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标题: [原创] 精彩：在“忽悠”中诞生——我的教育故事系列之二 [打印本页]

作者: 魏建胜 时间: 2006-1-17 12:02
标题: [原创] 精彩：在“忽悠”中诞生——我的教育故事系列之二
　　　　　　　　　　　　精彩：在“忽悠”中诞生
　　　　　　　　　　　　　　　　——我的教育故事系列之二

　　
　　孩子们的作文总是存在着“不知道写什么，不知道怎样写才生动、具体”的问题，所谓“写什么”，就是写自己有深刻体验的事，所谓“写得生动、具体”就是要抓住人物的神态、语言、动作、心理活动。这都是一些老生常谈的说法，但是孩子们如何才能写好作文，不是老师站在讲台上说这几句话就能写好的，通常我们看到的情形是：老师讲得口干舌燥，孩子们也都回答得很响亮“要写出人物的神态、语言、动作、心理活动”，但是老师讲完后，孩子们仍然皱着眉头，难以下笔。

　　如何才能调动孩子们的写作欲望，指导孩子们学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。这是我一直在作文教学中反复思考并不断探索的问题，最近，我有一节成功的作文教学公开课例，达到了这样的教学效果。

　　首先，创设生活情景，提供写作素材。

　　师：同学们，这学期我们学习了很多的优秀诗文，今天我们在这里展示同学们的背诵水平，让所有的听课老师都来欣赏我们六三班的风采。我们将采取个人背、推荐背、分组背等形式，大家有没有信心？

　　（这时，虽然孩子们都在认真地、积极地回答老师的问题，但是脸上仍然流露出迷惑不解的神情，因为，这是一节作文公开课，他们早从学校的海报上知道了。但是，这正是本节课追求的效果，他们来到了老师早有准备“忽悠”的“圈套”前。）

　　其次，指导体验生活。

　　师：我们本学期学过一篇对自己小时候写的诗，父母有不同的评价，这篇文章是什么？

　　生（齐）：《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

　　（这是一篇比较长的课文，课本不要求背诵，我也没要求孩子们背诵。选择这篇课文的目的就是让孩子们背不下来，而且，课文的题目很有特色，在后边的教学环节中还有重要用途。孩子们已经站到了“圈套”上。）

　　师：现在，我们就来检查这篇课文的背诵，首先展示个别背诵的风采。

　　（此时的孩子们面面相觑，用疑惑的眼神看着我，有的还在小声嘀咕着，有的已经把头埋下去了。呵呵！他们已经进入了“圈套”）

　　师：XXX同学，你是我们班的背诵大王，你来背。

　　XXX同学，你最近的学习很有进步，相信你一定能够再次展示你的风采。
X
　　XX同学，作为班干部，你不能让大家失望吧。

　　（我随机抽取了几个孩子来检查背诵，他们一个个都摇着头，满脸不解、难堪的神情，其他孩子们，有的幸灾乐祸的嘻笑着，有的迷惑不解的望着我，还有的头低得越低了，生怕我叫到他。哈！“忽悠”的“圈套”套紧了。）

　　师：既然个别背诵无法展现我们班的风采，那我们进行第二种方法——推荐背。XXX同学，虽然你没有背下来，但是我相信，你肯定能推荐一名能够背下课文的同学。

　　（在我让推荐背诵的过程中，孩子们的神情更加多样，好多孩子的头埋得更深了，特别是被推荐到的孩子，满脸的不情愿，有的甚至瞪着推荐的同学。哈哈！“圈套”套得越紧了。）

　　师：那好吧，推荐的同学都不愿背不下来，那我们就分组背，女生向来比男生学习刻苦努力，今天我们就看一看，全体女生起立，齐背《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

　　（此时，全体女生起立，她们有的呆若木鸡，有的低头四顾，有的满不在乎……而男生大多数嬉皮笑脸，幸灾乐祸地看着女生。就连听课的老师有的饶有兴致地看着，有的迷惑不解地看着，还有的皱紧眉头思考着。哼哼！“忽悠”的“圈套”已经成功了一半。）

