能形成既符合教育规律又有自己个性特色的教育思想。在新课程背景下，校长还需要学好《决定》和《纲要》，弄清新一轮课程改革的动因，理解新课程的目标，把准课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理的改革方向等等，还要了解各科《课程标准》，全面了解学科改革动向，为宏观管理提供依据。

　　2、向同行学习、向同事学习。课改的浪潮风起云涌，各地都涌现出了一些先进学校，校长要积极学习先进学校的课改经验，找准自己学校与先进学校的差距，分析其中原因，汲取有益信息，使本校课改有一个较高的起点，避免盲目探索的弯路。同时，还要主动向学校的同事学习，古人云：“师不必贤于弟子，生不必不贤于师”，事实上，在一个学校内部，每个人都有其优点，特别是骨干教师、优秀班主任、教学新秀等，这些老师站在教改的第一线，直接和学生对话，对教改的实践有更深刻的体验，向他们学习，就是想活生生的教改实践学习。                                                                                 
　　3、在反思中学习、在实践中学习。美国心理学家波斯曾归纳出教师成长的公式：“成长=经验+反思”。我以为，在新课改背景下这个公式应当是“成长=学习+实践+反思”，而且，校长的成长经历也应该符合这个公式。假如一个校长仅仅满足于学习而不对学习进行深入实践与反思，那么，他就是一个教条主义者。这一点对于年轻的校长尤其值得注意。反思是一个教育观念与行动的对话过程，是一种教育理论与实践整合的有效机制。通过反思，校长才能在某一观念的指导下构建自己的实践，或在具体的管理实践中洞察其隐含的教育观念，才能对自己的管理行为有透彻的理解，从而不断地提出学校新发展战略、更新学校管理手段，改革教育教学，带领师生在实践中探索，在探索中创新，在创新中超越。                  

　　二、教学研究中的“首席”

　　“校长应当永远是一位好老师。生活在教学的实践中，才能汲取鲜活的教育思想。校长首先应成为一名好老师，这样才能理解教师，了解实践，才能做教师的教师，拥有学校建设的发言权和指挥权。”②所谓“做教师的教师”，正指的是“平等中的首席”。苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想成为一名好校长，那你首先就得努力成为一名好老师。”教师的“用武之地”在课堂，课改的关键和主阵地也在课堂。因此，校长必须由以前的发号施令转变为一个研究者的身份，研究自己、研究教师、研究学生、研究课程，更重要的是要研究课堂教学。一方面，校长要亲自参加课堂教学，把新课程理念诠释在课堂教学中，“示范”全校，作正确的“导向”；另一方面，校长要经常进行课堂“诊断”，反馈教师的教学行为，提出修正意见，并对教师的教学进行精神鼓励和支持。如果一个校长不关心教学，不进行教学研究，在专业问题上“才疏学浅”，那他就没有威信、没有尊严，所以校长要通过教研提高自己的专业水平，成为整个学校乃至更大范围内的“平等中的首席”。事实上，苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生这些耳熟能详的教育家无不是在一线的教学实践中成长为校长，并且在校长的岗位上亲临教学一线，书写着生动感人的教育诗篇。不过，仍然要指出的是“校长上课，传达的是一种理念，一种思想，体现的是校长的敬业精神，反映的是校长对教学工作的重视，折射的是校长驾驭、指导和从事教学的能力。”③
   
　　三、管理服务中的“首席”

　　“传统的管理模式，较多的表现为管制、监控、指示、命令，这在一定程度上束缚了人的个性和创造才能。” ④“在有些学校管理者心目中，管理就是检查、督促、更换人员，管理者就是‘警察’或‘监工’。”⑤。但是，这种陈旧的长官意识已经不适应新形势下的领导工作，必须转变观念，与时俱进，才能适应时代的要求。邓小平同志说“领导就是服务”。校长就其岗位职务来说是领导者，而就领导者的价值本质来讲，则是管理团队中“平等中的首席”。 因此，校长要树立管理就是服务的思想，而且要把这种思想贯彻在学校的整体管理团队中，“善待教师，为教师的发展和成长，创设宽松的支持性环境，帮助每位教师满怀信心地走向明天”。  

　　首先校长要带动管理团队充分尊重教师，调动教师的参与意识和创造意识，新课程实施中，校长要和教师一起讨论制定方案、计划，让教师们发表自己的见解，校长要虚心、真诚地听取教师们的意见，融大家的个性为学校的课改特色，使本校的课改更具生命力。

　　其次，以校长为核心的管理团队要全力营造教师成长发展的良好氛围，努力把教师队伍建设成团结协作、积极进取的学习型组织。新课程观念要求教师不断学习、不断更新、不断发展，校长要致力于创设教师集体探索、一起奋斗的气氛，运用制度、激励等机制使教师形成学习的习惯、与人合作的精神和超越自我的勇气。

