老师打人后

yangyizhuo

老师打人后

1
　　我很尊重一个朋友的说法。不仅因为她也是教育同仁，并且是位优秀的教师。无论官方观点还是民间感受。我邀她看过我前面的两篇“招供”似的文字，等候她的意见：
――欣赏你的文章，心里话，真想法。但，不同意你的做法。

　　我：我不算是个好老师。

　　她：我不是这个意思。

　　我：我却是这个意思。
2

　　前面两篇文字发到QQ空间日志里，我也听到一些声音。我们这个年龄，大都为人父母，有自己的孩子正是学生。自己也当然走过学生年代。我也记录一些印象下来：

　　――我小时，因为一道题不会做，老师当了全班学生的面打过我。我就羞的抬不起来，觉得没脸见人的样子。

　　――我最讨厌两种老师，一种是男老师娘娘腔的，第二就是男老师爱打人的。我上学的时候，一个老师手里老拿一根棍子，动不动就打人。烦死了。

　　――我们上学的时候，老师讲完自己的课就走人。到下课的时候才回来。班里乱成什么样也不管。如果老师能管得严一些，我不至于只上到初中。上小学时，老师管得严些，我成绩一直不错呢，总能考到前三名，得奖。小学时，就没有自己买过作业本……

　　大家都也做过老师的学生，这里，我又不觉要强辩几句。其实学生挨打，第一感受也真的不是“痛”，是“羞”，是“耻”。但知“羞耻”不是坏事情。这个论题论充分展开需要篇幅，却没必要。

　　检查我自己，我从来不会“动不动”就打人。一般有两种情况是不打的。一种是极有自尊，能够自知，略懂些自律的。不要打。说话语气重一些，他（她）都要咬牙切齿或者悲痛欲绝了，再打，是变态老师。要知“痛”知“羞”是目的，不在“动口”“动手”。

　　第二种情况，是这个孩子也确实到了自己的能力极限。这时，你不能打。他学不会，已经很努力的在学。这时老师能做的，就是极尽所能的去“教”。你一遍听不明白，我再讲上三遍。你一时不会做，我可以再等你三天。前提是，你必须是在“学”是在“做”。明明能学会的，却不学。明明能够做的却不做，还是会有一点耐心，我会数到一，二，三。数三的时候，可能会打到了。

　　还有一种情况，也会数到一、二、三。做错事情了。这是件坏事情。什么是坏事情。很简单，对别人不好，或者对自己不好。于人于己都有害，或者单方面有害的事情，这叫做坏事情。明白了吧？明白就好。这算“一”。第二次又犯到了，是你记性不算太好。这是“二”，到“三”的时候，需要有些“痛感”，只是让你知道，我们不能一直不停的数下去，自然数一直往后是无限大的，但人生有限，世界有限。我的耐心也有限。

　　一朋友说话诛心：打过学生之后，是你舒服了，还是他改正了？

　　我也凭心而论：该打不打，的确让人不舒服。学生能改正，是大喜悦。人都是有劣性的，好逸恶劳，嬉而忘业，心猿意马，半途而返，这时候需要的是“鞭策”。可惜的是，大家也已经忘记了这个词的本意，流于口头上的一个虚妄说法了。

　　陶行知遇到捣蛋的学生了，掏出一粒糖来，我让你过来，你来到了，给你一颗糖。

　　我还没有批评你，你就知到认错了，再得一粒。

　　相信你可以改的很好了，还给一粒……

　　几粒糖豆可以教化天下，那是故事。我甚至可以说，只知道吃糖的学生，会得病。

　　我爱我的学生，不说什么“爱之深，恨之切”的套话，只是说，有些事情，你应该做，有些事情，你不能做。当做不做，不当却做。会痛。
3

　　说着说着，又为自己辩白。也其实我心里自然知道，打人的老师，也已经是“无奈又无能”的了。这起码证明我还并非无耻。

　　我问过朋友一个问题。你们那里老师打不打人？

　　很少。几乎不。

　　那学生不肯学习，或者犯了错误怎么办？

　　――放开。就是不管了。

　　――罚写作业，扫地。

　　――通行家长，一天一报。家长觉得丢人了，回家自己打。

　　朋友说，说心里话，如果孩子回家说在校挨打了，我心里会很不舒服。有时，也见学校里有家长在和老师理论。

　　我问她，那你打不打孩子？她说，我脾气上来了，也打。呵呵呵呵。

　　另一朋友说，孩子他奶奶特别疼孩子，我们训孩子声儿大些她都不高兴。但有时候，她可以打两下。
通过上面，我便得出一个结论，一个问题：

　　结论：在我们中国，孩子是可以打的。但不是谁都有资格可以打。

　　问题：那你觉得那样的老师，算是好老师吗？

　　回答：不算是。

　　一朋友说，你说什么是暴力？一天的作业，要写21页，一放学回家就开始写。一直到晚上11点左右。这才叫暴力！我们做家长的还要给孩子解释，老师是为了你们好，不然的话，不管你们了，什么也学不会。