　　三、指导学生列出习作提纲。

　　（一）师：你觉得今天的这节课检查背诵，给你留下怎样的印象？为什么？

　　（这个环节就是指导学生提炼一件事的中心，当孩子们有了深刻的体验后，很容易提炼出来。）

　　（二）师：这个印象深刻就是文章的中心。好,我们现在就将今天的这节课写下来，你们觉得有内容写吗？写作顺序是什么？

　　生：按照背诵的过程来写，可以分为背诵前、背诵中、背诵后。
（板书：背诵前、背诵中、背诵后）

　　师：背诵前，当我要求背这篇课文时，你是怎么想的？你如果在观察同学们，你看到哪个同学的神态了吗？（板书：个人背）

　　师：XXX同学，当我叫到你的时候，你是怎么想的？我让你推荐一名同学来背，你为什么要推荐这个同学？（板书：推荐背）

　　师：大家观察到这几个同学的神态了吗？你从他们的神态你推想他们在想什么？当我要前边的同学推荐一名同学背诵时，你怎么想的？整个教室的气氛怎么样？你能用一句话来形容吗？你能把你观察到的同学有重点地说说他们的神态和动作吗？

　　师：当我要求女生背诵时，你作为女生你是怎么想的？男生呢？（板书：女生背）

　　师：在整个检查背诵的过程中你观察了老师的神态、语言、动作了吗？你推测了老师的心理活动了吗？你的心理活动可以用一句我们学过的歇后语吗？（板书：背诵过程）

　　师：那么，大家看，这篇习作可以分几段？至少可以分三大段，当然可以根据表达的需要还会多一些。哪一部分需要些具体？怎样才能些具体？按照过程分步写，可以对自己感受最深刻的一部分作为重点，细致描写。描写中要抓住人物的内心活动、神态、语言，要处理好整个场面和个人的描写相结合。

　　（这个环节就是指导孩子们如何安排作文的写作顺序，如何写就能抓住重点，如何写就能把文章写得具体生动。虽然，我略去了孩子们的回答，但是，当孩子们对刚刚发生的事有深刻的体验时，他们都回答得很真实，很有童趣。而且，此时，他们一个个都露出恍然大悟的神情，有的还冲我作鬼脸，回答问题时，都争先恐后，跃跃欲试。而听课的老师都露出了欣慰的神情。）

　　（三）师：那我们现在给我们的作文起个题目，好吗？用“怎样的一节课”为题？

　　生：《印象深刻的一节课》《有趣的一节课》《“精彩极了”的一节课》《“糟糕透了”的一节课》……

　　师：用“怎样的背诵”为题？

　　生：《“精彩极了”的背诵》《“糟糕透了”的背诵》《另类背诵》《背不下来的背诵》……

　　师；如果通过这件事来写我这个人，那么就用“怎样的魏老师”为题？

　　生：《“精彩极了”的魏老师》《“糟糕透了”的魏老师》《“狡猾”的魏老师》《“笑里藏刀”的魏老师》《“忽悠鬼”魏老师》……

　　师：你还准备命什么个性化的题目？

　　生：《魏老师的“三招”》《傻了吧》《嘘！前面有个坑》《上当了》《千机变》……

　　师：同学们的题目都起得很好，常言说“题好文一半”，相信同学们今天的这篇作文会写得很精彩。

　　（这个环节让孩子们根据自己的体验确定作文的题目，启发他们从不同的角度定题，孩子们兴趣高涨，创造性思维的火花不断迸射，在轻松愉悦的氛围中，孩子们学到了给作文命题的方法。而且，我精心选择的课文题目《“精彩极了”和“糟糕透了”》在这个环节发挥了应有的作用，这正是精心策划的“忽悠”中的一招。哈！就要成功了。）

（四）师：开头怎么写？不同的题目有不同的开头，相同的题目也可以有不同的开头，但都要注意，简洁明快，扣住题目，引出下文。结尾怎么写？可以紧扣题目，照应开头，可以抒发情感，也可以回味悠长。

　　（这个环节指导了开头和结尾的写法，这是必要的。这样的指导避免了学生记流水账式的开头，而且又没有就开头和结尾来单纯的指导开头和结尾，而是根据表达的需要，恰当地选择开头和结尾的写法，不僵化死板。）

