[原创] "素质教育"是什么锦囊妙计?

黑雪

"素质教育"是什么锦囊妙计?

　　不知从何时起，一个名词突然流行起来——“素质教育”，一时间，教育界乃至全社会便热闹了起来，有人慷慨激昂，唇枪舌剑，大力指斥“耗尽苍生”，贻害无穷的“应试教育”；有人连篇累牍，皓首穷经地寻觅摆脱中国教育困境的金光大道，最后指出——“素质教育”是教育改革和发展的方向，其惊喜有如发现新大陆，其迫切有如五四青年之于新文化。

　　时间已过去好几年了，中国教育是否在这一理论的旗帜下脱胎换骨呢？我看并没有，小学生依旧书包沉沉，作业累累；中学生依旧昏昏躁动、如临大敌；大学生依旧八仙过海，万马齐鸣……

　　当某一理论被一些精英渲染之后，便以一种不容置疑的权威性成了众所认同的笔“方针政策”，“素质教育”的言下之意是要开展以提高受教育者素质为目的的教育，它所深恶痛绝的便是“应试教育”。“应试教育”是对当下中国教育现状的概括，要造其反的首先是社会的有识之士，教育界的先知先觉者，然后得到社会各界和大众媒体的附和，当然这个过程中，“应”派与“素”派也进行了争论，费了不少的时间与精力。如此旗帜解明的变革呼声，是否意味着中国教育真要破坏一个旧世界，创造一个新世界呢？

　　但试想一下，自有教育以来，哪个教育不是以提高人的素质为目的？进行“素质教育”推而广之犹如说我们要做赚钱的生意，要过幸福的生活，或者说要吃带甜味的糖，要喝带酸味的醋……绝对正确又绝对虚无。新中国的教育，没有一天离开“培养合格的社会主义建设者”这一目的，这是唯一的也是涵盖一切的素质要求。于是，“素质教育”作为目标提出并没有多少实际的指导意义，作为方法提出也没有多少可操作的内容，那么，作为“素质教育”相对立而提出并加以反对的“应试教育”则纯粹是一种客观存在的教育方法上的误区而已，“应试教育”的存在根源是否因为放弃了“素质教育”所致呢？恐怕不是。

　　教育者，乃教化培育人之行动也，我们培养的人才为什么素质不尽如人意呢？当然有方法和目的上的问题，如何解决这些问题呢？那绝不是人们若心经营的“素质教育”这一理想化概念所能解决的。当一个学生初入校园，老师开始讲“爱祖国、爱人民”“为社会主义贡献自己的力量”，但一个人的成长即一个人才的生成处于市场经济的环境中，必然受社会对人才的使用与选拔这些客观外因的作用。1994年我高中毕业时经济学常识中最显眼且高考“必考”的一条理论知识便是“劳动力成为商品”是资本主义形成的两大要素之一，那时我们还不承认社会主义条件下劳动力是商品，便不出几年，这一概念消失了，现在的“社会主义市场经济理论”中明确提出：“劳动力商品”是“生产要素”，我们终于承认了是因为现实的确如此，但理论上承认不等于行动上自觉，人才作为市场经济条件下的一个商品，必然要遵循商品流通的规则，那就是自由公平的人才交易机别，才能使“人才”或“劳动力”这一商品在优胜劣汰中提高质量，但现实并非如此。一个毕业生就业，最重要的条件是什么？出身后台，人际关系、财力，在市场机制不完善的西部这几乎是找到“好工作”的唯一条件。一名十年寒窗的本科生，当他进入一所乡村中学教书时，他可以看到与自己相差无几或不如自已的同学，可以进中央或省一级机关，他留给后来者足堪警示的教训是什么？留给广大家长处心积虑的难心是什么？是让子女获得一个好工作，可眼下的环境，“劳动力”这一商品的流通加入了太多的人为因素，市场这只看不见的手拿人鞭长莫及。在中国，大多数的家庭希望自己的子女有一份“稳定”或“可靠”的岗位去工作，而不是获得能实现伟大抱负或能体现崇高精神或更好地为人民服务的职业。但社会上“理想”的职业有限，僧多饭少时，竞争机制并未真正发挥效应，只好靠所谓的“能量”竞争，钱权抗衡去实现。作为学生，几乎无一例外地要经历由学校向社会的痛苦转型，当满腹经纶的书生找不到一个平凡的职业，理想神话开始被灭，为国为民的宏愿开始消褪，应对生存的“素质”才开始踏上炼就之途。

