[原创] 不能吝啬表扬

文竹

　　《读者》上有一篇文章《我以性命担保她行》，读后我的内心久久不能平静。

　　文中的作者是主人公斯蒂芬的父亲端木。他真实、中肯且有见解地记录了女儿斯蒂芬在中美学习的不同经历与收获。

　　斯蒂芬的中国老师总忽略学生的优点，总动员家长与学校一起来给学生施加压力，总希望家长对学生“督促、督促、再督促”，以致于端木的女儿苦苦挣扎到高三，却突然失去了自信和学习兴趣。在这种情况下，端木送女儿去了美国。

　　几乎丧失了学习自信的小女孩，在美国会怎么样呢？何况她在陌生的英语教育环境下？端木女儿刚开始不行，后来不断发生奇迹！端木女儿如鱼得水，在美国老师的鼓励下越发自信，仅三个月就申请考“托福”
。
　　“托福”能考四五百分就了不起了，而端木女儿竟考了六百多分！这个成绩申请美国大学绰绰有余。

　　美国大学跟中国的“一考定终身”完全不同，对学生采用复合评价，而老师的评价是其中重要的一环。

　　读了四封美国老师给大学的推荐信，我确实被震撼了。

　　做班主任时，我曾用第二人称写出了对学生的评价和赞美，学生因此开心过、激动过，但我仅写一点皮毛。而美国老师洋洋洒洒写了一大篇，有的竟达一千四百字！那么细致，那么全面，那么讲究分寸，那么用心呵护学生的自尊！而且竟有一位约翰.C.科林斯评价斯蒂芬的品质时竟然“以性命来担保”？！

　　反思一下我们的教育行为吧：我们教育学生时有时是否有些简单粗暴？是不是有意无意地指责学生的缺点？是否也存在着把工作重负带来的坏情绪转嫁到学生身上？是不是取得一点点成绩就自以为有成就感？……

　　教育任重而道远。美国教师善用表扬，善用极具个性化的评价。那个“没有数学脑子”的厌学的小女孩在美国教师的教育下全面获得进展，甚至有点出类拔萃，学习态度和自信简直像换了一个人。是什么起了如此奇妙的催化作用？

　　端木在文章中明确指出：是不同的评价标准使然！一个孩子如果总是受到负面的评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水，在中国老师这里，通常看到“一半是空的”；而在美国老师那里，却总是看到“一半是满的”——前者否定，后者肯定，哪一种会对学生产生激励作用呢？当然是后者。其实这种现象早已被心理学上著名的“罗森塔尔效应”所证明——仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。掩卷深思：我们也许远不如美国的博士老师水平高深，但我们要努力发现并挖掘学生的优点，并及时地赞美他们，这是不难而且应该做到的。我们真的不能再吝啬表扬了！

　　广大的家长朋友们，你们是否也从中得到一些启示呢？






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冷眼看

：））楼主是老会员了，怎么还不会空格呢？看看我的签名吧.

武俊岭

信心是创造、成功的必要心理之一。

许也

还是那句话，好孩子一半是夸出来的。自尊自信是最基本的能动性——发动机。

七品文刀

现在比较流行赏识教育,大拇指教育,呵呵.
孩子,需要多鼓励.

王纪金

鼓励出人才!

文竹

谢谢冷眼看！你让我好感动！有一段儿时间没投稿了，我还真就不会格式的操作了。谢谢你！

文竹

谢谢你们对我的支持，谢谢你们给我动力。谢谢！

文竹

每一次看到你们留言，都让我有一份无言的感动~~       虽然我们不认识，但我们就是这样通过文字交流着，让暖流在心中涌动着~~  为了不失去这份真挚的友情，我也要写下去。再次向你们表示感谢！

文竹

最初由 武俊岭 发表
信心是创造、成功的必要心理之一。

说得好！

文竹

最初由 许也 发表
还是那句话，好孩子一半是夸出来的。自尊自信是最基本的能动性——发动机。

恩，人人都需要被认可，小孩子也许更需要。

文竹

最初由 七品文刀 发表
现在比较流行赏识教育,大拇指教育,呵呵.
孩子,需要多鼓励.

岂止孩子？大人也一样，夫妻相处也需要赏识，但不用教育了。呵呵~~~

文竹

最初由 王纪金 发表
鼓励出人才!

即使鼓励不成才，最低也能给人自信心。