[原创] 精彩：在“忽悠”中诞生——我的教育故事系列之二

魏建胜

　　　　　　　　　　　　精彩：在“忽悠”中诞生
　　　　　　　　　　　　　　　　——我的教育故事系列之二

　　
　　孩子们的作文总是存在着“不知道写什么，不知道怎样写才生动、具体”的问题，所谓“写什么”，就是写自己有深刻体验的事，所谓“写得生动、具体”就是要抓住人物的神态、语言、动作、心理活动。这都是一些老生常谈的说法，但是孩子们如何才能写好作文，不是老师站在讲台上说这几句话就能写好的，通常我们看到的情形是：老师讲得口干舌燥，孩子们也都回答得很响亮“要写出人物的神态、语言、动作、心理活动”，但是老师讲完后，孩子们仍然皱着眉头，难以下笔。


　　如何才能调动孩子们的写作欲望，指导孩子们学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。这是我一直在作文教学中反复思考并不断探索的问题，最近，我有一节成功的作文教学公开课例，达到了这样的教学效果。


　　首先，创设生活情景，提供写作素材。

　　师：同学们，这学期我们学习了很多的优秀诗文，今天我们在这里展示同学们的背诵水平，让所有的听课老师都来欣赏我们六三班的风采。我们将采取个人背、推荐背、分组背等形式，大家有没有信心？

　　（这时，虽然孩子们都在认真地、积极地回答老师的问题，但是脸上仍然流露出迷惑不解的神情，因为，这是一节作文公开课，他们早从学校的海报上知道了。但是，这正是本节课追求的效果，他们来到了老师早有准备“忽悠”的“圈套”前。）


　　其次，指导体验生活。

　　 师：我们本学期学过一篇对自己小时候写的诗，父母有不同的评价，这篇文章是什么？
  
　　生（齐）：《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

　　（这是一篇比较长的课文，课本不要求背诵，我也没要求孩子们背诵。选择这篇课文的目的就是让孩子们背不下来，而且，课文的题目很有特色，在后边的教学环节中还有重要用途。孩子们已经站到了“圈套”上。）

　　师：现在，我们就来检查这篇课文的背诵，首先展示个别背诵的风采。

　　（此时的孩子们面面相觑，用疑惑的眼神看着我，有的还在小声嘀咕着，有的已经把头埋下去了。呵呵！他们已经进入了“圈套”）

　　师：XXX同学，你是我们班的背诵大王，你来背。

　　XXX同学，你最近的学习很有进步，相信你一定能够再次展示你的风采。
X
　　XX同学，作为班干部，你不能让大家失望吧。
  
　　 （我随机抽取了几个孩子来检查背诵，他们一个个都摇着头，满脸不解、难堪的神情，其他孩子们，有的幸灾乐祸的嘻笑着，有的迷惑不解的望着我，还有的头低得越低了，生怕我叫到他。哈！“忽悠”的“圈套”套紧了。）
  
　　 师：既然个别背诵无法展现我们班的风采，那我们进行第二种方法——推荐背。XXX同学，虽然你没有背下来，但是我相信，你肯定能推荐一名能够背下课文的同学。
  
　　（在我让推荐背诵的过程中，孩子们的神情更加多样，好多孩子的头埋得更深了，特别是被推荐到的孩子，满脸的不情愿，有的甚至瞪着推荐的同学。哈哈！“圈套”套得越紧了。）
   
　　师：那好吧，推荐的同学都不愿背不下来，那我们就分组背，女生向来比男生学习刻苦努力，今天我们就看一看，全体女生起立，齐背《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
  
　　（此时，全体女生起立，她们有的呆若木鸡，有的低头四顾，有的满不在乎……而男生大多数嬉皮笑脸，幸灾乐祸地看着女生。就连听课的老师有的饶有兴致地看着，有的迷惑不解地看着，还有的皱紧眉头思考着。哼哼！“忽悠”的“圈套”已经成功了一半。）


