[原创] 2005——2006学年度班主任工作总结

宜山宜水

最初由 许也 发表
[QUOTE]最初由 宜山宜水 发表
我发的一个帖，好像不见了？

奇怪！

如何做老师啊，如何做班主任啊？如何对待学生的意见哪？

“这”老师，算不算一个合格的班主任？

教育，没有爱，是不行的。
...

因为比较真实的反映了教师的心迹和生活。还有点风趣幽默和讽刺。臭长了，但都较真实。

你发的一个帖，不见了？

我可没有碰。
————————

呵呵，版版，“有的学生因为他在课堂上睡觉被老师扇了几巴掌，他就对这个老师提一些言过其实的意见，……”类似的话在楼主文好像不止一次呢。

是真实，可怕的“真实”。因为反映了这“真实的心迹”而加精？

不看观点的正与误了？不看很多观点与做法违反《教育法》《未成年人权益保护法》等法规了？ 不看师德师师风了？

帖子不见，我是觉得奇怪，也许是我发的帖多，操作有问题，漏掉也有，反正今早上我看到这文章时，见到那么多人连基本的是非也不分了时，非常震惊而气愤！

而且，加精是在我正在发点评帖时加的。

对这文，我的话，还没完。

许也

最初由 宜山宜水 发表
山水的感慨式点评为括号内的文字，本想弄成红色字，但不熟悉这里的编辑，将就了。一家之言罢。

2005—2006学年度
　　　　　　　　　　班主任工作总结
　　　　　　　　　　（臭长，约6500字）
（这“总结”，...

——这一段，我忍不住要说一下，没有这个班主任的写作，也就没有这篇总结了。我一向十分钦敬笔耕不断的教师，据悉，这样与笔杆子相伴的教师，他的教学跟他的写作一样都颇有创造性。能得到一个喜欢写作和写日志的老师教诲，将是每个学生的荣幸。许多教不好学生的教师，恰恰是他们懒散，不肯拿起笔来认真直面人生与教学。

宜山宜水

这一段，我忍不住要说一下，没有这个班主任的写作，也就没有这篇总结了。我一向十分钦敬笔耕不断的教师，据悉，这样与笔杆子相伴的教师，他的教学跟他的写作一样都颇有创造性。能得到一个喜欢写作和写日志的老师教诲，将是每个学生的荣幸。许多教不好学生的教师，恰恰是他们懒散，不肯拿起笔来认真直面人生与教学。


__________________

对许版版的这番感慨，山水引用楼主原文的一段话来回吧，不知版版认真看了没有——

3、……我的写作，没有影响我的语文教学，没有影响我的班级管理。我的工作没有落于人后。所以，我奉劝我亲爱的学生们，你们不要像我那可爱得教学之余很少有人生追求的同事一样，对我的写作评头论足指手画脚。不要如我们有些同学说的一样，说我只顾写自己的，不要如我的有些同事说的一样，说我来得早回得迟只是为了自己个人的事。我对大家的学习，对班级的管理，我自认问心无愧。大家有意无意的干涉，让我很苦恼，也让我很是无所适从。

（从这段表白中，我可以看出几点问题：1、你的写作，学生不理解，不赞赏；2、你的写作，同事不理解，也不赞赏；3、学生同事有说你是干私活，影响了班级的管理。我就疑惑了：老师多写作，能出好文章，本是让学生羡慕敬佩的事，也能给学生做个“下水作文”什么的，为什么学生不接受甚至误解有意见？同事们不理解，说风凉话，还可视作是嫉妒什么的，学生们干嘛这样反常呢？是不是选择写作的时间真的不合适？是不是没有和学生好好交流过？是不是没处理好同事的关系？你也不能要求别人和你一样活法啊。）

　

许也

如果，你也是教师（我想是的），我也得向一样会写作的教师致敬：）

担心你也选择了不适合的时间来写一些东西，而耽误了教学正事：）因为一些话本来可以说得简约不伤感情却易于被别人接受。

安永红

回复

  　我完全可以沉默，但我觉得朋友是拿严格意义上的师德来呼唤“好老师”，代表了一种正义，我首先敬重这样的朋友，也就觉得很有必要说几句了。

  　我不是一介武夫。本来语文课带得好好的，学生也挺喜欢的——不是自吹，也没必要。突然换成了班主任——因为这个班里的学生问题太多，我和学生一下子适应不过来。着手整顿班风，我先后打了两个学生，两巴掌——比起他人来，这实在是小巫见大巫——我觉得没必要给自己找托辞。于是，熟识我的同事都知道了我的一句“名言”：当了班主任，学会了打人。

