【遇见小说】从《如此教学》谈小说写作心得

小平_gMTT8

                                                      从《如此教学》谈小说写作心得
                                                                          文/小平
      
       【遇见小说】，使我忽然想起一句名言“创作的难点在于架构的搭建，作品的价值在于思想的表达”。所以，要有足以丰富的架构素材，加以巧妙的搭建；更要有鲜明的思想导向，予以明确的表达，才能写出好文章。写小说的人大概都有一个共同地感觉—— 写作过程从初期构思到落笔成形是一个复杂的梳理、取舍的过程，是一个艺术化的过程。如何把千头万绪的思想整理出一个干净、利落、恰如其分、且具艺术美感的主题，艰难且费力。
       我试着把小说《如此教学》创作过程整理出一个条理，希望能给朋友们提供一个参考。
       我觉得写小说最实用的办法就是首先思绪条理化：先决定写什么，再考虑怎么写。
       一 . 以《如此教学》为例 ，先谈 如何决定写什么。
       写《如此教学》事出有因，在某文学网站的一次“小说有奖竞赛”活动，多数评委都提意将一篇酷似小说的“散文”评为小说一等奖，评委们要么是我的老师要么是我的朋友，我想否决他们的意见又不想得罪他们，同时也确有不少小说与散文很难鉴别，很有必要写一篇文章来说明自己的观点，提醒大家的重视。谁都知道“小说”和“散文”都有固定的定议，关键在于如何理解，如何具体操作，无需写“说明文”、“论说文”，只有以“小说”的形式，既能形象又能具体地把问题摆在大家面前。所以我决定写一篇小说来表明我对“小说与散文区别”的理解和看法。这就是小说写作中所说的“立意”。
        小结：“立意”决定了写什么。这个“立意”过程需要注意几点。
        1.首先弄明白写给谁看，有的放矢；
        2.“立意”就是“树旗”，一定要旗帜鲜明，一定要有明确的思想导向；
        3.“立意”要有针对性、必要性、实用性、或者哲理性、趣味性。
否则就失去了写作意义，第二步的构思就失去了方向。
       二 . 仍以《如此教学》为例，谈“怎么写”。
       既然立意要写“如何鉴别小说和散文”，旗帜有了，那第二步就是考虑如何把它竖起来。要以小说形式把自己要说的问题反映出来，那就必须“构思”故事。
       构建故事靠的是构思情节，平白直叙说得再清楚那也只是说明文，论得再有道理也不过是议论文，关键是怎么才能让故事活起来？
       1. 靠人物塑造，人物是灵魂，用人物来演示故事。想来想去还是用老师教，学生学的方式来演示故事最接地气。所以就用“国校长”来创造环境，营造气氛，提出任务；“文主任”主讲，来突出主题；“学生们”演示反、正方辩论细节，“局长”、“家长”最后来肯定结论。
        2. 用语言、行为来写活人物，特定的人物要有特定的语言、特定的行为，用语言和行为展示人物性格，树立人物形象，制造故事气氛，激活读者的兴奋点，提高感染力。要求语言简练、深刻，行为合体。
        3. 艺术加工：没有艺术构思小说就会平淡无味。设置悬念，揭示矛盾，化解矛盾让故事跌宕起伏才会使小说产生艺术效果。《如此教学》虽是说教却有着独特地教学方式；有着典范的教师形象；有着学生与学生互动，学生与老师互动的新颖的课堂气氛。
        A.开头制造悬念，营造迫在眉睫，急待解决的气氛。
        B.让主要人物典型化，我采用三位老师的形象特点于一身，塑造一个“国语教研室主任闻老师”的形象。
        C. 让学生正面提出问题，反方提出异议，展开矛盾，烘托辩论气氛，让老师点评解决问题。最终让主题明朗化。
        D. 结尾让局领导、学生家长、旁听教师给与肯定，确立主题。
        小提示：小说以塑造人物为主，让人物演示故事，让故事突出主题。
        人物要有血有肉，故事要真实可信，情节要有轻重缓急，有激情，有舒缓，语言要有吸引力。否则文笔再好，语言再华丽，就好像美女、帅哥，只有外表没有内涵成了花架子。
        美国著名女作家奥康纳说得好：小说就是有血有肉的人物演示的故事，寓意就在整个故事里。个人认为写作的第一要务就是主题突出，让读者读得的懂；第二就是让读者有思考空间。《如此教学》既明确了小说与散文的区别又间接揭示了教育现状，学生表现及家长的期盼；颂扬了以能为师，以德为范的教师榜样。所以以此写作体会，分享给大家，谨供写作参考。
        