　　三、指导学生列出习作提纲。

　　（一）师：你觉得今天的这节课检查背诵，给你留下怎样的印象？为什么？

　　（这个环节就是指导学生提炼一件事的中心，当孩子们有了深刻的体验后，很容易提炼出来。）
   
　　（二）师：这个印象深刻就是文章的中心。好,我们现在就将今天的这节课写下来，你们觉得有内容写吗？写作顺序是什么？

　　生：按照背诵的过程来写，可以分为背诵前、背诵中、背诵后。
（板书：背诵前、背诵中、背诵后）

　　师：背诵前，当我要求背这篇课文时，你是怎么想的？你如果在观察同学们，你看到哪个同学的神态了吗？（板书：个人背）
   
　　 师：XXX同学，当我叫到你的时候，你是怎么想的？我让你推荐一名同学来背，你为什么要推荐这个同学？（板书：推荐背）
   
　　 师：大家观察到这几个同学的神态了吗？你从他们的神态你推想他们在想什么？当我要前边的同学推荐一名同学背诵时，你怎么想的？整个教室的气氛怎么样？你能用一句话来形容吗？你能把你观察到的同学有重点地说说他们的神态和动作吗？
   
　　 师：当我要求女生背诵时，你作为女生你是怎么想的？男生呢？（板书：女生背）
   
　　师：在整个检查背诵的过程中你观察了老师的神态、语言、动作了吗？你推测了老师的心理活动了吗？ 你的心理活动可以用一句我们学过的歇后语吗？ （板书：背诵过程）

　　师：那么，大家看，这篇习作可以分几段？至少可以分三大段，当然可以根据表达的需要还会多一些。哪一部分需要些具体？怎样才能些具体？按照过程分步写，可以对自己感受最深刻的一部分作为重点，细致描写。描写中要抓住人物的内心活动、神态、语言，要处理好整个场面和个人的描写相结合。

　　（这个环节就是指导孩子们如何安排作文的写作顺序，如何写就能抓住重点，如何写就能把文章写得具体生动。虽然，我略去了孩子们的回答，但是，当孩子们对刚刚发生的事有深刻的体验时，他们都回答得很真实，很有童趣。而且，此时，他们一个个都露出恍然大悟的神情，有的还冲我作鬼脸，回答问题时，都争先恐后，跃跃欲试。而听课的老师都露出了欣慰的神情。）
   
　　（三）师： 那我们现在给我们的作文起个题目，好吗？用“怎样的一节课”为题？
   
　　生：《印象深刻的一节课》《有趣的一节课》《“精彩极了”的一节课》《“糟糕透了”的一节课》……
   
　　 师：用“怎样的背诵”为题？
   
　　 生：《“精彩极了”的背诵》《“糟糕透了”的背诵》《另类背诵》《背不下来的背诵》……
   
　　师；如果通过这件事来写我这个人，那么就用“怎样的魏老师”为题？
   
　　生：《“精彩极了”的魏老师》《“糟糕透了”的魏老师》《“狡猾”的魏老师》《“笑里藏刀”的魏老师》《“忽悠鬼”魏老师》……
   
　　师：你还准备命什么个性化的题目？
   
　　生：《魏老师的“三招”》《傻了吧》《嘘！前面有个坑》《上当了》《千机变》……
   
　　 师：同学们的题目都起得很好，常言说“题好文一半”，相信同学们今天的这篇作文会写得很精彩。     
  
　　（这个环节让孩子们根据自己的体验确定作文的题目，启发他们从不同的角度定题，孩子们兴趣高涨，创造性思维的火花不断迸射，在轻松愉悦的氛围中，孩子们学到了给作文命题的方法。而且，我精心选择的课文题目《“精彩极了”和“糟糕透了”》在这个环节发挥了应有的作用，这正是精心策划的“忽悠”中的一招。哈！就要成功了。）


（四）师：开头怎么写？不同的题目有不同的开头，相同的题目也可以有不同的开头，但都要注意，简洁明快，扣住题目，引出下文。结尾怎么写？可以紧扣题目，照应开头，可以抒发情感，也可以回味悠长。

