在收取孩子们征订报刊的费用时，我又一次见识到了伪钞的狰狞面目。因为不是经常与钱钞打交道的专业人士，一般我是见不到如此这般真实的假钞真面的，所以今天特意仔细端详了一番。这玩意吧，也是百元大钞的模样，该有的物件儿一样不少，如果不是专业性的机械与专攻型的行内高手提调，我真辨不出它和真钞的区别所在。反复研究之后，我才发现了些许端倪，这纸币的质地也许比真币差了一些，所以它的硬度显然不够，所以在假钞的边缘处有一些脱胶卷边的现象存在；这纸币的印刷看起来也有些问题，关键处的某些图像略显模糊；当然手感也不一样，可能比真的略轻一点儿。但如果你不去仔细鉴别的话，可能真看不出什么区别，不管是哪个方面。难怪在国家有关部门高压严打之下，在正人君子深恶痛绝绝之下，伪钞依然能在世间大行其道，其间确实存在着巨大的利益空间。毕竟你不可能让每个人都成为辨伪专家，也不可能让每个人都把神经绷得紧紧以严防死守假币的侵袭。哪怕只给它留那么一点可乘之机，他也一定会跳出来兴风作浪。
伪钞大行其道伤害的不仅仅是国民经济，它在其它方面也有着巨大的杀伤力，而且堪称无人不伤，除了伪钞的制造者以外。笔者也不是第一次和它狭路相逢了，确实有缘！
说来也巧，负责协助我编号码的孩子在与负责登记的孩子交换信息的时候出现了一点偏差，那个做事认真的女孩只顾着埋头记录，却把这张伪钞的编号给弄错了。找我交代假币事宜的学校会计一迭声安慰我：知道你办事很仔细，都给编着号呢，不会有事的，一查一个准，所以不用太担心。我也是这么想的，都已经按土办法办好了一切，防着的就是这一手，只要仔细一对照，不怕你不露馅儿。可是对照的结果却让我大失所望！假币上的标号对应的孩子是班里的41号女孩，她总共才订了不到五十元的杂志，把人找来一加查证，果真如此，孩子带来的是一张五十元面值的钞票，负责找零的男孩也言之凿凿：“她给了我五十，我找了她五元，清清楚楚，明白得很。”这个真不是问题的关键，现在的问题在于，这假钞显然不是41号女孩的，那么，它究竟是谁的呢？
负责记录与登记的两孩子发生了信息交流的错误，那么，究竟是谁最具嫌疑呢？当然是在41号前后的那两个缴款者。这个不难查，一问就知。事实也验证了我的想法，虽然有个别孩子确实糊涂，一会儿就搞不清楚前后与谁谁了，但群众的眼睛是雪亮的，查漏补缺之余很快就把顺序给整理了出来。前面的一个不差钱女孩这次的征订款项交得比较多，有两百多，后面那个只有不到五十，还是响应号召自备零钱的类型，所以基本可以排除可能性。那么，排在之前的那个女孩的嫌疑就大大增加了。
负责编号的孩子告诉我，在她印象里有两张百元大钞是在那会儿一起编号的，接过来时那些钱卷在一起成了皱皱巴巴一团，是她亲手一层一层打开的，里边应该有一张五元的钞票叠在最上方。这话和不差钱女孩的叙述能对得上号：她带了两张百元钞，还有两张二十元面值的以及几张五元面值的。
所有线索都指向了她，那个征订起杂志来大手大脚的不差钱女孩。就连她自己也说不出什么有利她自己的证据，那么，只能暂时推论这假钱就是她的。孩子自己也说不出所以然来，只是说这是家里老人给的零花钱，这次想买点儿杂志就动用了。我也据此告知了孩子家长，就说孩子带来的订书款里有一张百元的大钞可能有些问题，让家长晚些时候来找我处理。
看到我在忙着处理杂事，放学时，那个不差钱女孩的母亲见了我也只是淡淡一笑，意思算是打了个招呼。我瞅了个空，把孩子母亲让到办公室，简单就此事交流了几句。她递给我一张新的百元大钞，我笑笑，就把原来的那张还了给她。