                           附：                                             《如此教学》

       当闻老师走进 “国学教研室”已是午夜12点，郭文校长刚从市教育局开会回来，家都没回就紧急“召见”国学教研组全体人员传达市教委紧急指示精神，......
       教研室灯光通明 ， 国语学堂的老师们正襟危坐、情绪紧张。......
       大家心里清楚，浮躁的社会风气里充斥着繁杂的现代资讯，愈来愈多的学生加入了“低头族”，教育质量日渐低下，苦读十年的国语学子竟然分不清文章体裁，已成笑谈。上峰震怒，市局问责，学之误，师之过，上至校长，下至任教老师均感“亚历山大”，教学改革迫在眉睫。      
       提高写作知识，必须懂得“文章体裁”；改进教学质量，必须改革教学方法。怎么办？？?
     “郭文”校长把“教学试点”第一课的重任交给了国语教研组“闻章”主任。
      
     “郭校长”特意把“闻主任”请到了办公室，拍了拍他的肩膀语重心长地说：
     “老闻啊，这堂课就看你的了！市教育局、兄弟学校语文老师、学生家长代表都来观摩，希望你能开个好头，树个榜样！”
说罢，亲自沏热茶一杯，恭恭敬敬双手捧上，半玩笑半正经地说：
      “拜托了！”
      “闻主任”“啪”一声来个立正，双手接过，一饮而尽。然后“哈哈哈”仰天大笑。那豪迈，那悲壮 ......，弄得真像是生死离别，“敢死队”上战场前喝壮行酒似的，就差摔杯于地了。
       其实，“闻主任”从热茶的清香里已尝到了“责任”的苦涩。   
      
       “闻主任”四十出头，已有十五年的教龄。端正的鼻梁上时常架着一副净亮的水晶近视镜。 眉目间透着清秀，看上去文质彬彬、温文尔雅，俊秀而不失刚毅，还带着几分诙谐。调皮的学生们给这位倍受爱戴的老师送上个雅号——“明治维新”。“闻主任”概收不拒，只是幽默地说：“咱是中国的‘明智’不是日本的昧心”。
       “呵呵！” “闻老师”笑了。
       “哈哈，哈哈！” 同学们都笑了。

       晚八点是学生们晚自习时间，“闻主任”给同学们布置了自习作业：
              1.每人一篇500字以上的作文；
              2.题目、内容不限；
              3.体裁可用‘小说’或‘散文’，任选一种。
今晚完成，明天上午第一节【作文评讲】课，备用。

       第二天上午8点整，国语班的【作文评讲】课，由国语教研组闻章主任准时开讲。市教育局局长、友校语文老师，校长、国语教研组的全体成员以及学生家长代表都作为旁听嘉宾和学生们一起，端坐满堂。
       闻章主任走上三尺讲台，向台下恭恭敬敬鞠了一躬，然后习惯地把一块老怀表放在讲桌的左上角，整了整鼻梁上的水晶眼镜，轻声说：
       “同学们好！”
       “老师好！”
       闻老师肃立片刻，用平静得近乎威严的目光扫视一周，教室内鸦雀无声。
       “请大家拿出自己写的作文稿，和你同桌的同学互换一下。10分钟时间，认真看一下。请你当老师！请你评判一下你同桌同学的文章属于什么体裁。”
       大家听说让自己当老师去评判同学的文章，不由得格外认真起来。
       闻老师一字一板的说着，教室里只能听见纸张的“嚓嚓”声。