　　四、指导学生习作，并随段点评。

　　学生根据提纲开始习作，写完一段读一段师生共同点评，点评时紧扣习作提纲、各段要点，鼓励个性化表达。

　　（这个环节的设计，虽然我略去了整个一边写作一边点评的过程，但是非常重要。因为，学生在我的“忽悠”中调动了写作兴趣，激发了写作兴趣，对当时发生的事情有了深刻体验，他们很快就进入了写作状态，这个时候，就应该及时让孩子们写完，不应该在孩子们事后再去写，逐段进行更可以帮助孩子们及时解决在习作中遇到的问题，降低习作难度。并且，在实际的教学中，第一课时已经完成了上述的前三部分教学环节，这一环节在第二课时30多分钟时间就可以完成。看着孩子们一个个伏案奋笔疾书，听到孩子们一个个自信地朗读精彩的习作时，听课老师也一个个颔首微笑。我在自己心里兴奋得喊道：耶！“忽悠”成功了。）


附：学生优秀作文选：
      　　　
　　　　　　　　笑里藏“刀”的魏老师
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　张璐
　　
　　打架时，每个人的手中都拿着刀；打劫时，小偷手里藏着刀；看！我们的魏老师比他们都厉害！他是笑里藏着“刀”，这不，魏老师开始向我们攻击了！

　　一上语文课，魏老师便笑呵呵地让我们背《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文。

　　同学们一听，都像热锅上的蚂蚁――急得团团转，我心想：完了完了，语文书忘带了，我这个“乖学生”的美名可不能丢啊！

　　“同学们，谁会背？”魏老师边笑边说。

　　王琨是一个劲得低头，好不让魏老师看见。

　　“张璐，如果让你背，你会怎么想？”魏老师挤着笑容问我。

　　我无奈：“如果魏老师让我背，我就好好背吧！”

　　“那你背”魏老师发令了。

　　我一听：完了，好你个魏老师，让谁背不好呀，非要让我背，真是哪壶不开提哪壶呀！“我不会背！”我小声说。

　　“那你推荐一个。”又发令了，还笑呢！我一时说不出来，只好不说。

　　魏老师又问了几个同学：“如果让张璐选你，你们会怎么想？”被提问的同学个个摇头。

　　“张璐你推荐谁？”魏老师微笑着给我刺了这一“刀”。

　　我看看其他女同学，宋欣越一个劲的摇头，王琨也赶快低下了头，就连学习委员杨丹也冲我摆摆手。我也只好想男生的名字了！咦，刚才黄冠宇好像说朱韬是面不改色心不跳的，那我推荐他得了。

　　“我推荐朱韬”我说。

　　“朱韬，你被张璐推荐后的感受是什么？有没有埋怨她？”魏老师笑嘻嘻地问。

　　朱韬说：“我又不会背，她干吗叫我？”

　　我听了心想：朱韬，你真是个狗肉包子上不了席，怎么这是又开始埋怨我了，刚才黄冠宇好像说你胸有成竹的吗？

　　“请坐”魏老师笑意更浓了！

　　“现在女生背！”女生全站了起来，个个愁眉苦脸的，我边叹气边苦笑。我看见贺俊豪一个劲的奸笑，真想冲上去把他打晕过去。

　　魏老师看到我们一个个像霜打的茄子，又淡淡一笑。我们又像丈二的和尚一样――摸不着头脑，魏老师，你老是笑什么呀？过了一会，魏老师呵呵一笑说：“女生们坐下吧！”

　　要命的背诵终于结束了。魏老师的“夺命神刀”终于使了出来，只听他诡秘地笑着说：“同学们，现在我们根据刚才发生的一幕写一篇作文，题目有《……的一节课》、《……的魏老师》，当然也可以自己命题。开始写！”一声令下，我们便奋笔疾书，我边写边想：这魏老师的“笑面刀”可真厉害，把我们一个个耍得团团转！

