大树到底有多高

yangyizhuo

大树到底有多高

　　七年级生物，这节课要讲的是测量。

　　第一个问题是量出树叶的周长。书上介绍的办法是，用一根线，绕树叶一周，量线的长度就可以了。

　　我问同学们，如果我们连线也没有呢？

　　一个女生随口应道：有头发。

　　哦。这对于短头发的男生，或一毛不愿拔的人，是个难题了。

　　第二个问题是如何量出一棵树的高度。参考答案也有。可以量树影的长度，按比例计算出树的高度。

　　问题刚刚抛出，学生立即疯狂抢答。

　　一个胖大学生嗓门最大，举手最高。他的答案是：派一个人，开着直升飞机飞到树顶，把一根绳子扔下来。一个人在下面把绳子拉直，量绳子的长度就可以了。

　　我的评价是，理论上完美，但可操作性不大，主要是因为费用太高。这只不过是一个小测量实验，并不是投资几个亿的大片。

　　另一个笑眯眯的小眼女生马上提出一个小成本的方法：可以把一只麻雀脚上，拴了绳子，让它飞到树顶。

　　其他同学马上提出疑义：麻雀飞不到树顶，或者飞到别的树上，或者带着绳子飞跑了怎么办？

　　评价：这是个理想主义的做法。不过，要训练一只懂测量的麻雀不是一件很简单的事情。

　　又一个说：人带着绳子爬到树顶就行了。当时的一个反对意见是：树底下是粗的，往上一些也可以，到了树顶很细，根本上不得人，要摔坏的。那个同学说，我体重很轻，没事。反对意见还是很坚决。

　　一个带眼镜的学生一直在冷静的思考，突然他挺身而出。可以给树拍个照片。看照片缩小的几倍。量出树在相片中的高度，乘以倍数就可以了。

　　我问：你怎么知道，照片缩小了几倍？

　　他说照相机上有。

　　我说真的有吗？

　　教室里分成两派。一派支持：“有”，一派反对“没有”。两派势均力敌，拼命呐喊，想从气势上压垮对方。

　　我急忙制止几乎失控的局势。调和道：可能有，也可能没有。支持有的，需要出示实物证据。我可以取个辅助的办法。我们拍照时，旁边立一个一米的竹竿做参照物，可以算出倍数关系。好不好？我们继续，有没有比拍照更好的办法呢？

　　一个学生有些急躁：把树刨倒好了。结果几乎遭到一致反对：现在正在绿化环境，怎么能随便刨树？

　　中间男生的回答已经是最接近标准答案：找太阳好的时候，第一天量树的影子，第二天，在同一时间（他特别强调）量参照物的影子，然后计算。

　　我问：为什么还要两天完成？一天不行吗？

　　他说，量完树影，再量参照物，时间有先后，会导致数据不准确。

　　有学生建议：可以两个同学同时做，就好了。

　　他说，两个人量法不一样，会有误差。

　　天啊。这是个多么严谨的科学态度哦。只不过，他好像没考虑，前后差一天，太阳的影子也会有误差吧？

　　最前排的小个子男生几乎要跳到桌子上了，我怕他直接跳到二楼去，急忙要他回答。答案是：在树下挖个坑，搬一个凳子。再拿上一根棍子，让棍子和树一般高。然后量棍子好了。

　　我听得一头雾水：量棍子，我有些明白。挖坑做什么？

　　他认真的解释，棍子哪里正好和树一般高呢？如果棍子短点，就放凳子上，如果棍子长点就让坑里。
原来如此。

　　他的同桌一位文静女生举手有意见：老师，我不同意挖坑。为什么呢？只需要往地上泼些水，土就松了，直接一插就好了。

　　同学们回答问题兴致勃勃，下课铃声已经响了，但他们不肯放我出门，纷纷举手说还有更好的办法。我答应他们只能再听一个答案。但是一个同学一口气就说了两个，买一赠一：可以放风筝上去；二：可以用氢气球。

　　这当然要肯定且表扬。他已经充分考虑了我们经济条件的允许，懂得利用现有条件办大事。
我真得要离开了。对同学们说，还有什么好办法，没来得及表达的。可以写到纸上，让课代表当作业交上。

　　想想要看到他们交来的作业。哦！那是多么令人兴奋而又紧张不安的时刻！

荷叶

如此课堂，如此教师，完全符合素质教育的宗旨了。我是领导，一定表扬大大地。

摇曳风铃

呵呵,的确如此.

风清骨峻

赞许这种教学方法！    这会给应试教育死读书的校园带来一种新鲜的空气。。。

向启兰

这也太复杂了吧?

太和五中张奇