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9月5日 星期五 晴 小学时，语文课本中有一篇阅读文章讲赵括的。老师说这就是“纸上谈兵”这个成语的来历。很多年之后我发现这个说法是有问题的。 赵括是战国时期的人，战国时纸还没有发明出来，兵书一般是写在竹木简上的。没有“纸”何来“纸上谈兵”呢？成语都是先有本意再有比喻意和引申意的。因此说“纸上谈兵”这个成语源于赵括是不对的。 9月7日 星期天 阴甲：当老师很开心吧？ 乙：学生坏成这样，超乎人们想象，怎么开心？ 甲：他们还是孩子，你对他们一点感情都没有吗？ 乙：刚好相反，他们说我是最温柔、最善良的老师。 甲：我明白了。一个最温柔、最善良的人都开始发脾气，这样的现象仅仅用“他们年幼无知”就可以原谅吗？ 9月8日 星期一 阴汪精卫是中国近代最可耻的汉奸。其实，我认为他即使不当汉奸，也做不了一把手。 他发动“七一五”反革命政变时，说：“宁可错杀三千，不使一人漏网。”这话讲出来，还有谁敢拥护他？普通老百姓人人自危，随时担心自己被错杀。政府机构的同僚也不敢支持他，因为他们担心汪精卫随时可以借清共之名将他们错杀。没有证据也可以随便杀人，这样的领导人还能长久执政吗？他执政，大家还有安全感吗？他被蒋介石取代也是顺利成章的。 一个人可以把事做绝，但不能把话说绝。口出狂言大多没有好下场。 9月10日 星期三 阴很多人说站在封建正统的观念，就应该尊刘贬曹。其实，就算站在正统的观念，刘备也并不比曹操好。 刘备残害同属皇氏宗亲的刘璋，这是忠义的行为吗？他夺取西川后洗劫国库，并不是像《三国演义》中说的那样对老百姓秋毫无犯。在西川根基一稳就自立为汉中王。有人说他本身就是皇族，又告知了汉献帝，这没有错。但这两条理由都是站不住脚的，和皇帝同宗的人很多，他们都可以称王吗？汉献帝并无实权，奏章自然先落到曹操手里。汉献帝就算看了奏章也无可奈何，面对既成事实他能怎么办?我们想想汉献帝的处境，这不是往他伤口上撒盐吗?他承不承认都很尴尬。承认刘备的王位，就等于承认了自立为王也是合法的，这与祖宗的制度相违背；不承认也不行，老刘家能和曹操对抗的现在只有刘备一家。更痛苦的事，他连表态的权利都没有，他承不承认都一样。 我们回头评价这几件事情。刘备残害刘璋，不义;刘备洗劫国库，不仁;刘备自立为王，不忠。我们往往受民间艺术和《三国演义》的影响，提前预设了立场，觉得曹操是坏人，那么刘备肯定是好人。我们对于自己设定的正面人物，不管他做了什么，我们都会替他圆场。然而如果平心而论，即使按封建正统观点，刘备也好不到哪里去。 9月11日 星期四 阴我们学校有一个问题学生，他有小儿多动症，整天在学校惹事生非，弄得老师和同学们寝食难安。 很多人说他很可怜，小时候母亲出走，只有个年迈的老奶奶照顾。他的遭遇我们可以同情，但他的问题能一味宽容、忽略不计吗？他可怜，那些被他折磨的无辜的老师和同学就不可怜吗？对待这样的问题学生，仅仅慈爱能行吗？对他的仁爱就是对大家的残忍啊！ 茅于轼说中国要变维护大多数人的利益为维护所有人的利益。我说，这纯属放狗屁。维护所有人的利益是不可能的，这么想最终维护的是少数人的不正当利益。 9月12日 星期五 雨有人说，中国的农村教师流失严重，主要是因为条件艰苦，待遇太差。然而，这并不是全部原因，政策的失误也有一部分。随着中国经济的发展，农村的办学条件也在改善，教师的待遇也在提高。条件改善容易，理念更新却很难。 比如，有的学校考勤制度过严。外地的教师下午没有课，星期五也不能提前回家。结果，要么请假，要么就错过了回家的车了。这不是逼着别人调走吗？特殊情况要特殊对待，外地的教师要优先照顾。光讲原则性，不讲灵活性，这能行吗？ 我还看到，有的学校教师竟然住地下室，潮湿阴暗。上面的意见竟然是条件艰苦，暂时克服。这不是胡扯吗？住地下室还不如住砌块房子或者土屋，地下室住久了不生病吗？条件艰苦就可以牺牲教师的健康吗?我们从教育经费中拿出一部分解决老师宿舍的问题都不行吗？ 