　　我首先承认自己不是一个成熟的班主任，而且很有失败感，所以，我在不断地请教着我的同事，也在不断地写着教学日记。我有“情绪”，是因为学生的实际与我的期望相去甚远。

　　魏书生啥人？教育名家。魏书生的学生是啥学生？就是魏书生遇了我们的学生，也会像我校的校长一样大发感慨，而且也会生出无可奈何的“英雄气短”来。照朋友的性情，朋友肯定会相信这样一句所谓的教育名言：没有教不好的学生。言外，学生学不好是因为老师水平不行没教好？

　　我们的校园环境是一流的，学生却是末流的——我没有推卸责任给学生的意思。姑且不论我们的老师是几流的，因为如我一样不入流的老师是没有的。学生素质有问题，是这个小县的社会大环境所致，非一人一时之力就可改变的。

　　朋友若是来见识一下我们的学生，你就知道“厉害”了。当然，“厉害”的学生毕竟是少数。

　　三十八万人口的小县，高中生几乎全在我们一中。每年参加高考的班级不下二十个，参考人数超过一千五，上线人数有多少？突破二百大关只有两年。今年二十一个班，其中两个班没有考上一个。于是，高二的班主任首先只求不要“推光头”，然后求得三两个的“温饱”，若是能有七八个就是“小康”了。如此情况，老师急，学生不急。

　　我的失败就在我抓了两头，激化了我与我曾经“照顾”过的“差生”的矛盾。为了明年的“大捷”，我还得付出更多的精力照顾高考有望的学生，可能会使矛盾更加升级。当然，我不会放弃任何一个学生的，这点素质我还是有的。不过，请这位朋友放心，我会注意我的方式的。要让这位朋友再次放心的是，经过我一年的努力，我班的尖子生更加“尖”了，至少已经五个了，已经仅次于尖子班了。

　　我想，如果朋友帖来这么一篇狗屁文章，如果我是朋友，不管我自己水平怎样，我也会站在“师道”的立场捍卫“师道”的。——我只是如此做想，并没有反讽朋友的意思，请不要误解。

　　我相信朋友一定是个好老师。我也相信朋友一定不会如我对待我的学生一样，如朋友对待我的屁作一样对你的学生如此“情绪”的。

　　我希望我们能够就教育问题经常探讨。我希望你能做我的良师益友。

　　胡主席提出要创建和谐社会。请问朋友：和谐二字怎讲？我的失败归根结底就在没有深切体会和谐的要义，导致一年的班主任下来没增自信，反倒因为失败而手足无措了。

　　给朋友提个醒：收敛“盛气”，与人和平共处，何必如此剑张弩拔？

　　加不加“精”，事小，若是因为“意气用事”坏了这个论坛的“和气”，坏了争论的真正的含义，是我不愿看到的。

　　我还会写一篇有关“考试”的文章，与朋友交流的。

宜山宜水

最初由 许也 发表
如果，你也是教师（我想是的），我也得向一样会写作的教师致敬：）

担心你也选择了不适合的时间来写一些东西，而耽误了教学正事：）因为一些话本来可以说得简约不伤感情却易于被别人接受。

——呵呵，版版大可放心，现在放假。

——有话，照直了说，网络不是官场！

宜山宜水

回楼主：

你自己也说了，本来就是拿这文上来讨论的，为何面对不同声音，一开口便“我完全可以沉默”，又摆出自己高高的姿态来？

好语文老师并不等于好班主任。学生的管理，不是法西斯式的“打、压、抑”就能解决的。“防民之口，甚于防川”，并不是高高在上的训斥便能解决问题的，也并不是向学生诉几句苦，作些辩解便可以解决的。“将心比心”，是基点！

“着手整顿班风，我先后打了两个学生，两巴掌——比起他人来，这实在是小巫见大巫——我觉得没必要给自己找托辞。”，呵呵，一是可见你们那教育的混乱程度，二是你与别人比“恶”，向“下”比，当然，自我感觉“良好”多啦！

“魏书生啥人？教育名家。魏书生的学生是啥学生？就是魏书生遇了我们的学生……”，同志，你太不了解魏书生啦！他最先教的是啥学生？最好先读读他的有关文章去！

“没有教不好的学生”，不，教育不是万能的！

——我想，如果朋友帖来这么一篇狗屁文章，如果我是朋友，不管我自己水平怎样，我也会站在“师道”的立场捍卫“师道”的。——我只是如此做想，并没有反讽朋友的意思，请不要误解——

这段话我不理解，可能是我的水平太低了！什么狗屁文章？
“师道”？教师有基本的道德底线，比如不能伤学生的自尊心，比如不能打学生，比如不能教学生把白说成黑，比如面对错误，不能万般辩解找托辞……如果连这都不分，都混淆，还谈什么呢？这不仅是“师道”，而是“人道”呢。我的震惊与愤怒更多的，在这些方面。

