观察思考就是向导

从容

        观察思考就是向导
                              文：从容
    “同学们上节课我们学习了只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”我说着同学们应和着，“今天，我们来认识一位伟人列宁，学习他的一件事情。知道列宁吗？”这下同学们看着我说不上话来。我趁机简单介绍列宁，同学们听得特别认真，知道了伟人列宁。“我们来学习伟人列宁的一件事情，看看我们向列宁学习什么？”我说着板书课题26《蜜蜂引路》，请人读题。

    “引路是什么意思？”我问。“带路的意思。”杨雨泰脱口而出。“对，蜜蜂带路，蜜蜂怎么会给人带路呢？是蜜蜂会说话不成？”我说。同学们哈哈大笑着。“有意思吧。你们自由读读课文，注意读准字音。”我笑着说。同学们自由朗朗读着课文。不一会儿同学们读完了课文。“我请一同学当小老师教大家认读生字，谁来当小老师？”我的话刚说完，唰唰唰一些小手举起来了。“我喜欢自信的同学，喜欢愿意帮助别人的同学，请你来当小老师带大家学习生字吧。”我点那举手特别认真的同学当小老师，他高兴地站起来，自豪而快乐地带着同学们认读生字。“谢谢你，小老师，带着大家学会了生字。课文正好有四个自然段，我们一组读一段，看哪组读得好？”我说。同学们一组一组比赛读着，读得特别认真，特别用心，听得同学也听得特别用心，特别认真。“哪一组读得好啊？听出来了吧？”我问。同学们叽叽喳喳说着，指出了一些读得不好的地方。“你们真会听，也会评判。我们从第四组开始再来一组读一段，这次读时一定要改正刚刚说的那些不好的地方哦。”这一次同学们读得明显比开始好多了，看来会听才会读是非常重要的。

    “书读得不错。蜜蜂引路，列宁是怎样看蜜蜂引路找到养蜂的人？第几自然段写了？”我问。“第三自然段。”陶祥抢着说。“好，你来读读第三自然段。”他站起认真地读着。“读得很认真。这个自然段有几句话呢？标出来。”“三句话。”大家齐叫着说。“我请三个同学按顺序读这三句话，读完一句我们理解一下再读下一句，明白吗？”我说。同学们又纷纷举手要来读。我点出三位同学站起准备读书。第一位同学读第一句，刚读完这句，我问：“这句话你明白了什么？”吴世鑫回答：“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。”“有点啰嗦的，像读课文，简单点用四个字说，就是发现-------”我说。“蜜蜂。”他接着说。“列宁发现了蜜蜂，可能会想，蜜蜂，养蜂的人。”我引导学生思考，“列宁看见了蜜蜂，心想那养蜂的人就在附近的。”卢宏宇说。“你真聪明，会观察，更会思考。”我赞赏地说，“来读第二句吧。”我忙着板书“观察、思考”。第二个同学读着。“这句列宁观察到什么？又会怎样思考？”我问。陶俊烨回答：“列宁观察到蜜蜂飞进一个园子，园子旁有一所小房子。”“会怎样想呢？”“列宁会想这个小房子应该就是养蜂人的房子吧。”“不错，你也会观察思考。来读第三句吧。”第三个同学读着。“列宁想的对吗？”“对。”“哪个词看出来的？”“果然。”“‘果然’是什么意思？”“果然就是真的意思。”“和想的一样，或者说和预料的一样。列宁看见蜜蜂飞进园子旁的小房子，猜想这就是养蜂人的家吧，开门的果然是那个养蜂的人。来读读第三句话，注意‘果然’要重读。”同学们认真地读着，“果然”读得特别重而有味道。“天气预报昨天说今天会下雨，到了今天果然下了雨。来用果然说句话吧。”我说。一同学说：“老师说这个星期五去春游，到了星期五我们果然去春游了。”又一同学说：“妈妈说我考了一百分带我去海洋公园玩，我考了一百分，妈妈果然带我去海洋公园玩。”“看着你们这么积极说话，我也想说一个句子，让我说吗？”我说。“让。”同学笑着齐说。“听说二年级同学很聪明，今天上了这课二年级同学果然聪明，会观察更会思考，像列宁一样。”我刚说完，同学高兴地笑了。“我们再来读读第三自然段，读完后画画列宁找养蜂人的路线图。”同学们读着课文，然后画着。“画好了吗？谁来展示一下自己画的路线图？”我问。一同学展示着自己画的路线图读着：“路边花丛蜜蜂——园子——小房子——养蜂人。”“同意吗？”“同意。”