　　 （这个环节指导了开头和结尾的写法，这是必要的。这样的指导避免了学生记流水账式的开头，而且又没有就开头和结尾来单纯的指导开头和结尾，而是根据表达的需要，恰当地选择开头和结尾的写法，不僵化死板。）


　　四、指导学生习作，并随段点评。
   
　　学生根据提纲开始习作，写完一段读一段师生共同点评，点评时紧扣习作提纲、各段要点，鼓励个性化表达。

　　（这个环节的设计，虽然我略去了整个一边写作一边点评的过程，但是非常重要。因为，学生在我的“忽悠”中调动了写作兴趣，激发了写作兴趣，对当时发生的事情有了深刻体验，他们很快就进入了写作状态，这个时候，就应该及时让孩子们写完，不应该在孩子们事后再去写，逐段进行更可以帮助孩子们及时解决在习作中遇到的问题，降低习作难度。并且，在实际的教学中，第一课时已经完成了上述的前三部分教学环节，这一环节在第二课时30多分钟时间就可以完成。看着孩子们一个个伏案奋笔疾书，听到孩子们一个个自信地朗读精彩的习作时，听课老师也一个个颔首微笑。我在自己心里兴奋得喊道：耶！“忽悠”成功了。）
  

附：学生优秀作文选：
          　　　
　　　　　　　　笑里藏“刀”的魏老师
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　张璐
　　
　　打架时，每个人的手中都拿着刀；打劫时，小偷手里藏着刀；看！我们的魏老师比他们都厉害！他是笑里藏着“刀”，这不，魏老师开始向我们攻击了！
         
　　一上语文课，魏老师便笑呵呵地让我们背《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文。

　　同学们一听，都像热锅上的蚂蚁――急得团团转，我心想：完了完了，语文书忘带了，我这个“乖学生”的美名可不能丢啊！

　　“同学们，谁会背？”魏老师边笑边说。

　　王琨是一个劲得低头，好不让魏老师看见。

　　“张璐，如果让你背，你会怎么想？”魏老师挤着笑容问我。

　　我无奈：“如果魏老师让我背，我就好好背吧！”

　　“那你背”魏老师发令了。

　　我一听：完了，好你个魏老师，让谁背不好呀，非要让我背，真是哪壶不开提哪壶呀！“我不会背！”我小声说。

　　“那你推荐一个。”又发令了，还笑呢！我一时说不出来，只好不说。

　　魏老师又问了几个同学：“如果让张璐选你，你们会怎么想？”被提问的同学个个摇头。

　　“张璐你推荐谁？”魏老师微笑着给我刺了这一“刀”。

　　我看看其他女同学，宋欣越一个劲的摇头，王琨也赶快低下了头，就连学习委员杨丹也冲我摆摆手。我也只好想男生的名字了！咦，刚才黄冠宇好像说朱韬是面不改色心不跳的，那我推荐他得了。

　　“我推荐朱韬”我说。

　　“朱韬，你被张璐推荐后的感受是什么？有没有埋怨她？”魏老师笑嘻嘻地问。

　　朱韬说：“我又不会背，她干吗叫我？”

　　我听了心想：朱韬，你真是个狗肉包子上不了席，怎么这是又开始埋怨我了，刚才黄冠宇好像说你胸有成竹的吗？

　　“请坐”魏老师笑意更浓了！

　　“现在女生背！”女生全站了起来，个个愁眉苦脸的，我边叹气边苦笑。我看见贺俊豪一个劲的奸笑，真想冲上去把他打晕过去。

　　魏老师看到我们一个个像霜打的茄子，又淡淡一笑。我们又像丈二的和尚一样――摸不着头脑，魏老师，你老是笑什么呀？过了一会，魏老师呵呵一笑说：“女生们坐下吧！”

　　要命的背诵终于结束了。魏老师的“夺命神刀”终于使了出来，只听他诡秘地笑着说：“同学们，现在我们根据刚才发生的一幕写一篇作文，题目有《……的一节课》、《……的魏老师》，当然也可以自己命题。开始写！”一声令下，我们便奋笔疾书，我边写边想：这魏老师的“笑面刀”可真厉害，把我们一个个耍得团团转！
     
