流氓是怎样炼成的

sgd730820

　　流氓是怎样炼成的

　　
　　一个人的卑鄙不可怕，可怕的是一群人的卑鄙。——题记
　　
　　看了几个网上的视频，关于学生在校内校外被殴打的。我在画面上见到几个面带狞笑的少男少女，合伙折磨他们的同龄人，侮辱的手段可谓残忍和无耻。这让想起三十多年前，我们侮辱自己的小伙伴阿刚的情景。
　　
　　三十多年前的一个下午，我们一群疯孩子在操场上热火朝天地踢球。突然，不知是谁一个大脚把球踢飞了！皮球不偏不倚飞进了操场边上的女教师厕所！我们一群人全都傻了眼。怎么办？由谁进去拿出来？大家面面相觑。
　　
　　时间一分一秒地过去，可谁也不愿意也不敢进女教师厕所。我们环顾四周，也没有女老师或女学生到这边来。一群孩子急得像热锅上的蚂蚁一般。
　　
　　这时候，小刚勇敢地站出来说，我进去拿！大家说，好，我们给你把风，你快一点儿！
　　
　　小刚平时在大家眼里是一个傻了吧唧的人。虽然小刚有时候傻愣愣地，但却是个极热心的人。他喜欢闷头劳动，助人为乐的事情也总少不了他。或许是老师经常表扬他，叫我们向他学习而惹得一些人不高兴的缘故吧，有人给他起了个外号“傻子刚”。可是小刚却从未跟谁生过气，你喊他个傻子，他却嘿嘿傻笑。
　　
　　小刚自告奋勇站出来，我们谁都不觉得奇怪，仿佛这事就应该由他傻子刚去做一样。小刚甩着两条胳膊，摇摇晃晃跑进了女厕所……很快他就把球抱出来了！球很干净，大家呼啦一下子又跑到操场上，你争我抢起来，完全把小刚忘在了脑后，一群人没有一个对他说一声谢谢或是表达一下感激。
　　
　　第二天到校后，教室里议论纷纷。几个男生阴阳怪气地对着小刚胡说八道。“女教师厕所有没有人？”“小刚你看见什么了？”……小刚一声也不吭。“小刚是个大流氓！”不知谁突然喊了一声。“小刚是个小流氓！”“大流氓！”“小流氓！”“小刚——流氓！”“小刚——流氓！”教室里乱成了一锅粥。小刚既气愤又委屈，他的脸红的像一块大红布。仿佛他自己真的做错了什么一样。他不敢反驳也不敢反抗。他能做的就是呆在那里，任凭大家的嘲笑和侮辱。我有些可怜他，但我不敢过去安慰他。
　　
　　几乎所有的男生和一部分女生都在起哄。大家完全忘记了昨天下午是小刚为大家“牺牲”了自己。仅仅过去了一个夜晚，小刚就从一名捡球“英雄”变成了众人嘲笑的“流氓”。现场没有一个人为小刚据理力争，还他清白和公道。因为包括我在内，没有人敢和群体作对！我害怕替小刚出头会被他们视为小刚的同伙儿也被骂做“流氓”。在一个小群体里，如果一个人被边缘化，就少有人敢去同情和拯救，大家要做的往往是赶紧与他撇清关系。
　　
　　一个人如果不想被边缘化，也不想犯众怒，他所能做的就只有同众人一起起哄或者退到群后保持缄默。我不想落井下石，就悄悄退出去沉默起来。当一个群体（不管大小），只要形成了一个意志或决定往往会在短时间内具有相当大的威力，它主宰者每一位成员的思想意识，叫你不得不追随伙同，你在这样的氛围里没有了自己的思考力和判断力，你所能做的就是跟进向前冲或者尾随冷眼旁观。但无论如何很少有人敢去和群体意志进行对抗，一般人非但不能对抗，还必须随声附和、沆瀣一气。在一个小群体中只有大家臭味相投，意志和行动达成一致了，才能被认同为一路人，否则就会被淘汰出局或被边缘化。这就像宋代的梁山入伙的规矩，先得去杀一个人，手上沾了血腥才能上山一样。
　　
　　因为男孩子们总有许多新鲜的事物引起他们的好奇和兴奋。不久以后，我们都慢慢淡忘了小刚的事儿。可几个月后的一次突然事件却让我们明白了，我们曾经对小刚的伤害是那么的巨大！
　　
　　那也是一个下午，天空阴云密布，不时有轰隆隆的雷声，却没有下雨。教室里有些昏暗，大家都在静悄悄地写作文。突然，有人喊叫起来，“哎呀哦~~~”“哎呀哦~~~”嗷嗷叫唤声把大家的目光汇聚到小刚那儿。只见小刚痛苦的张大嘴巴，叫喊着，额头上淌下汗水。老师闻讯赶来，急忙制止了小刚的同位小霞。据小霞讲，小刚先摸了她的裤裆，她才抓了小刚的鸡鸡。这下子，教室里都炸锅了！同学们议论纷纷。小刚这下真的变成流氓了。
　　
　　小霞是校长的女儿！小刚竟然摸了校长千金的裤裆，这无异于打了校长一记响亮的耳光。小刚自然很快被开除从我们的视线中消失了。
　　
　　虽然我们当年年龄还小，但也隐约地感到，小刚之所以变坏了，与我们的群体卑鄙大有关系。长大后，才知道那叫心理暗示。
　　
　　小刚被剥夺了学习的权力是我们一群无知少年作的孽！
　　
　　流氓就是这样被炼成的！