　　打人的叫做“硬性暴力”不打的，使用“软暴力”。其实也不用新鲜名词，在我们教育法规里本来就有较准确的说法：不准“体罚”，和“变相体罚”。如果说我暴力上，也许应当叫做“不变相体罚”。
我们教育法规说法有趣，只是说“不准”，并没有说什么是“准”的。

　　于是，我也就遇到一位家长了。好像做过几任乡村干部的，没头发，秃顶油亮，身材肥硕。来办公室，往我旁边椅子上一堆，拿出在村委会讲话的架式，眼睛并不看着我，说：孩子犯了错误，你不能……不能……不能……不能……。

　　我就反问，那您说下，您的孩子喜欢怎样的教育，我要怎么教他才好？

　　他理直气壮：那是你的事情。我们什么都会，要你们老师做什么？

　　我就也气粗：我来做老师，也就这么教。你觉得不合适另请高明。

　　这叫做流氓手段对付流氓。
4

　　我再发第二篇文章时，网络上显示一些关键词，于是就链接到一篇另外的日志。题目叫做“做个流氓老师多好”

　　里面大约说，做个流氓老师多好？看到学生上课不听讲，还嘻皮笑脸不正经，我就过去踹两脚。

　　做个流氓老师多好？家长敢找上门来，我就去砸他家玻璃，砸了前窗再砸后窗……

　　做个流氓老师多好？率领学生考大学，根本没有墙，到处都是门子，升学率百分百。

　　我觉得他前面写的挺流氓，也挺好的。结果还要拖个“老师”职业病的尾巴，要点明文章主题了，说“觉得老师的批评权就小的可怜”。

　　其实老师又有什么权力？只有赞扬权，少有批评权，只有教育权，没有惩戒权。

　　原来看过一句话“不为良相，便为良医”，心里就很有些不平！“怎么就只有良相良医”没有“良师”？

　　现在想想明白。“相”和“医”都是有些实际手段的。相手里有权柄，医手下有药针，大到国家，小到个体，他是可以左右你生死大限的。老师这个东西就玄虚的很，你听他说的话了，也不见得立竿见影就得了什么好处，你不听他话，又没有什么坏处。得意了就搬出师承来，表示自己“尊师重道”，不得意处，就可以说，“都是当年那老小子害的”，所谓“误人子弟”误人子弟啊！啊！啊！
5

　　接着说打人的事儿。

　　我老婆就说，干嘛打人家？打人家时想想，是自己家孩子怎么办？

　　用孔夫子的话翻译过来叫做“己所不欲，勿施于人。”我很少打自己孩子，但也会。他老师若开列了理由充分，我肯定支持。欠打就打。

　　听到过一段故事，我也就此敷衍过一篇文章。是说的学拳的事儿。

　　杨氏拳，曾经名满天下。杨露蝉号“杨无敌”。他督促子辈练功，自己然苛刻。据说让儿子在方桌下盘低架练拳――这种练法，吃苦多，出功快。儿子吃不消从下面刚探头出来，父亲就拿烟袋锅猛凿。

　　几年后，儿子功成，也是所向无敌。但杨氏二代爱子心切，想想自己当年苦楚，便没有责成他的子辈。临终时，就把三代叫到床前。孩子，我们杨家拳，到你这里也算终了了。

　　后面故事又颇为复杂，说三代杨澄甫听父亲遗恨，自己开始中年发奋。狠劲苦学，又成一代大家。

　　我现在也跟一个老师学拳。他打人自然和常人不同，更多的技术含量，“手背如铁板，专打鼻子脸”“上打头下打裆，中挂两肋取中央”便是收敛着劲，打上一下，七荤八素，让人回味无穷。还往打不知道从哪里打来的。这是件让人又恐怖，又艳羡的事情。他说他老师60多岁，打他也轻而易举，一伸手他就墙上去了。所谓“打人如挂画”。跟老师学拳，本是花钱找打的差使。

