教师缘何钟爱学园丁

江岸晴天

教师缘何钟爱学园丁

　　学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁，这是约定俗成的共识，然而笔者不敢苟同，在提倡创新教育的今天，笔者道是主张——教师不要学园丁。
　　
　　首先，教师与园丁面对的工作对象不同，园丁面对的是物，而教师面对的是有血有肉有思想有感情的人，园丁与植物的关系是完全不平等的，园丁起着绝对的统治地位，园丁可以按照自己的想法随意修理花园中的苗圃，而教师面对的是活泼好动的学生，教师与学生的关系是平等的师生关系，教师不能像园丁那样随意摆布自己的学生。教师应该尊重自己的工作对象。
　　
　　其次，教师与园丁工作的手段不同，有意识的园丁面对无意识的植物是随心所欲，拿着剪刀“喀咔”几下把苗圃修理得整整齐齐，然而教师不能象园丁那样用生硬的方法组织教学。教师应该运用启迪心智的方法让学生在教师指导下得到健康成长。
　　
　　纵观中小学的学校教育，不少教师的教育方法正如园丁的育苗方法，居高临下，简单教条，这对培养创新型人才十分不利。教师钟爱学园丁原因是多方面的，但笔者认为主要有以下几点。
　　
　　第一，教师角色定位以园丁自居
　　
　　教师在园丁赞歌下成长，受园丁观念的影响，总是以园丁自居，思想和行为上都积极向园丁看齐，努力把自己树造成受人尊敬的园丁形象。在教育教学行为上也像园丁一样，凭自己的权威对学生施展教育。
　　
　　园丁观念规范和束敷了教师的教学行为，影响了儿童的成长，在园丁观念模式下，教师的教育行为对学生产生了不小的影响。看一看我们的学校教育，大多数都是在按照园丁育苗模式培养学生，从学生听课的姿势到进出教室都有严格的要求，幼儿园就要求孩子们背着手听老师讲故事，一个示范学校要求学生做课间操从教室列队出来，整整齐齐走到操场指定的位置，做完操之后又整整齐齐列队走进教室，学生不敢越池雷半步，我们提倡以人为本，本在何处，十多岁活泼好动的孩子的本意恐怕不是这样的，不是教师的严格要求那耐得住如此严格的纪律约束，教育行政领导看到后还大加赞扬，并号召校长们参观学习，推广其先进经验，在提倡创新教育的今天，真不知道应该学些什么，这种做法有何可取之处。
　　
　　以纪律的名誉压制儿童的天性，这是人道主义的缺失，更是教育的败笔。
　　
　　第二，教师教学行为习惯了园丁的育人手法
　　
　　园丁们辛勤耕耘把苗圃修理得齐刷刷一个模样，苗圃在园丁的培育下整齐划一，规范有序，给人们以美感。
　　
　　我们的教师不正是象园丁修理花园里的树苗一样修理自己的学生吗？要求学生以一种模式来发展，把学生培养成为同一机器生产出的同型号同品牌产品，学生没有个性，缺少主张，更没有创新思维，学生完全以教师的意愿来学习和生存，理论上学生是课堂教学的主体，实际上是教师主宰课堂，学生是配合者，教师当演员学生当观众，教师演学生看。教师把学生看作只会接受知识的容器，教师传授知识学生接受知识，满堂灌的现象还十分盛行。
　　
　　外国教育专家到中国学校听课，对中国学生回答问题答案总是那么完美感到惊诧，外国专家很佩服中国教师一节课把学生管理得如此规矩，在国外简值是不可思意的事。其实，中国学生的创造性和想象力可能就在严格的纪律要求下被扼杀了，提倡素质教育已是很长时间了，但现实的情况是口口声声搞素质，扎扎实实抓质量，升学才是硬道理，容不得学生有奇思异想，没有时间让学生去参与去实践去思考去创造。
　　
　　园丁们辛勤耕耘把苗圃修理得齐刷刷一个模样，培育不了参天大树，我们教师的教育学习园丁的做法，又何以能培养出富有创新意识的人才。
　　
　　第三，教师学园丁是生存的需要
　　
　　国家提倡素质教育，教师们也想真真实实地搞搞素质教育，但实际教学中教师不敢放下老的教育思想和教学方法，担心成绩下降承受不了来自各方的压力，现实容不得他们去创新。
　　
　　提高教学成绩，管卡压的园丁模式最有效，加强素质教育，培养创新精神和实践能力在写文章的时候作为口号喊喊可以，学校实际教学工作中来不得那一套，评职评优关系到教师的切身利益，教学质量上不去，领导不开心、家长不放心、社会不赞同。在创新教育中提高教学质量教师们还没那本事，还是来些挤压灌才有立杆见影之效。
　　
　　某全国有名的重点高中，北大清华录取人数多，升学率高，社会反响很大。但其成功经验是“学生苦学、老师苦教、家长苦育、领导苦抓。”这样的苦情教育不仅苦了领导、家长和老师，更苦了本该过得活泼自由的学生。应试教育成了学校教育的唯一出路，领导需要成绩，家长需要升学，教师你敢不应试吗。在应该教育的环境中求生存，教师活得很苦很累,学生同样学得很苦很累。
　　
　　应试教育模式下教师没有了创新教育的理念与方法，学生哪会有创新思维的能力与空间。
　　
　　赞美教师是辛勤的园丁，本意是要教师学习园丁勤奋耕耘的精神，而不是学习园丁整齐划一的方法，但现实却偏离了本意。教师这样做，教师是有苦无处说，有冤无处申。末尾淘汰让教师的饭碗摇摆不定，教师学园丁既是生存的需要，也是无奈的选择。


　　要改变教师学园丁的教育现状，最重要的是建立合理的教师评价机制。如何评价教师直接关系到教师的教学行为和处事哲学。几千年的科举制度在中国的官员和老百姓中根深蒂固，教育行政领导都难以改变以成绩论英雄的传统观念，建立大众的正确评价观的确很难。
　　
　　教师不学园丁，不仅需要广大教师改变自己的教育教学观念和教学行为，更需要教育主管部门对教育政策的科学决策，全社会广大民众广大家长的支持和理解，全国一千多万教师呼唤这一天的到来——教师不再学园丁。

高迎春

这一篇，从教书育人角度出发，重新审视老师的“园丁”比喻，有自己的新观点，值得推崇！

江岸晴天

高迎春 发表于 2016-9-24 13:28
这一篇，从教书育人角度出发，重新审视老师的“园丁”比喻，有自己的新观点，值得推崇！

感谢高版认同，问好高版！

江岸晴天

教师要学园丁勤奋的精神，不能学园丁育苗的手法。

冰峰雪鹰

教师的地位，尤其是小学教师，甚至初中老师，怎一个忧字了得！