　　真是一个笑里藏“刀”的魏老师呀！怎么样，现在你们见识到魏老师的“刀”了吧？！怎么样，厉害吧？

　　　　　　　　　　　　　魏sir之意不在背诵
                  　　　　　　　　　宋永超

　　人人都说醉翁之意不在酒，在我们班，也有一个“醉翁”，他可不是别人，他就是我们班的“大忽悠”——魏sir。

　　今天，“大忽悠”要在学校阶梯教室给我们班上作文公开课，我们一听就傻眼了，那么多的老师听课，我们能写好作文吗？

　　可是一上课，魏sir并没有讲“作文”半个字，而是要展示我们班的背诵风采。嘿，背课文，这还不简单。正当我们跃跃欲试的时候，魏sir让我们背《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我们一听，有傻眼了，这可是从来都没有要求背诵的课文呀。大家真是丈二的和尚——摸不着头脑，心想：咦，魏sir今天咋的了，明明是作文课，偏要检查背诵，背诵就背诵吧，偏偏检查那么长的一篇课文。还有那么多的老师听课呢，真是哪壶不开提哪壶。看来这“大忽悠”是早有准备，来者不善呐！

　　果然，“大忽悠”使出了他的“绝世三招”。

　　第一招“各个击破”，魏sir让张璐一人背，张璐一听好似霜打的茄子——蔫了，只见她慢腾腾地站起来，红着脸，吱吱唔唔地说“我，我……我不会背……”。她边说边扭着脖子，很不情愿的用眼睛的余光瞟了瞟魏sir，又看了看全班同学。张璐可是我们班的背诵大王呀，她都不会背，我们怎么会背呢？

　　魏sir一看自己的招数成功，又是出第二招“借刀杀人”，只听魏sir说：“那好吧，张璐同学，你来推荐一名同学背诵吧。”我一听赶快低下头向上帝祷告：张璐啊，张璐，一定不能选我呀，我可从来都没有得罪你。刚想到这儿，便听见张璐说：“我推荐朱韬同学背诵。”朱韬立即站起来满不在乎的反驳：“我又不会背，为什么要推荐我？”一句话，把“责任”推得一干二净。

　　魏sir又笑了一下，好像全在意料之中，便使出最后一招“一网打尽”，“全体女生起立，齐背这篇课文。”魏sir叫到。女生们只好起立，但是别看她们在课间一个个都像小麻雀一样叽叽喳喳的叫个不停，这会儿都好像懂得了“沉默是金”，一个个都在张飞穿针——大眼瞪小眼。而男生们却一个个挤眉弄眼的幸灾乐祸。

　　三招用尽，魏sir哈哈一笑说到：“现在让大家把刚才发生的事写下来，大家有兴趣吗？”同学们异口同声地喊道：“有”，便开始奋笔疾书`。嘿，“大忽悠”魏sir原来在引大家上钩，写作文呐！

　　魏sir果然是“大忽悠”啊，在神不知鬼不觉的情况下写了一篇作文，真是魏sir之意不在背诵，在乎指导写作文也！

　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　千机变
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黄冠宇
　　
　　艳阳高照，头顶上却直冒冷汗，庞大的阵容压得我们喘不过气来，阶梯教室的台上立着一人：身长九尺，丹凤眼，卧蚕眉，声若巨雷，势如奔马，霎是威武，室中一片鸦雀无声。此人便是我们班的魏sir.

　　环境不同，过程还是老样子，先诵读了一篇古文，平淡无奇，不过，故事才刚刚开始。

　　“张璐！请你背诵《“精彩极了”和“糟糕透了”》。”

　　“啊？……魏Sir你没要求背过啊！”张璐急得差点晕倒。全场人顿时大惊失色，左顾右盼的同学一抓一大把，低着头的也为数不少。我暗想，Sir今天又要用什么阴谋诡计？身旁的朱老兄倒是胸有成竹，还随口背了几句，我一听，有门！便回忆回忆，倒也记起来了几句，心口的悬石终于落了下来。

　　魏Sir见张璐吱吱呜呜说不出话来，得意之色油然而生，说道：“既然你背不下来，就请其他人帮你背吧！”

　　“那就朱韬吧!”张露扭动肥胖的身体转头看着朱韬，仿佛抓住了救命稻草一般。

　　唉，都怪我在Sir让谈刚观察大家的神态的时候“供”出了朱韬。

　　朱韬倒是面不改色心不跳，八成已发现了什么端倪，站起来满不在乎的说到：“我又不会背，干吗请我！”魏Sir笑笑，让他坐下

　　王琨随即又“不幸”的被叫了起来。

　　“想没想张璐可能叫你？”

