本帖最后由 寻梦天涯 于 2015-7-26 11:21 编辑
近日在某贴吧看到一则黑白混淆捕风捉影诬蔑单位领导的帖子，作为本单位一员，看后着实令人愤慨与恶心！帖子诋毁本单位推行的有利于教育教学发展的新举措；诋毁通过教代会研究制定出台，代表广大教职工意愿的单位绩效工资考核方案；并对某单位领导群捏造事实进行人身攻击，等等。最可恶的是，发帖人利用互联网可以匿名注册，隐藏自己真是身份的特点，不断变换身份，时而以学生家长名义发帖，时而以社会商人发帖，两次匿名发帖对正直诚实的领导进行人身攻击。其行为实在可耻！
有话摆到桌面上来说，有事提出来共同解决。躲在暗处不疼不痒、臭气熏天地在那里发个捏造事实的小帖子，算啥呢？是不是发帖者本身就见不得阳光？
昨日听闻此事，为我们朴实正直、连接自律的领导而抱不平，愤懑中一饮而醉。今早起来，略一思忖，认为躲在暗处汪汪直叫、胡乱咬人者，实属“小人”之类。
提及小人，我思考：什么是小人？小人是什么？思来想去，还是不能下一个准确的定义。也是，如果能准确定义，小人们也就没那么可恶了。小人是一种很难定位或把握的存在，约略能说的，只是这个“小”，既不指年龄，也不指地位。小人与小人物是两码事。早在两千五百多年前，孔夫子就划出了“君子”和“小人”的界限。告诫我们许多。例如：“君子周而不比，小人比而不周。”“君子和而不同；小人同而不和。”“君子成人之美，不成人之恶；小人反是。”“君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。”“君子喻於义，小人喻於利。”“女为君子儒！无为小人儒！”“君子坦荡荡，小人长戚戚。”“君子易事而难说也∶说之不以道，不说也；及其使人也，器之。小人难事而易说也；说之虽不以道，说也；及其使人也，求备焉。”
帖子所言几件事，发帖人的一言一行、一举一动正对应了上面孔夫子所言。所以，我这里把发帖人定为为孔夫子所言的“小人”。孔子是人教先师，又被称为“师圣”。明眼人一看便知，发帖人既不是家长，也不是商人，而是本单位的一名教职工。教师作为人类灵魂的工程师，为人师表。作为人之楷模，做这种偷鸡摸狗、背后放箭的勾当，还能继续教书育人么！
有时也能相通：林子大了，什么鸟都有。但人活一世，草木一秋。做什么样的人都可以，为什么偏偏要做小人？“小人”在中国文化中是作为“君子”的反义词而使用的。唐太宗说过:“君子小人，貌同心异，君子掩人之恶，扬人之善，临难无苟免，杀身以成仁。小人不耻不仁，不畏不义，唯利之所在，危人自安。”孔老夫子还说过：“唯女子与小人为难养也，近之则不孙，远之则怨。”意思是说，你与他近了，他就对你不恭敬；你与他远了，他就在背后骂娘。不过，人们通常讲的小人，还是指好搬弄是非的人，即人格卑鄙的人。《三国志·蜀志》载：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”可见自古以来，人们对小人的看法和态度是基本相似的。
帖子中某小人以家长的口吻对学校成立葫芦丝兴趣小组提出质疑，并进行诋毁。本人觉得，素质教育就是要对孩子进行全面的培养，既要教书，也要育人；既要进行文化课知识传输，又要进行学生特长培养；既要把孩子培养成一个德才兼备的人，又要把孩子培养成一个艺术的人……对学生特长教育和艺术审美教育进行否认的教师，是一个多么可耻可悲的教师，是一个素质多么低下的教师！心思不用在提高个人素质上，而绞尽脑汁地怎么在背地里攻击领导正确的教育引导，发帖人良心哪里去了？你还是一个人民教师吗？
在日常生活中，我们常常可以看到这些小人们的身影。微信圈有这么一段交友总结：喜欢搬弄事非的人不可交，这种人成事不足败事有余；喜欢刺探他人隐私的人不可交，这种人本事不大令人讨嫌；善于阳奉阴违的人不可交，这种人当面一套背后一套；缺乏基本道义的人不可交，这种人境界不高行为不良；缺乏团队意识的人不可交，这种人自私自利先己后人；缺乏知恩图报的人不可交，这种人过河拆桥忘恩负义。试问：发帖人为了达到某种不可告人的目的，诬陷领导、损害我们教师队伍集体形象，搬弄是非、阳奉阴违、缺乏道义，你能走到阳光里来吗？你能融入到和谐社会、民主集体中来吗？
听闻此事后，我就不断地想，发帖人的动机是什么呢？是诬陷领导群想取而代之？是将平静生活打破寻求刺激？是为了小怨小恨打击报复？那么这个小人为什么捏造事实呢？深思后我得出一个结论：商场、官场和教师队伍中的小人是有区别的：商场中的小人是不择手段、唯利是图；官场中的小人是损人利己、随风而倒；教师队伍中的小人是损人不利己，且自我感觉良好；相比下来，教职工里的小人更无聊、更讨嫌、更可耻。