     我请出两位同学站起对他们说：“你来读养蜂人的话，你来列宁的话。我们来读旁白的话。”我们有趣地读着。“读得怎样？谁读得好？”“列宁的话读得好，养蜂人的话没有读好，应该读出惊讶地语气来。”“哦，惊讶是什么意思？”“惊奇，奇怪。”“那你来读读养蜂人的话，我们读列宁的话。”又一次对话朗读开始了，语气很是到位。“他读得好吗？”“好。”“我们学他的语气读读养蜂人的话。”同学们惊奇地读着。我读列宁的话回答他们。“向导是什么意思？”“带路的人。”“这里说谁是向导？”“蜜蜂。”“我倒想说，说蜜蜂是向导实际上是列宁的观察思考是向导。”我指着板书引导学生说：“观察思考就是向导。”

   “明白了吗？我们只要认真观察，努力思考就会找到方向，找到地方的。”我娓娓地说着，“我们学习上也要会观察思考，你会发现学习是多么快乐的。你们观察到了吗？这篇课文有两个带‘常’的词，一个是‘常常’，一个是‘往常’。找到它们分别在哪句话里吗？”一同学高兴地叫着说：“老师，我找到了。”“你来读读吧。”他自豪地读着这两句话，同学们听着他读也都找到了。“找到了，现在我们来思考，‘常常’和‘往常’的区别，‘常常’就是-----”“经常。”“用‘常常’说句话。”“我常常去附近的游乐场玩。”“早上，我常常和哥哥一起跑步。”“明白了，那‘往常’是什么意思呢？”我又问。同学们思考着，半分钟后还没有人回答，我在黑板上板画着一条线来表示时间，在中间带个点说：“这是今天，那一些是以前的，今天列宁亲自去找，往常是派人去找，往常是------”“昨天。”我摇摇头说：“不是一个昨天。”“以前。”“以前派去找他的人，读得多拗口啊，换个词。”“以往。”“对呀，以往派去找他的人，读得多顺畅啊。‘往常’就是‘以往’，给‘往常’说句话吧。”我说。一同学说：“往常他都很早来学校，今天却迟到了，他有什么事吧？”又一同学说：“往常下午五点他会在家里写作业的，今天他却不在家里，他干什么去了呢？”“说得不错，观察思考就理解了。所以记住------”我指着板书说，“观察思考就是向导。”同学们一起应和着，一种开心快乐写在脸上，表达在声音里。我更希望在他们的心里。






      

[ 本帖最后由 从容 于 2013-5-8 08:02 编辑 ]

清风盈袖

善于观察\思考对学生的成长和发展，非常重要，它是实践活动的基础，也是认识世界和事物的过程。教育不能一成不变，面对不同的个体，采用不同的方式，加以利导，才能凸显教育的作用和本质。问好从容老师。

从容

很谢谢从实质上进行交流。课堂中是要看到每个生命的拔节成长，每片绿叶泛着生机。

敬一兵

原帖由 清风盈袖 于 2013-5-8 08:22 发表
善于观察\思考对学生的成长和发展，非常重要，它是实践活动的基础，也是认识世界和事物的过程。教育不能一成不变，面对不同的个体，采用不同的方式，加以利导，才能凸显教育的作用和本质。问好从容老师。

所言极是。继续欣赏从容的系列文章，继续感动于你的执着精神！

从容

谢谢鼓励。问候。

澧水寒儒

朴质的文字，表达了您的执着。小时候，我们也有那篇课文，读到您的文章很温馨，勾起了久违的回忆。拜读，问好！

从容

《蜜蜂引路》这篇课文是好传统的课文，现在来教主要是教给学生一些思考的方法和阅读的方法。问候。

李兴文

启发式教学的优势是一改灌输式教学的僵化而让学生成为学习的主人公，充分调动学生的思维活性，挖掘学生的思维潜力，激发他们的学习创造力。

从容

谢谢点评。问候。

杨春山

欣赏从容老师对教学过程的记录。这样的记录对提高自己的教学水平很有帮助。问好！

从容

是的，在回顾里反思提高。对自己的文字把握也有点帮助。

剑鸿

欣赏这种启发式的教学。

非子若云

一堂生动的教学实录！年轻人有作为！

木门长子

问候从容老师，这篇课文我小时候也学过呵。

从容

谢谢评阅。问候。