课堂上的笑话

李灿

　　（一）

　　劳技课上，老师讲《包书皮》这一课。老师说：“大家看课本，本节课的教学目的是学会包书皮。”

　　课上完后，老师出简答题：“包书皮的目的是什么？”

　　学生答道：“学会包书皮。”

　　（二）

　　科学课上，老师经常讲：“现在同学们学的科学和老师小时候学的自然不一样，科学上很多问题没有固定的答案。”

　　有一次，老师讲《观察水》，老师说：“水放在方形的容器里就是方形，放在圆形的容器里就是圆形，容器上大下小时水也上大下小，容器上小下大时水也上小下大……这说明水没有固定的什么？”

　　学生回答：“没有固定的答案。”

　　（三）

　　地理课上，老师说：“南北半球季节相反。如果现在北半球是１月份，冬季，那么南半球呢？”

　　学生回答：“７月份，夏季。”

      老师说：“错了，公历的年月日是全球通用的。不同的是，我们这里的1月份是冬季，南半球的1月份是夏季。我们这里7月份是夏季，南半球7月份是冬季。这个问题你再好好想想！”

      学生说：“7月份，冬季。”     

邱天

老师授课，一言不慎，会误导，这样的老师是庸师。;P

李灿

邱天 发表于 2018-10-28 11:09
老师授课，一言不慎，会误导，这样的老师是庸师。

第一则里面，老师没有给学生区分，教学目的和做一件事的目的不是一回事；第二则里面，学生不知道变通，同样的话听多了就乱用。第三则里面学生太糊涂，老师怎么引导都不会。

邱天

李灿 发表于 2018-10-28 11:12
第一则里面，老师没有给学生区分，教学目的和做一件事的目的不是一回事；第二则里面，学生不知道变通，同 ...

所以说，这个老师是庸师！

戏笑九宫

放在圆形的容器里就是原形——“圆形”与“原形”

一则，包书皮的目的是保护书，学生答包书皮的目的是“学会包书皮”，这一则运用了偷换概念的写作技巧，可笑；二则，按照老师“没有固定答案”思考问题，学生不知道变通，回答倒是没错，却又是偷换概念，愚笨；三则，这位答题的学生缺少条理训练，因此一直误会老师的引导，好笑。三则段子，来自教学工作现实题材，展示了学生的愚笨，因此闹出来糗事连连，笑料笑点都不错，佳作。

欢迎李老师回归赐稿，辛苦！

李灿

戏笑九宫 发表于 2018-10-28 15:06
放在圆形的容器里就是原形——“圆形”与“原形”

一则，包书皮的目的是保护书，学生答包书皮的目的是“ ...

谢谢版主的支持，刚刚把错别字改了。这些都是我的亲身经历。我们小时候开过劳技课，课本上每课写的都有“目的”，这里的目的指的是教学目的。第二则是我最近上科学课真实的例子。第三则也是我读初中时很多同学犯的错误。他们认为南北半球季节相反，所以北半球的一月是南半球的七月。

李灿

邱天 发表于 2018-10-28 13:39
所以说，这个老师是庸师！

那是前辈要这么认为，我只是博得大家一笑，并不想批判谁。

牛老伍

欣赏李老师笑话！

李灿

牛老伍 发表于 2018-10-29 11:47
欣赏李老师笑话！

谢谢前辈的欣赏，欢迎过交流。

喻芷楚

孩子思维跟不上节奏

李灿

喻芷楚 发表于 2018-10-29 19:28
孩子思维跟不上节奏

是的，本学生让人又可气又可笑。

岩水

思维逻辑定向，是老师学生的问题。欣赏欣赏！

李灿

岩水 发表于 2018-10-29 21:02
思维逻辑定向，是老师学生的问题。欣赏欣赏！

不能把学生想得太聪明，他们有时候犯的错误很可笑。

戏笑九宫

推精理由：
一则，包书皮的目的是保护书，学生答包书皮的目的是“学会包书皮”，这一则运用了偷换概念的写作技巧，可笑；二则，按照老师“没有固定答案”思考问题，学生不知道变通，回答倒是没错，却又是偷换概念，愚笨；三则，这位答题的学生缺少条理训练，因此一直误会老师的引导，好笑。三则段子，来自教学工作现实题材，展示了学生的愚笨，因此闹出来糗事连连，笑料笑点都不错。作品质量为第一研判要素的前提下，兼顾老会员回归忍俊不禁，作品推精！

李灿

戏笑九宫 发表于 2018-10-30 19:44
推精理由：
一则，包书皮的目的是保护书，学生答包书皮的目的是“学会包书皮”，这一则运用了偷换概念的写 ...

谢谢版主的支持，我历来认为新课改有的理念过于理想主义。学生就是学生，不能把他们想得太聪明。