当把“师说”叩新声

王之了

    千古《师说》，给教师一个“传道、授业、解惑”的传统定位。一锤定千年，将教师高高地定在讲台之上，完成了“师道尊严”的完美定格儿。时代更替，几经变革，如今，科学与民主的时代氛围，让师生关系逐步走上了民主、平等、和谐之路。


    近来，辞去校长职务，走上讲台，重新感受教师。有人替我惋惜，有人感到困惑，有人胡乱猜测，先不管这些，今日提笔，当把“师说”叩新声。


    “传道、授业、解惑”的“作用”自不必说，“一桶水”的“含量”自不必少，“诲人不倦”的态度自可坚持……但下面遇到的问题便是时下教师不可回避的。


    追求平等，是人的本性。师生关系是后天的形成的，自然追求平等。因此，当教师的，从心理上，要承认学生“人”的价值，真诚地尊重学生的人格，而不是停留在口头上。给学生搭建一个平等的台阶，让学生在民主的氛围中学习、进步。别再有呵斥，别再有体罚，别再有伤害。差生，是师德的一把尺子，能够测量出师德的高低。在差生面前，教师不能是个业务的高人、道德的矮子。你必须关心学生，但关心不等于滥施恩惠；你必须尊重学生，但尊重不等于放任自流；你必须理解学生，但理解不等于逢迎迁就；你必须信任学生，但信任不等于简单器重……同学生一起成长，做一个让学生一生难忘并学习的人。


    教材已经不是当年的旧“船票”，我们无法持之登上新“客船”。教材一统江山的日子一去不复返了。新课程、新教材，必修选修，分省分片，形式多元，内涵宽厚，外延广泛。你要有处理复合课程的能力，你要有多学科的知识储备，你要有运用新教育技术的本领，你要有超前的意识和勇气……教材之于学生，不是唯一的依赖，教师之于学生，也不是唯一的寄托。你要和学生一起，把知识的“珍珠”串成能力的“项链”。社会是开放的，教材库的大门是敞开的，你能进去，学生也能进去，你手里只有一本教参，学生手里有多本教参（教辅），学生教参在握，在课堂上你张开的嘴，能否闭得上？你能驾驭得教材，你驾驭得学生吗？


    学生是发展的人，你必须学会发展。走进学生，与学生共同成长，才会找到当教师的快乐。学生是个性的人，每个学生都有自己的成长世界，一种方法不会适用于所有的学生。学生是独立的人，不依你的意志为转移，当学生真的错了的时候，你要给他一个自己说服自己的机会。


    你要求学生做这做那写这写那，学生也会要求你渊博风趣可亲与时俱进，有时还会苛刻地要求你的“美丽”，要求你对他的唯一。过去，十年一个代沟，现在，一年就可能产生隔阂。独立、个性、张扬、自我，有时是自私自利，有时是桀骜不驯，有时是阳奉阴违……你怎样与他们交流、沟通，怎样熏陶引领？


    在人们为物欲所累的今天，你应该保持好做人的良心和对教师职业的敬畏与执著。没有从政者的显达，没有经商者的富有，没有自由职业者的潇洒。守住信念，守住自我，守住明天。学生明天的价值，才能证明你今天的价值，那是一个几十年的轮回，也许你看得到，也许你等不到看到的那一天。你虽不是当今GGP，但你是国家和民族的潜力股。


    在人情淡漠的今天，你要做一个多情人。你要钟情于学生，像呵护含苞的花朵那样呵护学生，无条件接受所有的学生，教育基于真善美，直抵人的心灵，教育直接面对的是每一个正在成长中的生命。陶波在《原谅学生的一千个理由》中，用自己的切身经历阐述了这样一个观点：“作为教师，的确可以找到一千个原谅学生的理由。这绝不是为‘犯错’的孩子寻找开脱的理由，也不是有意找寻教师和家长的‘罪过’，而是为孩子真正的健康成长做一点源自良心的服务。”“而那一千个原谅学生的理由，深藏在每一个教师的观念和爱心里。”


    抛弃你的无情与冷漠，做一个对学生一生负责的教师，而不是仅仅对分数负责的教师。揭开你对学生成绩负责的外衣，会见到你赤裸裸的自私灵魂。没有分数是不行的，只为分数是自私的。当你用分数“说事”时，脸上笑容会变得虚伪，让学生无法感受真诚，学生会在心里说：我的分数让你丢了面子，让你丢了奖金！当此之时，你的说教基本无用，甚至有副面作用。只有高尚美丽的心理才能培养健康乐观向上的心灵！