晚间，我接到了孩子母亲的电话，她告诉我：“女孩在家里哭鼻子，她说自己带去的是两张新的大钞，但由于是孩子自己的行为，她也不是很清楚究竟。可是女孩坚决地表示她拿来的是新钞，老师不相信她，心里很难受，所以目前她还在家了发泄心中的委屈。”我表示了理解。末了，家长要求我：“钱的事儿不说了，希望老师能够开解一下孩子，让她能够摆脱用假钞欺骗老师的困境。”我告诉她：“请转告孩子，我本没有怪孩子的意思，明天我会再细查这事儿，也会找孩子进行该有的谈话。”
只是，怎么查，究竟会查出什么，我的心里确实没底，只好走一步看一步了。写到这儿，我不禁想起以前经历的类似事件来，多年以前，我也遇到过这样的事，还经历了一番波折。
那次，我也收到了一张伪钞，不大也不小，面值五十元。事情是这样的，早晨我要值班，忙里偷闲去班级收了一下秋游的费用。匆匆忙忙的，加上我对钱一向不太敏感，为了节省时间计，所以并没采取任何一项防范措施。没想到会计告诉我，里边有一张人民币验钞机拒不认同，反复多次没有不同。显然，这是一张伪钞。
我叹了一口气，这不是我第一次遇到这种情况了，但我依然感到心里不好受。无他，我真诚以待，为之全心付出的学生在用这样另类的方式回报我，这只能验证教育存在缺憾。虽然无法确定这是他自己主动采取的行为，也不能把所有都归结到教育本身，但是，我仍然难辞其咎。遇到这种情况，通常是自己吃进，承担损失，与此同时，当然还会自叹倒霉，并提醒自己以后吸取教训。这时，会计告诉我，这张伪钞有一个相当明显的特征，正面沾上了很明显的红色痕迹，就在伪钞的中央靠上位置。我心一动，或许，我还能在这里做点文章。
中午，我带着这张伪钞来到教室，当着全班同学，把它展示了出来，然后告诉同学，今天老师收到了一张非常有趣的钱币。接着，我仔细描述了一下它的特征，并告诉同学，它具有明显的特征，见过的人一定会留下深刻的印象，相信同学们见到后也一定印象深刻。我是带着微笑说这番话的，语调平稳，一如既往，还意味深长地扫视了全班几遍。
很快班里就有了反应。在同学们议论纷纷莫衷一是之时，在稍稍迟疑了一下以后，一个男生高高举起了他的右手，并用不算响亮但带着点急切的语气说：“这是我的！这是我的！”我注意到，他那举起的右手带着轻微的颤抖。只见他快速地来到讲台前，伸手就要拿我手中的伪钞。我微笑着制止了他，同时也平息了其他同学的议论，我语调轻柔地问：“你确定，这是你的吗？”他的脸显得有些僵硬，但还是坚定地点了下头。我平静地告诉他，请他家长明天换一张再交给我。他急切地说：“我，我这里还有一张。”然后，他蹬蹬蹬跑向座位，迅速又拿出了另一张面值五十元的人民币，之后一路小跑，将之递到了我的面前。我深深地看了他一眼，什么都没说，接下了钱，照常上课了。
社会是个大舞台，学校是个小社会，我们的学生来自四面八方，个人的情况千差万别。可以说，学校就是一面镜子，照在上面的是现实的人生百态，映出的，是社会的将来，祖国的未来。谋事在人，成事在天，教育其实真的并不是万能的啊！
现在还不是感慨的时候，我硬生生打断了自己回忆的思绪，强迫自己思考接下来的应对方案。唉，明天，我又有得忙了！诸位看官阅历丰富，才思敏捷，不知可有什么锦囊妙计拿来让我应急？请一定不吝赐教！
完稿于11月23日晚
浙公网安备 33010802003832 )
发表于 2015-11-23 20:11
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也不知道这是责任、权利还是越俎代庖？问候传奇！
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