[原创]中小学教育科研误区多

跃农

　　　　　　　　　　　　　　　　　　跃农/文      

　　科研兴校、科研兴教已成共识，各学校都有相应的教研机构，各教师都有相应的教研课题，真正做到了校校搞科研，人人有任务。确实有一些学校、有一些教师凭借教育科研减轻了学生负担，大大提高了教育教学质量，取得了可喜的成绩，但就教育界的整体而言，这充其量仅是“万绿丛中一点红”而已，并非形势一片大好。大部分学校的教研机构形同虚设，大部分教师举的是教育科研的旗帜，喊的是教育科研的口号，搞的却仍然是应试的教育、经验的教育。

　　教育科研，对于大多数学校而言，仍然是“这里的黎明静悄悄”；教育科研，对于大多数教师而言，仍然是“想说爱你不容易”；教育科研，远非媒体炒作的那样欣欣向荣，硕果累累。

　　国人常喜欢用“运动”的方式思考问题，用“运动”的方式开展工作。上头提倡什么，下面就搞什么运动。稍有头脑、稍有教育教学常识和经验的人都知道，教育教学是一项周期长、制约因素多的系统工程，特别是教育科研，不可能一蹴而就，立竿见影。教育科研的误区很多且显而易见。
      
　　功利的科研目的。不少学校、不少教师搞教育科研的目的不是为了探索教育教学的客观规律，不是为了掌握教育教学的科学方法，不是为了更好地服务于教育教学，而是为了应付上级各种各样的检查评比，捞取各种各样的浮名虚利。做课题的目的只是为了获奖，写论文的目的只是为了发表，课题一旦获奖，论文一经发表，科研工作便宣告结束。
      
　　错误的科研观念。一是神秘观。不少教师认为教育科研神秘莫测、高不可攀，那是科研机构、专家学者的事，自己望尘莫及，索性事不关己，高高挂起。二是恐惧观。社会、家长、教育主管部门和学校均只以学生考试成绩的高低来论教师教育教学的成败，这种评价评价机制和模式，严重影响、制约着教师参与教育科研的积极性和主动性，有些教师也有搞科研的想法和理想，但是却没有搞科研的胆量和勇气，常常想“率”（及格率、优良率、高分率、升学率等等）生畏，只好随“率”而安了，再加上评价中的一些不合理、不规范、不科学、不公正、不公平的主、客观因素，教师们对教育科研有一种恐惧感。三是无用观。有些教师认为与其研究教育规律、教学艺术，还不如研究命题规律、应试心理、答题技巧，他们认为教育科研周期长，费时多，收效慢，忙而无获，劳而无功，因此无心搞教育科研。四是省事观。搞教育科研确实是很辛苦的，要选题，要立项，要申报，要搜集信息，要查阅资料，要调查访问，要分析比较，而且又不易取得立竿见影的效果，不像考试那样，一次考好了，不管是怎么考出的好成绩，都会名利双收。有些教师为了省事，不肯下功夫去研究教育教学，尤其是在这个人心浮躁，充满着物欲和诱惑的时代，有些教师在业余时间宁可侃大山、砌城墙、诈金花、压马路、泡电视，也不愿搞研究，还常常以“工作多、没时间”为借口来搪塞领导，原谅自己。
      
　　落后的科研方法。教育科研，对于大多数教师而言，还是一块待开垦的处女地。不少教师的认识尚处在对概念一知半解的状态，根本没有掌握基本的、科学的研究方法。不懂得选题、立项、申报，不知道怎样分析比较，不会撰写科研论文和实验报告。尤其是理论与实际严重脱节，致使教育科研带有很大的盲目性和随意性。
      
　　虚假的科研成果。在假风盛行、“包装”流行、泡沫横行的今天，学校不是世外桃源，教师也食人间烟火。于是不少教师不在教育科研过程中下功夫，却在教育科研结果上花心思，热心于拼凑材料，捏造数据，杜撰论文，闭门造车，纸上谈兵。喜欢摘摘抄抄，拼拼凑凑，这样做省时，省事，省心。结果造成了立项的多，结题的少；评比奖励的多，推广运用的少；论文著作发表出版的多，阅读的少；证书多，真理少的一种虚假的繁荣局面，成果不少，实用的不多。
      
