本帖最后由 从容 于 2017-6-27 09:40 编辑
能力与素养，衔接与引领 ——评东湖区2017年小学毕业考试语文试卷 爱因斯坦说过：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”多么精辟的话语，直面了我们教育的目的和能给学生什么。作为一次考试，特别是有着总结与过渡性质的考试，应该是考查学生所学全部忘光之后剩下的，这就是学生能力的考查，更是给学生今后学习与生活的一份力量。纵观这次东湖区2017年小学毕业考试语文试卷，做到了考查学生把所学的忘光之后所剩下的东西，是一次能力与素养，衔接与引领的考查。
东湖区2017年小学毕业考试语文试卷，共三大题，有积累与运用、阅读理解和作文，可谓清晰明了。
第一大块积累与运用，前三个选择题中，是学生所学语文的能力与素养，是真正所学的沉淀，是所学忘光之后所剩下的。第一小题“熬”的不同义项在不同语句中的运用理解。这就是学生所学的一份语文能力，能理解不同语句里字同义不同，从而在生活中也能理解别人说话的不同意思以及在阅读文章中理解含义与思想，进而达到心灵的深刻和丰富。第二小题选择有语病的一项，这是语文素养的考查与引领。学生书读得剩下了什么呢？看能不能读懂不同的句子。只有学生有着与脑袋一起思考的语感，就能分辨出哪句是有语病的，哪几句是没有语病的？其间并不是一看就会的，一定是所学剩下的东西，是带着思考的语感与素养。这在第三小题就更突出了。第三小题是指出没有使用修辞手法的一句，四个选项貌似都用了修辞手法，这时想必学生做题中一定迷惑了，都对呀？没有错误的呀？这个迷惑就是还没有形成自己的思考，也没有形成自己的东西。而考查恰恰就是在考你所学剩下的东西，不要太依恋书本与老师了，剩下的是自己的思考与分析了。用排除法，4选项一看就知道是排比，3选项是夸张，2选项是拟人，最后只剩下1选项了，貌似用了比喻，还原比喻的本质，比喻是拿什么比作什么，这句拿“我的心”比作什么呢？比作刀绞一般。有这样比的吗？在思考的过程中就是语文的能力与素养，就是所学剩下的东西。从中体会到出题者的良苦用心与目的之所在。
积累与运用的第四小题到第八小题，是考查学生所学留下的基本，这是一份基础的沉淀。读拼音写词语、补充完成语、按要求写词语、部首查字法和填补名句，做到一定的积累与运用。这毕竟是一份小学语文试卷，必须得考查学生所学留下了多少基础。万丈高楼平地起，没有扎实的地基，那些思考与分析都是无根之木，无源之水，只是空穴来风。在注重基础基本中引领了学生的运用思考。如用加点的成语造句和诗句的意思里运用，这在生活中都是用得着用得上的。
第二大块的阅读理解，新颖独特，是考查引领语文素养有效体现。名著阅读，只有学生真正看了《鲁宾逊漂流记》，而且是真正看懂了，把鲁滨孙当作自己的朋友一样的，那所做题目就相当轻松愉快了。谁说考试是很紧张的呢？如果把学习当朋友，在与朋友友好交往里，形成自己的素养，那考试就是一份享受朋友间情意的愉快与轻松了。这是笔者对考试最理想的看法。
接下来的看四种球类运动图标，想象比赛过程，描写一个片段。这更是一个所学剩下的东西。出题没有武断，给出四种让学生有喜好的选择，让学生在趣味里把自己所学的剩下的语文能力与素养展现出来。这也是一个享受考试愉快的过程吧。
非连续性文本的考查中，关注到农时农事，出了一个二十四节气中立夏的知识链接。在学生读懂文字，提炼相关信息加以概括中，有着学生语文能力的考查，更是一份引领学生关注农事。很多学生在生活中远离了农事，二十四节气仅仅停留在能背出来，至于其中的学问，知之甚少。农时农事是我们的根本，是我们华夏之文明，二十四节气是其中一个具体体现。出题者出立夏知识点，让学生在考试里学习领悟，这种引领不能不让人敬仰。这是关乎我们根本的厚重情怀。
课外阅读中，非常深情地阅读着史铁生的名篇《秋天的怀念》，文字朴素而深情，不用技巧表达里用心灵来诉说，格外动容。学生读着这样的文字，也是心灵在感染，在成长，也是一份语文素养在滋长。所考查的文题也正是这份感染，这份成长，这份素养的引领。文题“秋天的怀念”能否换成“怀念秋天”？是文章主旨的思考，是文章内心情感的感受。只有真正语文素养高了，只有真正所学剩下的融合在自己的血液里，才能回答出这样的题目。品读文句题目里，只有带着一份心灵来阅读思考，才能走进作者史铁生的内心，走进他的文字的温度情感里。教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。我们就在文字里撼动心灵，这就是语文的魅力。出题者所出题目里展现着这份语文的魅力，引领着学生熏陶里感染里得到语文素养的提高。笔者还想说的是，只有学生真正课外阅读多了，走进了作者的内心的阅读，让自己内心得到滋润与成长，那剩下的融合在自己的血液里，成为自己的一部分，那考试做课外阅读题也是一份滋养的收获。
第三大块作文，《这件事我做对（错）了》。是直指学生心灵的习作，让学生有话可写，有话能写。作文，其实就是爱因斯坦所说的，教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。所剩下什么呢？在你的所说所写的文字里得到最好的呈现与抵达。学生能看到命题作文，把题目抄好来写，这是所剩下的；学生能直面心灵，在众多的事情当中选择一件事来写，这是所剩下的；学生能在叙述事情过程中运用一些表达方法，这是所剩下的；学生能在事情里有所领悟感受，直达心灵深处，得到成长，这是所剩下的。当然还有很多所剩下的，如文字的干净整洁，如书写的工整美观，就是更深意义上所剩下的，剩下的你是一个什么样的人。因为文如其人。
笔者在批改作文这块，有欣喜有忧思，欣喜的是一部分学生在作文里给了很好的所学剩下的呈现；忧思的是，一部分同学，六年的学习，所剩下的极少极少，很多的不完善，这是我们老师没有严格的教育，以致学生没有学到什么，更别说所剩下的了？还是学生及其家长，没有很好的重视学习，没有认真学习，以致不把学习当回事，更别说所剩下的了？抑或是更多的其他原因。但无论什么原因，学生以那样的所剩来完成自己的六年小学学习，来完成小学毕业，怎么去适应今后的学习？这是非常堪忧的。还是祈祷他们今后能真正明白学习是自己的事，是自己所学剩下留给自己的，是剩下这些面对自己今后生活的。
再一次回顾这份试卷，做到了小学六年学习的总结，更是领起了学生今后初中的学习。 南林小学 陶勇 2017年6月26日
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发表于 2017-6-26 12:04
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