　　

夏冰

想起我上周完成的文，从众。集体，有时候会导致不可想象的后果。
问好！

夏冰

还有日本电影告白。

罗忠继

流氓就是这样练成的，小刚的遭遇说不清是啥滋味，学校就这样轻易剥夺了一个学生的学习的权利，难道这不是是一种教育的失败？沉思之作，问好老师。

万里

人性的卑鄙之处，在本篇中一览无余。很多时候，是与非的界定，完全在于一说。流氓之所以为流氓，是因为大多数人说他是流氓，仅此而已。被贴上标签的“流氓”，不论他以后如何行事，大抵是要被戴上有色眼镜去看待的。这不公平，但这样的事情随处可见，文章不过是典型化了。
小说的起篇与结尾，似乎过多加入了“我”的表述，而让文章的文体特征模糊了。个见！

夏冰

万里 发表于 2015-6-19 23:19
人性的卑鄙之处，在本篇中一览无余。很多时候，是与非的界定，完全在于一说。流氓之所以为流氓，是因为大多 ...

的确，我一个朋友，小的时候，就遭遇了类似的包括老师和同学们的围攻孤立，以致学习下滑，走上了跟社会上小混混为伍的道路。日后他曾经跟我详细讲述过。我针对这个写了一个小说。可惜他看不到了，因为他已经不幸因高血压在澡堂去世…

sgd730820

万里 发表于 2015-6-19 23:19
人性的卑鄙之处，在本篇中一览无余。很多时候，是与非的界定，完全在于一说。流氓之所以为流氓，是因为大多 ...

万里所言极是，立即修正！多谢提点赐教！

sgd730820

夏冰 发表于 2015-6-19 23:09
想起我上周完成的文，从众。集体，有时候会导致不可想象的后果。
问好！

德国电影《浪潮》就是对纳粹主义的反思，我建议有兴趣的话看一看。

sgd730820

罗忠继 发表于 2015-6-19 23:19
流氓就是这样练成的，小刚的遭遇说不清是啥滋味，学校就这样轻易剥夺了一个学生的学习的权利，难道这不是是 ...

人性之恶，有时候真的是说不清楚。我虽然没有参加过“文革”但是看了日本人拍摄的“文革反思”却被那个纪录片感动和折服。人在一个大的浪潮之中真的是难以不被左右和推动。

王芳

人性之恶？教育的化育功能如何发挥？教师对孩子灵魂的影响和干预有木有？

碣石清风

这个事例很典型，有好多东西是造出来的？（无中生有与误导同样可恶。）人言可畏啊！

sgd730820

王芳 发表于 2015-6-20 10:57
人性之恶？教育的化育功能如何发挥？教师对孩子灵魂的影响和干预有木有？

外在的教育有些时候很难触及到人的灵魂深处，也就是说学校教育和教师的影响是十分有限的。

sgd730820

碣石清风 发表于 2015-6-21 11:07
这个事例很典型，有好多东西是造出来的？（无中生有与误导同样可恶。）人言可畏啊！

其实教育的功能不应只是知识的贩卖，而更多的应该是心灵的救赎。

sgd730820

王芳

或许七八十年代的人对这些事情比较敏感。