　　但有些人一旦找到“应试教育”这一靶子，教育上的一切失误，诸如中学生偷盗抢劫、弑父杀母、悬案自尽、离家出走……都记到应试教育的帐上，转而提出“挫折教育”“爱心教育”……等等时髦的“专项”教育课题，殊不知，这种受教育者人文精神的缺失，人格世界的畸变，都有极深的社会意识形态因素，难道都是“应试教育”的恶果吗？难道是教师可以苦口婆心就化腐朽为神奇的吗？

　　任何时候“应试”从未成为教育的战略目的，但不知不觉成了教育的“战术”，它不是空穴来风，今天我们在反对应试教育，但是高考作为“天下第一考”，作为国家选拔人才的最重要的制度，至今毫无取消的迹象，恐怕将来也很难取消，如果高考不取消，不培养学生应试的能力行吗？每一所学校都是一个人才加工车间，如果基础教育这些初级车间加工的毛坯无法进入成品加工车间而流入边角料储备库，这样的学校难道敢有颜面和勇气展示“素质教育”的成果吗？

　　中国向来不乏任何一个层次的理论家，他们善于将理论与实现结合，并且熬有介事，振振有词地总结出一些放之四海而皆准的废话，这不，马上有人研究得出结论：“素质教育不但不影响升学率，而且会提高长学率”，他们会举出一个个例子，但细一看，这些学校无非是设施一流，教师一流，地方经济发达，学生家庭富裕，他们有条件培养说说唱唱这些音体美素质，他们有条件在同级学校中鹤立鸡群，学生便脱颖而出。于是余下的结论又是“素质教育的关键在教师的素质”，教师是什么？是同样的教育体制培养出来的普通从业者，他们在商业社会中没有任何特殊的职业优势，没有任何一丝现实的烟火能将其熏成一支圣贤队伍。更让人揪心的是，广大中国农村，数以百万计的教师工资拖欠、拖欠、再拖欠，没有听到全国任何地方有哪怕一名或十名教师因工资拖欠而罢教、上访，他们在官员挥霍、大款摆阔、“明星”走穴的盛世盛景中，仍如一架架机器，咯吱咯吱运转着，他们道德起码没出大问题；他们都是国家正规院校毕业，学有专长，术有专攻，没有可能成为诗书礼仪、吹拉弹唱、天文地理皆通的怪才；他们传授的，仍是“爱祖国爱人民”、“时刻准备着为共产主义事业而奋斗”的崇高理想和法定的课本内容与官定的考试内容，他们错了吗？

　　素质教育到底好不好？肯定好，什么样的“素质”到底是理想素质，不用我说，你肯定会描述一大堆。实践起来怎么样？中国有千百个成功的个案，但没有一个真正理想的模式，课本、课堂、课外活动，有无数专家对其设置研究了无数遍，课本选编绝对慎重，课程设置绝对科学，但人才就是不理想，为什么？看看这些孩子成长的环境吧，充斥周遭的主流话语：社会稳定，经济繁荣，形势大好，前途无限光明，道路稍有曲折；非主流话语：凶杀色情、暴力、贪官、大款，亲密接触、蛋白质、港腔，…………素质、素质，我们把他关进一个巨大的母腹，十余年怀胎，给他进行胎教，告诉他：你是天之骄子，你是上帝的庞儿，你要自尊、自爱、自信、自强，你要奉献，不要索取，你要毫不利已专门利人……哇，一声坠地，世界原来风沙扑面，狼虎成群，我呢，四肢无力弱不禁风……

