新课标下语文课堂教学的点滴认识

阎润文

新课标下语文课堂教学的点滴认识

    随着新课改的不断推进，新课程理念已渐入人心，在实施新课改的过程中，我深深体会到新课标教学与传统教学有着明显的不同。

活力四射的思辨

    长久以来，学生的语文课堂表现令人忧虑，能够主动提出疑问或是回答问题的学生很少，大多数学生已习惯于有人代劳而自己随声附和，久而久之，他们的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降，这显然与新课标提出的“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”的要求背道而驰。要改变这种局面，我认为最直接的方法就是启发学生多思考，在教学中注意留给学生更多思考质疑的时间和空间，鼓励他们大胆提问、深入探索、反复研读。

亮色纷呈的写作

    当学生对课文的内容和表达有了自己的心得，能提出自己的看法和疑问时，他们需要加强写作能力，课堂上闪现的智慧火花极为可贵，然而非常短暂，要把它保留下来，必须依赖文字表述。写作的方式应灵活多样，定期的写作练习固然有助于词汇积累和文字的斟酌，但课堂上即兴创作却自由而富于创意，是学生们认识世界，认识自我的个性化表达，并且有助于培养学生的写作能力。新课标下：为提高学生写作水平，就要对课堂内外的写作训练作出合理安排，同时，采取教师重点评析与学生自评、互评相结合的方法，使学生对作文的态度由被动转为主动。

超越定式的发展

    新课标指出：语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生学习空间，增强学生语文实践的机会。要实现这样的目标，我觉得我们教师就应该将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去拓展、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂学习与社会生活实践结合起来。
   
    一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦和满足离开课堂，怀着激情与好奇投入到广阔的空间。这样，教师才是真正实现从一个“灌输者”到一个“引导者”的角度蜕变，学生才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”，让语文与其他学科、与生活、与社会有机整合。这样既增强了学生口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验，让课堂内外同样充满活力。

海纳百川的合作

    新课标重点强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都有助于这种学习方式的形成。一年来的实践证明，在老师的合理指导下，一次又一次的合作性学习使学生渐渐学会了耐心专注地倾听他人的意见，宽容谦和地尊重他人的观点，同时还提高了表达和沟通能力、口语交际能力及写作能力。


    为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。



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[ 本帖最后由 阎润文 于 2012-3-31 22:42 编辑 ]

敬一兵

论述洗练而又而又质感，文中不乏有感有悟的个性色彩，值得借鉴学习，欣赏并问好！

夫子山闲人

思辨色彩浓厚，小题目好
提倡支持此种感悟与认识