我们拿什么来“对抗老大”？

yangyizhuo

我们拿什么来“对抗老大”？
和学生一起看电影之《摇滚校园》

　　这个电影讲了个什么故事呢？大约就是一个摇滚歌星，组织一群小学生参加摇滚大赛获得成功。按语文角度，提炼一下主题的话，大概所谓摇滚精神，就是“对抗老大”，从积极意义上来说，是：打破僵化教育制度，让学生自由发挥，充分发展天赋特长。


　　这部影片被许多人所喜爱，豆瓣评分达到7.8分，应该算是一部难得的佳片。里面故事很有趣：一个失败的摇滚歌手杜威，误头误撞的跑到一所小学里，做起代课教师。上课第一天，课长让他把自己的名字写到讲板上，他写到一半就写不下去，只好对学生们说，“叫我史老师”好了。一天的课程就是挨着时间等下课，再不就是让学生“小休”。班长实在看不下去问他“你不想教我们点什么吗？”，他让学生“放弃吧……”。直到有一天，他发现了学生的音乐天赋——他开始给这些10来岁的小学生们分派任务，着手组建一个乐队，并取名为“摇滚校园”，准备参加全州音乐大赛。其中又是多有波折，最终大获成功，不但获得现场观众热烈追捧，也得到学校老师，学生家长的高度认可。


　　影片主要涉及到两部分问题，一是摇滚音乐，一是校园教育。按杜威的解释，所谓“摇滚精神”，不是“泡妹妹”“喝酒”也不是在那里“摆酷”，而是“对抗老大”，其实就是反抗权威，对抗制度。他的这套说法渐渐得到学生的认可，也跟着他一起摇滚……看到这里，我想我的学生们也应当很有共鸣：没有拿到零花钱，我心里很不爽；每天还要做家务，我心里很不爽。总是被人管着，我心里很不爽。真的想像影片里的那些孩子们一样，大声喊“少管我！少管我！”。


　　确实，我们在学校里也被各种制度，各位老大管着：要听课，略一走神就要被老师点名，弄不好还要罚站叫家长。课下还要写作业，完不成要被批评，被加倍罚写。宿舍里有纪律，校园里有规章，期末有考试，各种分分分，开会，发奖，给家长打电话，回家后也还要写作业，不能玩游戏，手机聊天也要有限制……如果真的可以像影片里的那些孩子们一样，可以对抗老大，大声表达自己的愤怒与不满，那是多么“酷”，多么“爽”，多么摇滚的事情啊！


　　不被人管束，想做什么就做什么，自由自在是人人向往的事儿。可我们想过没有？自由从哪里来？真的想做什么，就可以做什么吗？比如说，我们想吃什么，穿什么，用什么，这些东西从哪里来？需要拿钱买来。那么，钱又从哪里来？是挣来的。拿什么来挣？还是要靠自己本事来挣来。那么本事又从哪里来？不还是要一点一滴的学习来的吗？如果，我们现在不用心，不专心刻苦的学习，又怎么得来本领赚来钱，获得心想事成的自由自在呢？就像鸟儿可以在天空中自由自在的飞翔，那它必须要先学会飞翔。就像鱼儿在水里自由自在的游泳，那它就要必须先学习怎么去游泳才可以。所以说，想更大的自由，我们必须从最基础的能力学习开始，而这些学习往往是不自由的。