　　真是一个笑里藏“刀”的魏老师呀！怎么样，现在你们见识到魏老师的“刀”了吧？！怎么样，厉害吧？


　　　　　　　　　　　　　魏sir之意不在背诵
                      　　　　　　　　　宋永超

　　人人都说醉翁之意不在酒，在我们班，也有一个“醉翁”，他可不是别人，他就是我们班的“大忽悠”——魏sir。

　　今天，“大忽悠”要在学校阶梯教室给我们班上作文公开课，我们一听就傻眼了，那么多的老师听课，我们能写好作文吗？

　　可是一上课，魏sir并没有讲“作文”半个字，而是要展示我们班的背诵风采。嘿，背课文，这还不简单。正当我们跃跃欲试的时候，魏sir让我们背《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我们一听，有傻眼了，这可是从来都没有要求背诵的课文呀。大家真是丈二的和尚——摸不着头脑，心想：咦，魏sir今天咋的了，明明是作文课，偏要检查背诵，背诵就背诵吧，偏偏检查那么长的一篇课文。还有那么多的老师听课呢，真是哪壶不开提哪壶。看来这“大忽悠”是早有准备，来者不善呐！

　　果然，“大忽悠”使出了他的“绝世三招”。

　　第一招“各个击破”，魏sir让张璐一人背，张璐一听好似霜打的茄子——蔫了，只见她慢腾腾地站起来，红着脸，吱吱唔唔地说“我，我……我不会背……”。她边说边扭着脖子，很不情愿的用眼睛的余光瞟了瞟魏sir，又看了看全班同学。张璐可是我们班的背诵大王呀，她都不会背，我们怎么会背呢？

　　魏sir一看自己的招数成功，又是出第二招“借刀杀人”，只听魏sir说：“那好吧，张璐同学，你来推荐一名同学背诵吧。”我一听赶快低下头向上帝祷告：张璐啊，张璐，一定不能选我呀，我可从来都没有得罪你。刚想到这儿，便听见张璐说：“我推荐朱韬同学背诵。”朱韬立即站起来满不在乎的反驳：“我又不会背，为什么要推荐我？”一句话，把“责任”推得一干二净。

　　魏sir又笑了一下，好像全在意料之中，便使出最后一招“一网打尽”，“全体女生起立，齐背这篇课文。”魏sir叫到。女生们只好起立，但是别看她们在课间一个个都像小麻雀一样叽叽喳喳的叫个不停，这会儿都好像懂得了“沉默是金”，一个个都在张飞穿针——大眼瞪小眼。而男生们却一个个挤眉弄眼的幸灾乐祸。

　　三招用尽，魏sir哈哈一笑说到：“现在让大家把刚才发生的事写下来，大家有兴趣吗？”同学们异口同声地喊道：“有”，便开始奋笔疾书`。嘿，“大忽悠”魏sir原来在引大家上钩，写作文呐！

　　魏sir果然是“大忽悠”啊，在神不知鬼不觉的情况下写了一篇作文，真是魏sir之意不在背诵，在乎指导写作文也！

　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　千机变
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黄冠宇
　　
　　艳阳高照，头顶上却直冒冷汗，庞大的阵容压得我们喘不过气来，阶梯教室的台上立着一人：身长九尺，丹凤眼，卧蚕眉，声若巨雷，势如奔马，霎是威武，室中一片鸦雀无声。此人便是我们班的魏sir.