　　“嗯，想到了。”

　　“那你怎么办了？”

　　“我把头低下去，不让张璐看见我。”

　　“啊？声音太小，听不清楚。”魏Sir好像没听清，又好像故意让王琨再说一遍让我们听。

　　“我把头低下去，不让张璐看见我！”

　　全场顿时发出了火山爆发式的笑容，排山倒海。

　　“女生，起立，背！”

　　男生火山爆发般的笑声戛然而止，取而代之的则是嘻嘻哈哈的幸灾乐祸，魏Sir的脸上也不知藏的什么迷魂药，“嘿嘿”的笑着。。

　　这一切过后，一秒，两秒，三秒，女生依然无法说出一句，尴尬非常，Sir叫她们坐下，似乎一切都在他的掌控之中。

　　……

　　半晌，Sir指着黑板上我们自己一步一步走进的Sir精心布置的陷阱时留下的“痕迹”说：

　　“这便是提纲，拟题，开写吧！”

　　“啊？”

　　“为什么受欺骗的总是我？”

　　Sir在台上悠然自得，笑眯眯地看着我们。是啊，他神不知鬼不觉的把背诵时间变成了作文时间，而我们却还蒙在鼓里，这巨大的变化似藏有千机，他当然很有成就感了。

　　同学们的脸上还挂着各异的表情，但是手中的笔却如有神助，一个个飞快的挥动起来。往日一提到写作文就愁眉苦脸的神情再也找不到了。

　　不错，Smart boy! Sir，不，现在揭晓答案，班主任就是幕后操纵着，这节阶梯教室的作文公开课，班主任成功的导演了一出“千机变”，却让我们成了“受害者”，唉！

　　千机变，变中变。

五、总结习作过程，并延伸指导。

　　师：这篇习作，你觉得成功在何处？事情特点、命题、详略安排……你的生活当中，还有这样“出乎意料，又在意料之中的事”吗？你准备写哪件事？准备怎样写？

　  生1：老师，我觉得这节作文课就像欧亨利的短篇小说一样，结尾“出乎意料，又在意料之中”。

　　生2：生活中发生的事有：我和爸爸抢着吃零食，忽然，爸爸说，你听，你妈妈喊你开门，等我从门口转了一圈回来时，零食早都被爸爸吃掉了，而妈妈压根就没回来。

　　  生3：我的生活中还有一件事：淘气的表弟一次骗我说，有A、B、C、D四个字母，有猪、狗、鸡、羊四种动物，字母和动物一一对应，他说哪种动物，我就说哪个字母。这样，他一直说猪，我就一直A、A、哎、哎地答应。气死我了。

　　……

　　（这个环节的设计，源于我以前这类作文教学的总结，我发现，当老师在课堂上创设情境，指导孩子们激趣写作时，孩子们往往只对当堂指导的这篇作文写得很精彩，而对其它作文仍然有困难，所以，当课堂作文指导结束后，还应该趁热打铁，调动孩子们的生活积累，自己发现、自己选择如何写好同类生活情境的作文。这个环节其实就是指导孩子们如何去选择材料写好作文，所不同于常规的作文指导的就是：常规作文指导选材在先，根据选材写作文。但是这样做，孩子们往往选择了材料，作文仍然写不生动、写不具体。）

　　
　　这节成功的作文教学课例，引发了我对作文教学的很多思考：

　　第一、孩子作文的内容，不在于有多少“意义”，不急于追求材料的典型高大，思想的崇高伟大。而在于孩子自己有没有深刻的体验，这件事有没有童情、童趣。只要属于孩子们自己的独特的体验，就是“有意义”的。

　　第二、孩子作文的指导，不在于讲许多作文知识和写作方法、写作技巧，而在于调动孩子们的写作兴趣，要贴近儿童的思维方式，要贴近儿童的生活实际。兴趣是最好的老师，不能调动孩子们兴趣的指导方法，很大程度上只是“隔靴搔痒”。