　　从影片中那些“摇滚校园”的孩子身上，我们也可以发现这个情况：劳伦斯是个优秀的键盘手，首先因为他有很好的钢琴演奏基础；杰克本身就是一个非常优秀的吉它手，他才能在舞台上尽情发挥，自由华彩SOLO，还有那个鼓手，贝司手，里面做合音的歌手，里面的每一个乐手都有着良好的音乐基础，才能在摇滚老师的引导下，充分发挥，自由摇滚——而这些“良好的基础”都是严格而刻苦的训练才可以得到的。我们一般观众看完影片，觉得学习音乐很简单，只要大声喊叫，自由自在的弹奏就可以了。实际上，只有学习过一点音乐的同学才明白。音乐学习比我们数学语文这一类文化科目，并不会容易半点，尤其是基础学习“G”调“F”弦时，更是无比的枯燥严格。也只有这样，日复一日年复一年的枯燥训练，才能随心所欲的在键弦上运指如飞，随心所欲的表达自己的情感。我们看影片里的杜威老师，说唱就唱，说弹就弹，可以站着跳着，躺着打滚的表演，也应当想到，这所有尽情挥洒，随心所欲摇滚的背后，是他多年刻苦训练的结果。试想一个没有多年专业积累的人，他的表演还会是“摇滚”吗？只能是疯子傻子在满地打滚罢了。


　　说到这里，我们也就应当明白。充分自由，尽情宣泄是需要足够坚实基础的。其实我们现在的学习也正是这样：认真写好每一个字，明白每一个词，理解掌握最基础的一些表达要义，慢慢积累，我们才能自由表达。数学也如此，品德科学也如此，从理解基本的知识开始，扎实积累才能创造更大的自由空间。很难想象，一个走路还没有走稳的人，怎么跑得快，走得远，还谈什么远方自由呢？


　　《摇滚校园》是部好影片，中国摇滚元老级、重量级的人物臧天朔曾经公开赞赏它，认为这是一部不可多得的好电影，里面很好的诠释的摇滚精神，并且很有社会意义。对于我们小学生而言，也应当明白，摇滚不只是摆酷，大声狂叫，也不能只看到里面所谓的“对抗老大”，要明白所谓的追求自由个性背后的东西，那就是踏踏实实的学好基础知识。简单一句话：没有严格的遵守，也就没有充分的自由！

an安

昨天我对乐乐说：妈妈睡午觉，你自由了，从现在开始，两个小时，你想干什么就干什么。他自由了不到半小时，跑来叫醒我，说：我只想和你玩儿。
我开始想各种办法限制他的自由，想让他在对比中知道自由多么难得，而他已经错过了。
他为了能和我玩儿，对我的各种刁难都甘心听命，那怕平日里会拒绝的事，也甘愿去做。
社会契约论开篇就说，人生而自由，为了享受到社会带来的种种便利，而舍弃自由，融入社会，遵守契约。（大意）
由此想到本文。未完待续。

lvhq018

没有严格的遵守，也就没有充分的自由！这句话很受用。

木门长子

此一篇有教育意义，对于孩子来说建议读读。

槐安.

自由必须建立在有限上，没有控制的自由是不可行的。
另一个角度，管制太多也是有诟病的。这个不行，那个不能。最好在跟孩子讲不行的时候，把原因也讲清楚了。

an安

接着我要说啥来着，忘了。

an安

对，我要说，所谓严格的遵守，应该是为得到自己需要的东西而甘愿遵守，而不是为了将来的对抗而遵守。如果今日的遵守，是为以对抗夺取自由，那能够证明的是一个问题：老大错了，老大存在问题。老大的问题老大自己该反思，改改变，等待被对抗是可怜的。可惜，我们都只能说说，改变太难，即便是今日的遵守，也不见得将来就能改变。

an安

我不知道说清楚了没有，貌似有点乱。

淡淡不如风

我那时抽烟，喝酒，烫头，旷课……
我与教育体制进行了对抗。
结果，又有什么用？
还不是艰苦挣扎着。

李灿

很有教育意义的杂文。

an安

没看过《摇滚校园》，通过文中的描述判断，影片的思想应该是鼓励孩子们在既定的不合理模式下发现真正的自己，坚持自己，敢于突破吧！对抗是值得鼓励的，但不应是盲目的，张老师的文字为青少年正确诠释对抗的内涵，免其以对抗的名义走弯路，很有价值。