　　我们的人才产品还是计划商品，这种商品投入市场连计划都不要了，只有一只看不见的手在操纵，纵使你将他的标鉴换上素质二字，仍然是计划产物，他们要被社会再加工，再加工的过程，他们绝大多数已是“社会日用品”，他们是生存者，他们生存的岗位是本来三个人就够了，却安排了五个人，是为了让大家吃饱饭，为了吃饭，只有去工作，还要看看雇主的脸色，看显示自己是否已经成熟，他们只好成熟，成熟得无任何创造性，成熟得只想活着。

　　这个世界充满平庸，平庸而沉默的大多数构民族的主体，他们的素质就是民族素质。我们把希望寄于教育，但教育所处的环境，以及教育内部的投入不足，结构不合理，师资溃乏，发展不平衡等等问题，加上教育产业化浪潮的涌来，教育者与受教育者的目的越来越复杂、微妙，“素质”这一概念也是一本难念的经，素质教育这一光辉灿烂的目标，能否将民族引向屹立世界民族之林的路呢？

　　我们担忧啊。

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黑雪

真诚希望各位文友尤其有教育工作经验经历或有兴趣的朋友批评。

渭水河

素质教育到底好不好？肯定好，什么样的“素质”到底是理想素质，有了良好的老师才能有良好的学生。说白了老师的素质更重要，他的一言一行在影响着学生的一言一行。

马克

　　说得不无道理。

许也

耐读，提上。

雪笑

最初由 黑雪 发表
"素质教育"是什么锦囊妙计?

　　不知从何时起，一个名词突然流行起来——“素质教育”，一时间，教育界乃至全社会便热闹了起来，有人慷慨激昂，唇枪舌剑，大力指斥“耗尽苍生”，贻害无穷的“应试教育”；有人连?..

敢想敢说，好！

黑雪

最初由 渭水河 发表
素质教育到底好不好？肯定好，什么样的“素质”到底是理想素质，有了良好的老师才能有良好的学生。说白了老师的素质更重要，他的一言一行在影响着学生的一言一行。

教师是什么？是同样的教育体制培养出来的普通从业者，他们在商业社会中没有任何特殊的职业优势，没有任何一丝现实的烟火能将其熏成一支圣贤队伍。

黑雪

感谢马克思和许斑竹

黑雪

感谢雪老师,此文仅是我曾经的短暂的从教生涯的切肤体验和粗糙想法,希望有关于这个话题的更多思考和批评之言

武俊岭

素质教育不是一句空话.
必须是全方位的改革,才能达到.目前中国,国情使然,早着哩.一步一步地走还好.

黑雪

感谢武斑竹,最近没有喝醉吧?

王纪金

现在的教育可以说口头上是素质教育,核心是应试教育,而且有过之
我认为现在学生的道德素质普遍下降,校园的风气比较差,我非常怀念以前的 少先队\共青团,以前的学雷锋,等等
哎,作为一个老师，提到素质教育我就头痛

许也

不少的论述是有新意的，犀利的，很耐人寻味。

开头写得比较认真，中间似乎在语言上随意了些，造成一些水份，差点跑题，也散了些。若能压缩点，可能布局上就更合理恰当。我们提倡精短，用最精致的语言准确的表达思想。

黑雪

感谢王老师和许斑竹,!
斑竹说的很好,文章可能匆忙中有些芜杂,我也意识到了,我是主张写短文,可能有些情绪大于理性,细蜜的论述弱了,阐释的话多了,以后改进,

魏建胜

作为一名老师，我只是说：我们在带着镣铐跳舞。所有社会的矛盾、社会体制的矛盾、教育与社会需求的矛盾、教育理论口号与家长的需求矛盾都压在老师的头上，不公。为人师表、素质教育、分数就像三座大山。谁能替我们搬走。