　　第三、孩子作文的讲评，不在于精批细改，而在于及时地逐段点评，并且，最好和作文指导结合起来，实践证明，用一节课的时间指导孩子们怎样写作文（讲一些作文知识，列出作文提纲），接着布置孩子们在课后完成作文，然后收上作文老师开始精批细改，最后再利用一节课讲评作文，这样的模式由于时间周期长，所以效果是不明显的，特别是对于一些作文有困难的孩子来说，即使打下去重新按照老师讲过的方法进行修改，也是收效甚微。因为孩子们最感兴趣的、印象最深刻的就是发生在现场的事。

　　作文教学，是一块神奇而又充满诱惑的园地，它吸引着许多有志的语文老师不断研究，不断探索，以结出累累硕果。愿我在作文教学中的探索，“忽悠”更多的孩子们写出更多精彩的作文来。

作者：魏建胜  小学高级教师  发表教学论文、教育随笔、教学设计、小说、散文、诗歌数篇（首）
通联：新疆哈密石油外国语学校          邮编：839009
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作者: 魏建胜 时间: 2006-1-17 12:04
标题: 声明
声明
　　看到江天上许多文友谈论的教育的话题，触动了我作为一个普通的老师的思绪，遂整理自己在教育中发生的教育故事，供各位文友批评。

作者: 冷眼看 时间: 2006-1-17 16:18
魏老师真不愧是高级教师，你的教学经验值得推广啊！

作者: 魏建胜 时间: 2006-1-17 18:07

最初由冷眼看发表
魏老师真不愧是高级教师，你的教学经验值得推广啊！

冷版主：我的追求就是不要让教育变得枯燥无味。不要让老师一站到讲台上就让孩子们的眼睛暗淡无光。
谢版主的赏识。

作者: 黑雪 时间: 2006-1-17 19:40
很好,读此胜过读五车陈腐的八股教改论文,辛苦了,致敬!

作者: 魏建胜 时间: 2006-1-18 11:38

最初由黑雪发表
很好,读此胜过读五车陈腐的八股教改论文,辛苦了,致敬!

谢黑雪先生，愿我的文章给江天关注教育的文有多一份思考。

作者: 武俊岭 时间: 2006-1-19 08:48
魏先生是一个有心人。

作者: 魏建胜 时间: 2006-1-19 16:23

最初由武俊岭发表
魏先生是一个有心人。

多谢武斑竹，我会继续努力。

作者: 渭水河 时间: 2006-1-19 16:31
好经验

作者: 雪笑 时间: 2006-1-19 22:47
标题: 问好
不久将有你们班上的一位同学前来中财，望注意欢迎。

作者: 魏建胜 时间: 2006-1-20 12:09
标题: 回复: 问好

最初由雪笑发表
不久将有你们班上的一位同学前来中财，望注意欢迎。

薛老师：怎么就不对我的作品寒暄几句呢？

作者: 幽谷兰香 时间: 2006-1-20 20:14
魏老师好经验，作为教师你的确用心良苦，收获也不小，希望以后多写此类文章，我们大家都很受益。学习了，握手。

作者: 安永红 时间: 2006-1-21 20:36
老兄：
不知近况如何？一别十三年，很是想念！

作者: 安永红 时间: 2006-1-21 20:42
老兄：
八年之前我来过新疆。那里气候一日多变，不知是否已经适应？
我家这个叫红红的姑娘很是想念你家那个叫晓芳的姑娘！
希望有事无事多联系。
祝你发文多多，事业有成！

作者: 魏建胜 时间: 2006-1-22 12:00

最初由安永红发表
老兄：
不知近况如何？一别十三年，很是想念！

真的是下床的你吗？真的是我一取东西，脚就踩脏了你的床单的你吗？真的是８８年一开学就把我的摘抄本全部复制再粘贴的你吗？真的是在甘谷社教期间同吃同住同工作半个月的你吗？真的是冷眼看着我的你吗？真的是干瘦干瘦的你吗？

作者: 冷眼看 时间: 2006-1-24 21:34
精华收藏！

作者: 房子 时间: 2006-1-24 21:56

最初由魏建胜发表
冷版主：我的追求就是不要让教育变得枯燥无味。不要让老师一站到讲台上就让孩子们的眼睛暗淡无光。
谢版...

确实应该如此，现在的教育缺乏的就是这样的教育水平．

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