　　再次，管理团队制定的管理制度要体现“以人为本”的理念。“教师的教书育人活动属于创造精神产品的范畴，它与艺术品的创作一样，不能量而化之。”⑥因此，新课程背景下的管理制度不应该只是限制教师的教学行为，而应该落在“如何让做才能做得更好”，要通过制度来为教师服务，调动教师的积极性，关注每一个教师的价值，使教师选准自己发展成功的突破口。“多元智力理论”不应该只是学生观的体现，它还应该是教师观的体现。随着社会的发展，“有个性”、“自我实现”的教师越来越多，“以人为本”的管理制度应该千方百计地为教师实现自己价值的愿望而服务。

　　在前边的论述中，无论是学习型组织的创建，还是深入课改一线，还是构建服务型的管理团队，都更多地注重了“首席”，事实上，“平等中的首席”才是校长角色的完整表述。新课程背景下无论对教学而言，还是对管理而言，意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。这种背景下的校长角色无疑对校长的人格修养提出了更高的要求，古人云：“得民心者得天下”、“士为知己者死”，校长应具备丰厚的人文素养，高尚的人格魅力，用真诚的情感去关怀每一位教职员工，正如德国教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 那么一个“以人为本”、和谐民主、充满关怀的和谐校园才能形成，新课程倡导的“实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变”⑦的目标才能实现。

　　参考文献：
　　①《素质教育观念学习提要》，三联书店，2001年7月，第47页。
　　②《素质教育观念学习提要》，三联书店，2001年7月，第47页。
　　③《校长应该在教学一线不断充实完善自己》，杨树兵，《教师博览》，2005.9。
　　④⑤《学校制度建设与人本管理》，肖以梧，《人民教育》，2005.21。
　　⑥《中小学管理》，1997.6，陈志雄（点将台）
　　⑦《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2003.6，第1页。





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魏建胜

最初由 黑雪 发表
文章很有价值，建议斑竹将该文移动到理念创新是不是更好？

黑雪先生厚爱，其实我的文章比起黑雪先生的文章，差距太大了！

魏建胜

谢lqm407 、丛容的欣赏阅读。

魏建胜

最初由 许也 发表
校长是关键，要具备综合素质。论述很到位，但表达上欠佳，有点官样。直言了，若能以小见大、制胜，语言压缩一下会更好。也算杂文吧，整体火候不够。

谢许也斑竹，这本身就是官样文章。

黑雪

文章很有价值，建议斑竹将该文移动到理念创新是不是更好？

丛容

　　：）））不错！我喜欢。魏兄真是个有心人，握手！

许也

校长是关键，要具备综合素质。论述很到位，但表达上欠佳，有点官样。直言了，若能以小见大、制胜，语言压缩一下会更好。也算杂文吧，整体火候不够。

lqm407

不是老师，说不上个所以然，但文章好，耐读。

冷眼看

拜读学习了！

魏建胜

最初由 李王强 发表
纵横开合,很有深度,这种文章的写作很有难度.
我们开学补课已好几周了
真诚向你问好

这样的文章其实简单，翻开一大堆书狂拼一通，见笑。
刚开学很累吧。

魏建胜

最初由 王纪金 发表
校长应当永远是一位好老师。生活在教学的实践中，才能汲取鲜活的教育思想。校长首先应成为一名好老师，这样才能理解教师，了解实践，才能做教师的教师，拥有学校建设的发言权和指挥权。

这只是理论啊!说得太好了,...

其实这只是一种教育理想。问好王老师。

魏建胜

最初由 黑雪 发表
“平等中的首席”，很好的提法,现在很多校长都把这个角色当官来当，把教师象企业员工一样管理，把家长象客户一样对待，把教育象征主管部门当上帝神仙一样供奉，把学生象产品一样设计，好多大点的学校的校长见了说脏?..

感谢黑雪先生的阅读，“平等中的首席”这个说法就我的阅读视野，那只是对教师的要求，就说教师在学生中间应该这样。把它确定为校长角色，目前还比较少见。

王纪金

校长应当永远是一位好老师。生活在教学的实践中，才能汲取鲜活的教育思想。校长首先应成为一名好老师，这样才能理解教师，了解实践，才能做教师的教师，拥有学校建设的发言权和指挥权。

这只是理论啊!说得太好了,

如果校长们能做好这个角色就太好,可现实中,校长只是把自己当作一个官,学习!!!

李王强

纵横开合,很有深度,这种文章的写作很有难度.
我们开学补课已好几周了
真诚向你问好

安永红

不错，好好努力！