可见，我们的领导者不能一味抱怨调走的教师没有奉献精神，也不能把一切都归因于乡下条件差，而应该多从自身找原因，检讨现有的政策。 9月13日 星期六 雨前几年，美国有一个新闻经常被人炒作。美国总统奥巴马有一些非洲的穷亲戚在美国是非法移民，酒驾后依然要受到处罚，奥巴马也不能庇护。于是，美国在某些精英的描绘下，成了地球上最理想的社会，似乎美国人都依法办事，正直无私。 其实，这件事情要从两个方面看。奥巴马不能强行让他的亲戚成为合法移民，也不能让亲戚酒驾后免于处罚，这一点确实比中国法制；但从另一方面看，他的亲戚能以非法移民的身份在美国横行而不被驱逐，奥巴马也对此视而不见，这正常吗？可见，人情在美国也是存在的，只是程度和表现形式和中国不同而已。对于奥巴马和美国，我们不能一味地拔高。 9月14日 星期天 雨 列宁在十月革命胜利后，声称要将俄国在历史上侵占中国的领土归还给中国。于是，很多人说，列宁了不起，他的话体现了国际主义精神。 事情真的是这样吗？其实我们只看到了表面现象，如果稍加分析，就会发现问题。列宁是在什么样的情况下讲出这样的话的呢？那时候，列宁宣布俄国退出一战，俄国又是第一个社会主义国家，原来的协约国肯定会找俄国的麻烦。俄国在历史上把中国欺负得够呛，这时候当然担心被中国报复。他主动示弱，就是要减轻压力，避免多一个作战的对象。先把气氛缓下来，一切就都好办了。列宁虽然说要归还中国领土，但什么时候还，还有还多少并没有明说。列宁曾经视察海参崴，说这是俄国的城市。可见，列宁在归还中国领土的问题上并没有诚意。他连离中国最近的城市都没打算还给中国，我们能对他抱多大指望呢？也就是说，这只是列宁的缓兵之计，等时机成熟他还是会毁约。我们看看列宁与德国签订《布列斯特合约》，等德国战败就终止条约，就全明白了。列宁作为政治家，很会耍这种手段的。 我们无意诋毁列宁作为革命导师在人们心目中的形象，但我们也得实事求是。列宁固然伟大，但他首先是俄国人，他不可能为了中国损害自己国家的利益。俄国侵占了别国的领土，通常会把本国的人民迁移过去。这些领土上住的大部分是俄国人，就算列宁想把这些地方归还中国，这些土地上的俄国老百姓会同意吗？ 9月17日 星期三 雨学校里有一间接待室，接待室的里屋是放营养餐的。接待室每天都要洒水并用拖把拖，而且没有客人时门是关着的。我那个时候就有个担心，水如果不能蒸发到外面，就有可能向里屋扩散。这样一来，营养餐不会发霉变质吗？学生如果发生食物中毒怎么办？可是没有人引起重视，很多人觉得新学校正在建设，目前房屋紧张，能将就就将就。殊不知，有一天营养餐的屋子顶部漏水了。大家这才意识到问题的严重性。营养餐终于搬走了。 我们为什么一定要等到出了极端状况才知道解决问题呢？之前干什么去了？ 9月19日 星期五 晴最近和一个高中同学谈起了工作量的问题，我们感受是一样的，往往实际做的事情和计算出来的工作量是不一致的。我们都是教师，都遇到过这样的问题。 在农村学校，老师很累。除了一个人要跨年级、跨学科带课外，还要负责很多兼职。兼职也是工作，不算在工作量中是要不得的。于是就规定兼职工作每周算3课时，这样表面公平了，其实不然。例如，做复印工作，几乎每天都要做，因为试卷、文件和导学案印刷量很大。还比如，接待工作，接待室每天都要扫。这样的兼职必须要算。然而，还有的兼职工作只是挂名而已。例如，少先队辅导员，如今小学生连红领巾都不戴了，这个工作只是徒有虚名。一个平时不发挥作用的职务，也计课时，这像话吗？更可气的是，有的学校该算课时的往往不算，不该算的算了；还有的甚至张三做事，课时算给李四。 我们分析的现象不是一个地区、一所学校的问题，而是在很多地方都存在。我觉得教育界的领导必须扭转这一现象，因为这关系到人心向背。
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发表于 2016-7-26 09:49
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