首先，教师队伍中的小人一般都觉得自己读过几本书，有点才气，因此往往不服人。小人看物象的角度和常人是不同的，比如一片树叶，常人看到的是叶片迎着阳光的一面，而小人躲在暗处往往看到的是背光面。又比如培养学生吹葫芦丝吧，小人没看见六一儿童节文艺汇演中各校精彩的葫芦丝表演，没想到一种艺术形式的种子一旦在一个地方落地、生根、发芽，对一个区域文化特色的影响力和助推力，等等正能量的作用，而是鸡蛋里面挑骨头，找出这样那样的不是，暗地啰嗦，匿名发帖。我问小人，你的良知哪里去了？
其次，教师队伍中的小人善于搞单干，所以往往不顾及人。教师队伍中有了这种败类，以此，教师才被称为“老九”，或“穷酸”。这种小人图的是感觉，所以往往得志便猖狂，无事也生非。他以为在“XX贴吧”发个匿名的攻击别人的帖子就得意了，就欢心了，是不是？其实，一读那个帖子，从语言表达、连词短句、捏造事实就可以划定是谁干的，虽然这类小人行事多谨慎，多自以为是，告诉你：山外青山楼外楼，有思想、有智商的人多着呢，别在那里自作聪明了，多行不义必自毙。平日里你衣冠楚楚，可做的猥琐之事真让人目瞪口呆。
愤懑中又想，小人是一个复杂的社会历史文化现象，分布在社会的个个角落。他好比早年张掖农村路上的驴粪蛋子，人们身体某部位的一个恶疮，米仓当中的一粒老鼠屎。说白了，小人是害群之马，是我们灭之不完，躲之不及的。因此我们要学会将小人看透。聪明的君子对事，聪明的小人对人。常言道：宁可得罪十个君子，也决不可得罪一个小人。
对发帖小人的动机，我也进行过分析：一连串诋毁两三个领导，而且我们单位领导群体责任到人、分工明确、十分和谐、民主、自律。那么此小人为什么诋毁呢？推论原因，有如下几点：
首先，妒忌之心很容易产生小人。发帖人看到领导班子那么团结，领导群体那么和谐，他妒忌啊。比如在帖子中诋毁说，绩效考核指标过高，实行一刀切不合理了。那是发帖的小人看到大多数人都拿全绩效工资了，甚至多拿了绩效工资，他的教学成绩太差，没拿上钱钱，因此心生妒忌诋毁绩效工资考核方案。我就说，与其妒忌别人，挖空心思发黑贴，不如自己努力提高素质，提高教学成绩啊。全区不是在15号至21号进行教师业务培训嘛。你不好好学习，发什么帖子呢？话又说回来，任何一种新生事物都有不断完善，不断发展的过程。就管理制度也一样，每学期都在不断修订，趋于完善。拿不断完善中的管理制度来给领导加罪，不是小人行为是什么！巴尔扎克说过：“嫉妒者受到的痛苦比任何人遭到的痛苦更大。自己的不幸和别人的幸福都使他痛苦万分。”在这种痛苦中，一些人演变成了小人。
其二，小人为什么拿陈芝麻、烂谷子，甚至不惜余力地编造事实诋毁部分领导？我想，可能是源自于对现实的不满。这类小人心理变态、扭曲，看谁都不顺眼，别人做什么事都认为不对。这种人甚至给我们敬爱的周总理都能挑拣出许多毛病来，甚至对伟大的中国梦也能指三道四；这种人见不得别人烟囱里冒烟；这种人心胸狭窄，心眼儿比针尖还小。领导平日里广泛性的批评，他以为训他，也可以记恨在心；领导平日里依法依规签阅文件或申请报告，小人们也可能心里赌气；领导平日里行使职责严格管理精于要求，小人们也以为领导给自己穿小鞋，心生怨气；领导根据条款分配奖金、绩效工资或评优进先，小人们也想法多多……记得《圣经·新约》里有这么一句话：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”因此，一些心胸狭隘者、贪婪者相继沦落为小人。
其三，小人并非都是在无事生非，他们也是在现实社会中要生存的人，他们只是在目的和手段上与君子不同而已。在现实冲突中，小人想获取的东西，既有偏意识的，也有偏物质的，有时要得到观念上的满足，有时要得到利益上的满足。如果满足不了，小人就要动心思了，就要背地使阴招、发黑贴，因此，马基雅维利说“被人敬畏要比受人爱戴更为安全。”现实的矛盾冲突中容易将一些原本正常的人演化成小人。
明白了小人的一些特点，我们就可以对小人敬而远之，或不卑不亢。对小人的每个“阴招”每一次都平淡的揭穿他，冷淡的不在乎他，并且保持礼貌 。在涉及小人的事时，如实的考虑并提出他的不见光的特点，态度要平和自然，不带私人感情。前提是不要为了自己的利益主动这么做，不然也会被小人看为小人。自己首先要是个君子，对付小人才会有底气。
时间紧张，愤慨之余，匆匆敲打数语。最后再次奉劝此小人一句：小人得志便猖狂，最终必将自灭亡！
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发表于 2015-7-26 11:18
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