本帖最后由 朱志国 于 2018-4-18 17:43 编辑
回归本真，实现有效课堂教学 课堂，是师生互动，实现文本与生活深度交流的主要场所。作为教师，应该清醒地认识到，通过课堂教学活动，通过教师恰当的引领和学生积极的探究，实现学生思想道德的有效升华，实现学生学习能力的有效提升，实现学生认知视野的有效拓展，实现学生生活经验的有效积累，实现师生双向的有效成长，是我们追求的终极目标。所以每一名有良知的教师，都要勇敢地向华而不实哗众取宠的课堂教学说不。因为这样的课堂是一场令人反感的作秀，是对学生——这一课堂本体的无视和边缘化。这样的教学已经越过了我们最基本的职业道德底线，违反了最常识性的教学规律。 怎样才能展现课堂的本真面目，实现它的有效性呢？下面我结合自己的工作经验谈几点个人看法： 一、教师要做到三个尊重——尊重文本特点，尊重班级学情，尊重个体感悟。 尊重文本特点，即是教师课前设计要从文本出发。不同的内容应该选择不同的教学方法，切不可以不变应万变。如果按照一个模式去设计教学，工作会失去新鲜感，课堂会失去生命力，学生也容易出现学习疲劳。尊重文本特点，就是要让学生的每一节课都是一个新的开始，都有一个意外的学习享受。 尊重班级学情，即是课堂教学活动的预设要以学生的认知经验为基础。从学生的实际出发就是脚踏实地，学习才能达到一步一个脚印，学生的成长才能谈到有效二字。如果教师光顾追求教学的视觉效果，好高骛远去建什么空中楼阁，就会出现两个极端的后果——要么低于学生的期望值，课堂因过于熟悉化而索然无味；要么高于学生的期望值，课堂因过于陌生化而压抑凝滞。显然这都不是我们想面对的局面。 尊重个体感悟，即是要求教师要善待充分预设以外的课堂生成。我们的预设带有相当的普遍性，追求的是“同”，但在教学过程当中我们绝不能排斥“异”的存在。“异”不是教学乐章中不和谐的音符，恰恰相反，它是学生与教师、学生与文本进行思维碰撞时迸射出的最璀璨的火花。只有尊重学生的个体感悟，才能最大限度地激发学生的创造性思维，学生的主体地位才能得到真正的凸显，课堂才会异彩纷呈。 二、利用现代教学设备，不唯现代教学设备。 应该承认，现代化教学设备的应用极大地拓展了课堂的有效空间，推动了教学观念的转变。但是请注意，这只是教学应用技术之一，而不是教学的全部。到目前为止，我没有听那一位教育工作者说过不使用现代化教学设备的课堂教学是失败的这句话。我听过一些课，发现一些教师在讲课的时候完全是被动的——他不是在用课件展示自己的教学思路，不是在用课件推动学生的学习活动，而是在绞尽脑汁地围着课件团团转。这种现象实际不正常的。这是个别教师惰性的体现。使用下载的现成的课件使整个课堂变得机械僵化，还不如不使！要知道课堂的实质是交流，任何教学手段都必须以促进课堂交流为目的。如果你所使用的设备没有能够达到这一目的，那它所发挥的效应为负数。我们在积极完善现代化教学设备，也鼓励教师使用现代化教学设备，但是我们一定要牢记两句话——教师不能做教学设备的奴隶！课堂的圆心是学生，不是某种教学设备！ 三、让笑声洋溢在课堂中 我们可以想像一下，讲台上教师绷着脸，讲台下学生绷着脸，会是一种什么样的场面？凡是有正常情感的人都想早一点逃离这样的课堂，那课堂教学还谈什么有效？教师要知道，你给学生一个笑脸，不需要付出什么；让学生露出一个笑脸，也不需要投入什么。但我们的收获是大的呀——愉悦的心情、活跃的氛围、畅快的交流、积极的学习态度、超高的学习效率。让学生微笑着上课，使他们亲近文本，亲近教师，亲近学习。这样有助于养成学生良好的学习习惯，避免产生厌学怠学情绪，为学生的终身发展奠定基础。教师的凝聚力号召力不是靠威严能树立的，学习的吸引力参与度不是靠强制能达成的。给学生一份积极向上的情绪，绝对比提十条要求更有利于课堂教学的组织与实施。因为和煦的春风比凛冽的北风更有让人开启心扉的力量。 《道德经》上说：“大音希声，大象无形。”天道如此，课堂教学也是如此。自然界中生命力最勃发的时候是叶芽刚刚长出的时候，它没有多姿的形态，没有妖娆的色彩，它就那样非常质朴的纯真的毫无修饰的以它的本相呈现在人们眼前，但仍然让我们强烈地感受到生命的顽强与美好。我想我们的课堂也以这样的本相呈现在学生面前，那该是一种多么令人向往的境界。
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发表于 2018-4-18 17:40
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发表于 2018-4-19 11:59
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