　　我们学拳的师兄弟，十来个。师父有亲生儿子两句，都不学拳，据说，小时候打怕了。
6

　　我儿子也不跟我学。我倒是没有打他。说不清楚，好像我会什么，他就不喜欢什么。自家的东西不是好的，别人的什么都稀罕。

　　随他去吧。

　　能遇到个好老师，是你的造化。

　　家里守着好老师，不知道珍惜。外来的和尚才会念经。

7

　　只说起打人的事，好像本老师只是只懂打人的魔鬼。自我检讨下，才不是。十四年来，我的学生，应该少有记得我的“打”，记下了更多的别的东西。那些东西是很美好的，对我，对他们来说，都是极珍贵的。

　　初一小孩犯错误了，还缩着脖子，袖着手，笑眯眯，一边走进来一边不停浑身打哆嗦，一幅正宗痞子相。我就怒不可遏打他一通。他就哇哇大哭。

　　末了问他，为什么哭？

　　――你打俺了。

　　为什么打？

　　因为俺笑了。

　　听他这么说，我都快哭了。老师真若要这样做的话，简直是可以乱棒打死了。

　　也其实一句话，可以遮脸，若是我儿子，我也会伸手打了。

　　十几年前，一家长说，杨老师，你就拿我儿子当你儿子一样。打骂由你。那时我还没结婚。现在，我有儿子了。也没有家长说起这样话来，总得来说，人们的法律意识提高了，还有，就是我的教育水平长进的慢。

　　朋友说，你收敛些的好。不怕家长找你麻烦？

　　回答：怎么不怕？我也怕自己学生荒废掉，到他反省过来。那倒是大麻烦。

　　我就想想，要不，从法律角度，我们在入学的时候签个协议。家长认为老师可以实施的手段都有哪些？可不可打？打哪里？几下？多重斤两可以承受？对学生在校的要求又到哪里？学生也可以参与，觉得哪些是自己负责的，哪些是老师家长管理的，怎么管理才好些？大家达成一致意见，有言在先，分清责任。
8

　　昨天下午，出门修理手机，正好就看到电影院里在搞一个教育专题的讲演。我是感兴趣的，就扒了门缝看几眼，听几耳朵。只几分钟也就把兴趣消耗光了。

　　我们国家的讲演也很有意思。的确是在讲，在演的成分太多了。他在上面说的慷慨激动，却只是一厢情愿，底下人只是能听听，笑笑，伸手拍拍巴掌。我们的专家，一般熬到“家”了，也就都不太人事具体专业了。于是，专的不做，做的不专。这样也有好处：只要做就有做不好的地方，还有什么理由去给别人指教？所以不做的，倒是无所不能的，无不周致的。

　　让我信服的是，做的好，做上至少一年。甚至二到三年。我们在一边看了，学了，真正理解体会了。知道，这个世界上，真正的一个好老师到底好在哪里？为此，付出十年的生命代价，我愿意。

　　再多了不行，再多了，我就白学了，没什么机会实践了。

　　现在也在学，不过，我更愿意听一些，看一些实在的，长线的，还有就是希望看到教育以外，但是影响着教育的东西。

　　比如，校园老师的做法，不是孤立的，好多方面受到校园外，有着地域历史的原因。再大一些，说国外如何如何，只看一件事，一堂课，一个学校，远远不够。说到根底是个文化基础的问题。
9

　　无字处，给别人说。――复制前文一句，作为朋友致敬语。


---------我谨保证我是此作品的作者，同意将此作品发表于中财论坛。并保证，在此之前不存在任何限制发表之情形，否则本人愿承担一切法律责任。谨授权浙江中财招商投资集团有限公司全权负责本作品的发表和转载等相关事宜，未经浙江中财招商投资集团有限公司授权，其他媒体一律不得转载。

三水

感觉你在发牢骚。不过，做个流氓老师的感觉很爽，可是，谁又会这样做呢？

枝影横斜

真的一篇散文的典范。绕来绕去，总是又能回到主题。呵呵

zfx875206

　结论：在我们中国，孩子是可以打的。但不是谁都有资格可以打。

　　问题：那你觉得那样的老师，算是好老师吗？

　　回答：不算是。

这篇用理性的态度，来反观老师的硬性暴力和软暴力，以及这些做法在人们心中的评价，也是一种理性思考吧，问好。

夏冰

有不少老师和家长始终认为，孩子是应该打的。非打不可，不打不成材。文章具有很现实的意义。问候！