如果旗帜鲜明的争论，便是“剑张弩拔”；如果坚持大是大非，便是破坏了这个论坛的“和气”；如果表达自己看文的真实心情，就是“意气用事”，对不起，楼主，我将坚持下去！

安永红

　　事实是，因为我治班的民主，因为我与学生课外的朋友关系，百分之九十的学生对我无话不说，我们以私谈或座谈的形式就班级管理集思广益畅所欲言。百分之十的学生是缴费生或非正常渠道进来的“特殊分子”，对他们不进行“格外”管教，大家不会有一个良好的学习环境，只是我有些急于求成了，我想，随着我与他们继续接触，我们会互相重新认识，互相理解，互相接受。

　　好在我们的分管领导和学校领导是知道校情和学情的，他们对我的口头述职是肯定的，对我的工作是支持的。说句笑话：如果我遇了像朋友这样一个领导，抓小辫，穿小鞋，那我的麻烦就大了。

　　国家领导治理国家，都会得罪一部分人，我管理一个班级得罪一部分学生，也在情理之中，只是我缺少了普遍性的人文关怀。

　　我贴来这篇文章，是想和大家讨论这百分之十的学生的教育问题的，不是来挨朋友的“骂”的。

　　朋友的震惊和愤怒，是因为朋友站在理想化的角度对我进行完美要求，是看到了我的骂学生打学生，想拿《教师法》把我“绳之以法”。我能理解。我是朋友，我也会这么做，因为这是关于良知与正义的问题。如果朋友能把国家大法普遍运用于行政与法律部门，对那些渎职与腐败分子高举正义之斧，我会把我“罪恶”的双手伸向朋友专门给我高举着的“一副镣铐”。如此，是我们教育之幸，国家之幸，民族之幸。

　　谢谢朋友的关注！

武俊岭

对于一篇文章见仁见智，亦属正常。
可以静下心来讨论。

渭水河

文章有各种各样的写法，思路也有万千条，各人有各人的考虑，也有思考。我们可以讨论，也可以争论，但不能把自己的观点硬往别人头上加，这是不好的。有观点可以摆出来吗？

宜山宜水

最初由 安永红 发表
　　事实是，因为我治班的民主，因为我与学生课外的朋友关系，百分之九十的学生对我无话不说，我们以私谈或座谈的形式就班级管理集思广益畅所欲言。百分之十的学生是缴费生或非正常渠道进来的“特殊分子”，对他们不...

——呵呵，你在这一再表明“总结”是事实，你的“战友们”却一直在辩说你的“总结”是“艺术”，是什么正话反说，反说正说呢。

——有趣得很！

——你未表明你的实际工作情况、诸多良好效果之前，我只看到你的《总结》帖，而且也只是就我所看到的《总结》帖作点评。

——一个帖子，别人指出不足甚至致命的不足之后，帖子的主人来那么多的帖外解说，表明自己如何如何努力优秀，表明领导如何如何赞赏自己（你那主帖里不是充满了对领导的互不信任么？）我总觉得，有趣！有趣！

——累啊，这样。

——为什么不就帖谈帖呢？为什么不就观点谈观点？这也十分有趣哦！

——还有，请教一下，不知道楼主如何定义“骂”？山水的“骂”在哪里？

——你“骂”学生的时候，又是如何给“骂”下定义的？

水如空

真是太长了，我没有看完，但还是了解一些了。说的主要问题是存在的，虽然并不是全部。我做班主任是是没有过这样了，这是可以自鸣得意的。但也很可怜，至少大部分老师都是可怜的……

波澜不惊

一起争论是很正常的。
宜山宜水起码很认真，对文章仔细读了，不像有些人为了应景乱说一下就走。
另外，版主评论要中肯，友善，切记！
百家争鸣才能百花齐放。
对版主的意见以后有心情再说。

一颗红石

　　作者全身心地投入，让我这个小班主任汗颜。文章的确很真实，字里行间渗透了作者的良苦用心。
　　我支持你安老师。走自己的路，让别人去说吧！
　　《教师法》，嘿嘿，我们这儿九四年的工资还有拖欠，除非你调走或“离去”。

宜山宜水

最初由 水如空 发表
真是太长了，我没有看完，但还是了解一些了。说的主要问题是存在的，虽然并不是全部。我做班主任是是没有过这样了，这是可以自鸣得意的。但也很可怜，至少大部分老师都是可怜的……

——呵呵，别自轻自怜！也没必要自鸣，如果没打学生！