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[原创] 关于基础教育改革课程构成的设想

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发表于 2018-10-2 04:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 诗纵万里 于 2018-10-2 04:34 编辑

关于基础教育改革课程构成的设想

       基础教育改革将近三十年,基本上没有走出学科教育的阈限,所以课堂仍然是以知识传授为主,教育评价仍然是以应试教育为主,高考仍是“一刀切”,一纸定终身,分数至上,素质教育仍然是一个口号而已,基础教育的本质没有发生质的改观。
      随着经济的发展,社会生活也发生了根本性的变化,人们的教育观念也悄然发生变化,对学生能力和素质的提高要求成为整个社会越来越强烈的需求,多元智能的培养也深入人心,科学思维、科学素养、文化素养的养成教育成为社会共同的理念。
       既然题目是课程构成的设想,那么什么是课程呢?我认为课程的本质应该包括四个方面:一是课程是国家对未来人才要求的意志体现;二是课程是科技文化发展和人类经验的结晶;三是课程是社会国民素质进步的反映;四是课程是学生在自我定位基础上的自主选择。
      鉴于此,我认为在基础教育领域适应社会需求,从素质教育、能力培养、观念转变应该发生一次质性的转变。因此,我从课程改革入手,认为从能力培养、素质提升、学习方式的改变上,课程构成应该包括以下几个方面:
一、    能力培养的课程构成
     从中国教育的现状出发,应该着重培养这样五个方面的能力:音乐、美术、体育、表达(口头表达和书面表达)、阅读五个方面。
二、    知识学习与素质培养的课程构成
      学科教育的单一性和单向性,已经难于适应现今社会对教育的质的需求,但是从知识的学习和科学文化素质、素养的形成上,学科教学还是具有存在的合理性。所以,基于以上原因,我认为知识学习与素质培养的课程构成应该包括这样四门课程:文化、科学、数学、外语。这样考虑,是因为着眼于学生文化素养、科学思维和语言文化交流能力的培养,以适应越来越发达的社会经济和越来越频繁的国际交流。
三、    学习方式转变和培养的课程
   “研究性学习”在新课程改革中,已经提出好多年,但是中小学教育仍深陷在应试教育和学科教学,所以收效甚微。但是从我个人多年从事教育教学工作的体验来说,“研究性学习”无论从课余到课堂都有其存在的合理性,对于学生学习方式的掌握、自主学习能力的形成和深入了解社会都有巨大的价值,可以作为一个不做测试的版块而设置。
   另外应该说明,语文课原来不仅担负着文字、语言的学习,也担任着文化传播的角色,还担负着传达和摄取信息能力的培养,目标多重,任务繁重, 光凭几节语文课很难实现。所以在课程构想中分解为文化、表达和阅读,对能力和素养都兼顾到,目标更加具体,实施起来会更加有效。
       最后简要谈一下评价问题:评价应该着眼于人的发展、知识经验的再建构和学生人生的增长。因而,能力培养应分阶段做好测试量表,严格遵照学生人生成长的规律,促进其全面发展;知识学习与素质培养应该卷面考核为主,促进其科学思维、文化素质形成;“研究性学习”作为一个版块,教师要做好指导,促进学生学习方式的形成和改进,适应未来社会生活就行了。
   总之,时代变革了,观念进步了,教育改革就要适应它。所以我提出这样简略的设想,只是为基础教育领域的改革提供思索!



发表于 2018-10-12 20:50 | 显示全部楼层
是一篇切中肯綮的好文!
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