　　环境不同，过程还是老样子，先诵读了一篇古文，平淡无奇，不过，故事才刚刚开始。

　　“张璐！请你背诵《“精彩极了”和“糟糕透了”》。”

　　“啊？……魏Sir你没要求背过啊！”张璐急得差点晕倒。全场人顿时大惊失色，左顾右盼的同学一抓一大把，低着头的也为数不少。我暗想，Sir今天又要用什么阴谋诡计？身旁的朱老兄倒是胸有成竹，还随口背了几句，我一听，有门！便回忆回忆，倒也记起来了几句，心口的悬石终于落了下来。

　　魏Sir见张璐吱吱呜呜说不出话来，得意之色油然而生，说道：“既然你背不下来，就请其他人帮你背吧！”

　　“那就朱韬吧!”张露扭动肥胖的身体转头看着朱韬，仿佛抓住了救命稻草一般。

　　唉，都怪我在Sir让谈刚观察大家的神态的时候“供”出了朱韬。

　　朱韬倒是面不改色心不跳，八成已发现了什么端倪，站起来满不在乎的说到：“我又不会背，干吗请我！”魏Sir笑笑，让他坐下

　　王琨随即又“不幸”的被叫了起来。

　　“想没想张璐可能叫你？”

　　“嗯，想到了。”

　　“那你怎么办了？”

　　“我把头低下去，不让张璐看见我。”

　　“啊？声音太小，听不清楚。”魏Sir好像没听清，又好像故意让王琨再说一遍让我们听。

　　“我把头低下去，不让张璐看见我！”

　　全场顿时发出了火山爆发式的笑容，排山倒海。

　　“女生，起立，背！”

　　男生火山爆发般的笑声戛然而止，取而代之的则是嘻嘻哈哈的幸灾乐祸，魏Sir的脸上也不知藏的什么迷魂药，“嘿嘿”的笑着。。

　　这一切过后，一秒，两秒，三秒，女生依然无法说出一句，尴尬非常，Sir叫她们坐下，似乎一切都在他的掌控之中。

　　……

　　半晌，Sir指着黑板上我们自己一步一步走进的Sir精心布置的陷阱时留下的“痕迹”说：

　　“这便是提纲，拟题，开写吧！”

　　“啊？”

　　“为什么受欺骗的总是我？”

　　Sir在台上悠然自得，笑眯眯地看着我们。是啊，他神不知鬼不觉的把背诵时间变成了作文时间，而我们却还蒙在鼓里，这巨大的变化似藏有千机，他当然很有成就感了。

　　同学们的脸上还挂着各异的表情，但是手中的笔却如有神助，一个个飞快的挥动起来。往日一提到写作文就愁眉苦脸的神情再也找不到了。

　　不错，Smart boy! Sir，不，现在揭晓答案，班主任就是幕后操纵着，这节阶梯教室的作文公开课，班主任成功的导演了一出“千机变”，却让我们成了“受害者”，唉！

　　千机变，变中变。


五、总结习作过程，并延伸指导。
   
　　师：这篇习作，你觉得成功在何处？事情特点、命题、详略安排……你的生活当中，还有这样“出乎意料，又在意料之中的事”吗？ 你准备写哪件事？准备怎样写？
  
　  生1：老师，我觉得这节作文课就像欧亨利的短篇小说一样，结尾“出乎意料，又在意料之中”。
   
　　 生2：生活中发生的事有：我和爸爸抢着吃零食，忽然，爸爸说，你听，你妈妈喊你开门，等我从门口转了一圈回来时，零食早都被爸爸吃掉了，而妈妈压根就没回来。
  
　　  生3：我的生活中还有一件事：淘气的表弟一次骗我说，有A、B、C、D四个字母，有猪、狗、鸡、羊四种动物，字母和动物一一对应，他说哪种动物，我就说哪个字母。这样，他一直说猪，我就一直A、A、哎、哎地答应。气死我了。
   
　　……
  
　　（这个环节的设计，源于我以前这类作文教学的总结，我发现，当老师在课堂上创设情境，指导孩子们激趣写作时，孩子们往往只对当堂指导的这篇作文写得很精彩，而对其它作文仍然有困难，所以，当课堂作文指导结束后，还应该趁热打铁，调动孩子们的生活积累，自己发现、自己选择如何写好同类生活情境的作文。这个环节其实就是指导孩子们如何去选择材料写好作文，所不同于常规的作文指导的就是：常规作文指导选材在先，根据选材写作文。但是这样做，孩子们往往选择了材料，作文仍然写不生动、写不具体。）
   