　　教育改革家魏书生说“教育改革的关键是教育思想的改革，倘此项不变，单学怎样上一节课，怎样讲一本书，怎样留作业，怎样批作文，这样即使能凑效一时，但绝不会持久。”魏老师教育改革的巨大成功已雄辩地证明了这一点，这并非个例，许多教育家都反复强调过，强调着这一点。
      
　　俗话说：“情人眼里出西施”。教育科研也如此，只有领导真正从思想上重视教育科研，教师真正从内心里热爱教育科研，才能真正扭转教育科研“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的被动局面，教育科研才能真正走出误区，结出丰硕的果实。

　　---------我谨保证我是此作品的作者，同意将此作品发表于中财论坛。并保证，在此之前不存在任何限制发表之情形，否则本人愿承担一切法律责任。谨授权浙江中财招商投资集团有限公司全权负责本作品的发表和转载等相关事宜，未经浙江中财招商投资集团有限公司授权，其他媒体一律不得转载。

邓荣河

我作为一名乡镇的基层小学教研员非常赞同老师的观点。很多单位的活动往往是演给上级，演给检查的，空有一张虎皮，更有甚者挂着羊头卖狗肉。

南来之风

教育一旦商业化,随之而来的误区就会越来越多.

跃农

最初由 邓荣河 发表
我作为一名乡镇的基层小学教研员非常赞同老师的观点。很多单位的活动往往是演给上级，演给检查的，空有一张虎皮，更有甚者挂着羊头卖狗肉。

赞同,问好
演风盛行到哪里,哪里便会成为灾区

跃农

最初由 南来之风 发表
教育一旦商业化,随之而来的误区就会越来越多.

感谢南来之风关注

吕永红

这个就提不成了，到处都是舞台，到处都在演戏，到处都歌舞升平。教育没治了。好文字，切中时弊！


问好老同学！

跃农

最初由 吕永红 发表
这个就提不成了，到处都是舞台，到处都在演戏，到处都歌舞升平。教育没治了。好文字，切中时弊！


问好老同学！

问好

于文华

教育科研也如此，只有领导真正从思想上重视教育科研，教师真正从内心里热爱教育科研，才能真正扭转教育科研“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的被动局面，教育科研才能真正走出误区，结出丰硕的果实。
    振聋发聩、切中时弊的好文字，作为一名教育工作者，深感老师说的在理！问好！

跃农

最初由 于文华 发表
教育科研也如此，只有领导真正从思想上重视教育科研，教师真正从内心里热爱教育科研，才能真正扭转教育科研“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的被动局面，教育科研才能真正走出误区，结出丰硕的果实。
    振...

多谢于文华给予如此高的评价

深院梧桐

　　提倡科研兴教，出发点是好的。但真正实施起来就很难人意尽初衷，搞得非常商业化，科研项目也谈不上真正有质量的。

　　跃农的文章说出了时下学校一个较普遍的问题。

　　

　

跃农

最初由 深院梧桐 发表
　　提倡科研兴教，出发点是好的。但真正实施起来就很难人意尽初衷，搞得非常商业化，科研项目也谈不上真正有质量的。

　　跃农的文章说出了时下学校一个教普遍的问题。

　

　　形式主义泛滥，教育未能幸免！问好深院梧桐

程学武

我们现行的教育，举的是所谓教育科研的旗帜，喊的是教育科研的口号，实际搞的却仍然是应试的教育、经验的教育，大部分学校的教研机构形同虚设。很现实，且富有有针对性的话题！欣赏！
问好！

水如空

在基层学校，科研往往是为了应付检查的。在高一层的学校，科研往往是为了拿钱的。真正的教育科研在哪里？？？真不知道！至少作为一线教师，我是不知道的了。
跃农此文实在及时，希望“有关领导”可能看到……

跃农

最初由 程学武 发表
我们现行的教育，举的是所谓教育科研的旗帜，喊的是教育科研的口号，实际搞的却仍然是应试的教育、经验的教育，大部分学校的教研机构形同虚设。很现实，且富有有针对性的话题！欣赏！
问好！

请程班多批评多指导

跃农

最初由 水如空 发表
在基层学校，科研往往是为了应付检查的。在高一层的学校，科研往往是为了拿钱的。真正的教育科研在哪里？？？真不知道！至少作为一线教师，我是不知道的了。
跃农此文实在及时，希望“有关领导”可能看到……

感谢水如空支持