        当下，为人师者，当自强自醒、自立自新。生活是海，教育是船，你和你的学生一起，奋橹扬帆！




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从容

写得相当不错，时下，学生是学习的主人，老师只是引导者，合作者。老师要唤醒学生学习的意识，老师要做学生生命里的恩人。

从容

近来，辞去校长职务，走上讲台，重新感受教师。有人替我惋惜，有人感到困惑，有人胡乱猜测，先不管这些，今日提笔，当把“师说”叩新声。

敬佩。

从容

教材已经不是当年的旧“船票”，我们无法持之登上新“客船”。教材一统江山的日子一去不复返了。新课程、新教材，必修选修，分省分片，形式多元，内涵宽厚，外延广泛。你要有处理复合课程的能力，你要有多学科的知识储备，你要有运用新教育技术的本领，你要有超前的意识和勇气……教材之于学生，不是唯一的依赖，教师之于学生，也不是唯一的寄托。你要和学生一起，把知识的“珍珠”串成能力的“项链”。社会是开放的，教材库的大门是敞开的，你能进去，学生也能进去，你手里只有一本教参，学生手里有多本教参（教辅），学生教参在握，在课堂上你张开的嘴，能否闭得上？你能驾驭得教材，你驾驭得学生吗？


    学生是发展的人，你必须学会发展。走进学生，与学生共同成长，才会找到当教师的快乐。学生是个性的人，每个学生都有自己的成长世界，一种方法不会适用于所有的学生。学生是独立的人，不依你的意志为转移，当学生真的错了的时候，你要给他一个自己说服自己的机会。

很好的体会。

从容

教师节快乐，幸福平安。

zfx875206

此文杂文味很浓，我帮朋友转过去，祝福教师节快乐。

毛地黄99

只有高尚美丽的心理才能培养健康乐观向上的心灵！

说得好啊！
祝你节日快乐！

毛地黄99

GGP是啥？难不成是GDP?

海凹

楼主是极力拥护当下课改的，我非教师，对教师的具体感受没有，无从乱评。
但对于学习西方的东西我还是有保留意见。
不学肯定不对，如果不学可以的话，我们就不会在万历之后一蹶不振。
但全面学也是不对的，我们中华文化数千年的基础，绝对有其先进的方面。
今日情况似有彻底学的架势。估计不妙。
师道尊严依然要讲啊！！

水如空

词用得相当漂亮，这是我们要学习的。
个人建议先生去幼儿园，尤其是农村的大班（超过五十人）幼儿园当几天老师。当一个只有七岁的小女孩儿嘴里还带着小食品的味道，却一口咬定没有偷吃同学的食品时，我们无法对她信任；当她一犯再犯时，我们更无法对她尊重；当我们和她的家长沟通，家长也满口声称“我家孩子是不听话可是却从不撒谎”时，我们也找不到为她开脱的理由了……

太和五中张奇

为人师者，当自强自醒、自立自新。生活是海，教育是船，你和你的学生一起，奋橹扬帆！

能有如此高尚的精神实在难得，更是中国教育的荣幸。

王淼之

谓“差生”？哈佛大学教授霍华德·加德纳指出：“每个人至少有九种智能，即语言、数学、逻辑、音乐、身体、空间、人际关系、内省和自然观察，以此来衡量，‘差生’几乎不存在。”每个智力正常的学生都有自己的优势和劣势，所谓的“差生”只是其某些潜在的优势没被发掘出来罢了，老师不能用单一的评价标准把分数低的学生定性为“差生”。如果在学校把考试成绩低的学生视为“差生”，那么，在社会上高分低能者算不算“差生”？中国人到美国考察教育，问一位老师；“你们班有多少差生？”这位老师感到诧异，说：“我们班级没有差生，每个学生在某一方面都是优秀的。”著名美学家蒋孔阳先生说：“真理像地球一样是圆的，不能因为在西半球所看到的是黑夜，就认为东半球也是黑夜。”在我看来，“差生”是人为臆造出来，毫无科学根据地给学生贴“差生”标签，是对学生人格的侮辱，不利于学生的健康成长。