　　
　　 这节成功的作文教学课例，引发了我对作文教学的很多思考：  

　　第一、孩子作文的内容，不在于有多少“意义”，不急于追求材料的典型高大，思想的崇高伟大。而在于孩子自己有没有深刻的体验，这件事有没有童情、童趣。只要属于孩子们自己的独特的体验，就是“有意义”的。

　　第二、孩子作文的指导，不在于讲许多作文知识和写作方法、写作技巧，而在于调动孩子们的写作兴趣，要贴近儿童的思维方式，要贴近儿童的生活实际。兴趣是最好的老师，不能调动孩子们兴趣的指导方法，很大程度上只是“隔靴搔痒”。

　　第三、孩子作文的讲评，不在于精批细改，而在于及时地逐段点评，并且，最好和作文指导结合起来，实践证明，用一节课的时间指导孩子们怎样写作文（讲一些作文知识，列出作文提纲），接着布置孩子们在课后完成作文，然后收上作文老师开始精批细改，最后再利用一节课讲评作文，这样的模式由于时间周期长，所以效果是不明显的，特别是对于一些作文有困难的孩子来说，即使打下去重新按照老师讲过的方法进行修改，也是收效甚微。因为孩子们最感兴趣的、印象最深刻的就是发生在现场的事。

　　作文教学，是一块神奇而又充满诱惑的园地，它吸引着许多有志的语文老师不断研究，不断探索，以结出累累硕果。愿我在作文教学中的探索，“忽悠”更多的孩子们写出更多精彩的作文来。

作者：魏建胜  小学高级教师  发表教学论文、教育随笔、教学设计、小说、散文、诗歌数篇（首）
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房子

最初由 魏建胜 发表
冷版主：我的追求就是不要让教育变得枯燥无味。不要让老师一站到讲台上就让孩子们的眼睛暗淡无光。
谢版...

确实应该如此，现在的教育缺乏的就是这样的教育水平．

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精华收藏！

魏建胜

最初由 安永红 发表
老兄：
     不知近况如何？一别十三年，很是想念！

真的是下床的你吗？真的是我一取东西，脚就踩脏了你的床单的你吗？真的是８８年一开学就把我的摘抄本全部复制再粘贴的你吗？真的是在甘谷社教期间同吃同住同工作半个月的你吗？真的是冷眼看着我的你吗？真的是干瘦干瘦的你吗？

安永红

老兄：
    八年之前我来过新疆。那里气候一日多变，不知是否已经适应？
    我家这个叫红红的姑娘很是想念你家那个叫晓芳的姑娘！
    希望有事无事多联系。
    祝你发文多多，事业有成！

安永红

老兄：
     不知近况如何？一别十三年，很是想念！

幽谷兰香

魏老师好经验，作为教师你的确用心良苦，收获也不小，希望以后多写此类文章，我们大家都很受益。学习了，握手。

魏建胜

最初由 雪笑 发表
不久将有你们班上的一位同学前来中财，望注意欢迎。

薛老师：怎么就不对我的作品寒暄几句呢？

雪笑

不久将有你们班上的一位同学前来中财，望注意欢迎。

渭水河

好经验

魏建胜

最初由 武俊岭 发表
魏先生是一个有心人。

多谢武斑竹，我会继续努力。

武俊岭

魏先生是一个有心人。

魏建胜

最初由 黑雪 发表
很好,读此胜过读五车陈腐的八股教改论文,辛苦了,致敬!

谢黑雪先生，愿我的文章给江天关注教育的文有多一份思考。

黑雪

很好,读此胜过读五车陈腐的八股教改论文,辛苦了,致敬!

魏建胜

最初由 冷眼看 发表
魏老师真不愧是高级教师，你的教学经验值得推广啊！

冷版主：我的追求就是不要让教育变得枯燥无味。不要让老师一站到讲台上就让孩子们的眼睛暗淡无光。
谢版主的赏识。

冷眼看

魏老师真不愧是高级教师，你的教学经验值得推广啊！