       10分钟很快过去了，闻老师环视一周，然后轻声说：
       “时间到，请大家抬起头来”。
       “大家都看完了吗？”
       “看完了！”
       “你的评判有结果了吗？”
       “有了！”
       “好！现在听我口令，各人拿好自己的作文稿”。闻老师轻咳一声 ，清了清嗓子慢慢说：
       “请注意！你认为你自己写的是小说的同学，请站到左边，你认为自己写的是散文的同学，请站到右边。”
同学们互相观望着，都感到意外又好奇。不敢怠慢，迅速按要求站成左右两排，静候着老师的下一步指令。
       “好！现在左边一排是‘小说’， 右边一排是“散文”。请同学们审视一下，你的同桌是否站错了队？”
闻老师边说边走，从左到右，依次从同学们面前走过，然后说：
       “请你把他（她）指出来！”
一阵轻微的骚动，马上有十多位同学指认自己的同桌站错了队。尤以马智明动作迅速，抢先举手，要求发言。
       “好，马智明同学请你发表意见。”
       “我看李晓雯写的是散文，却站到我们小说队里来了！”
       “请你说出你的判断依据”。闻老师继续问：
       “她写的文章，不符合‘小说’的人物、环境、故事情节三要素的要求”。
       “那好，今天咱就把李晓雯同学的文章重点评讲，请大家都来当老师”。
      
闻主任把李晓雯的作文稿往扩像机前一放，原文立刻显现在讲台上方的显示屏上。
       “同学们请看，这就是李晓雯同学的作文摄像。作文的题目是【田老汉的希望】，全文共分七个小节，为了便于识别，请‘周字正’同学把全文的七个小节，用简明的 七句话写出段落大意”。
       “好！” 周字正答应着，一会功夫段落大意就显示在屏幕上：
                  第一段：田老汉居住的“靠山屯”是个穷山村；
                  第二段：东邻的郑大娘卧病在床，无钱医治；
                  第三段：西邻的牛二蛋，年过四十还没娶上媳妇；
                  第四段：对门的孙山家三个孩子，交不起学费；
                  第五段：县政府派来了“扶贫”工作组。
                  第六段：宋春组长跟乡亲们说：“ 不摘掉穷帽子，我就住这一辈子”。
                  第七段：田老汉看到了幸福的希望。
        “现在请李晓雯同学发表辩驳意见”。
        “我的文章的人物有：田大爷、郑大娘、牛二蛋、孙山、宋春；
           环境是： 靠山屯山荒人穷，日无聊生。
           故事情节是：因为靠山屯需要脱贫，县政府派去了扶贫工作组，让田大爷看到了希望，有因有果，有环境，有人物，完全符合小说体裁的要求。”
       “是啊”！有人附和。
       “它没有完整的故事情节”。也有人反对。
       “我看文章有因有果，还有人物对话情节，完全符合小说体裁的要求”。大家议论纷纷，踊跃发表自己的看法。
有人说对，有人说错，互不相让，课堂上顿时热闹来。闻老师站在学生群里，静听着他们各自的意见。
      
       五分钟后，闻老师走回讲台。
       “好!同学们静一静”， 他一边举手示意大家，一边继续说：
       “ 经过辩论，大家已经明确了自己的观点。现在咱第二次站队”。闻老师加重语气继续说：
       “如果你认为李晓雯同学写的是‘小说’，请你站左边； 如果你认为李晓雯同学写的是‘散文’请你站右边”。
全班同学马上左右分开，站立两边。认为是“小说”的竟占95/100，认为是“散文”的仅剩下马志明、周字正、郑筱筱三人，不由得大家都紧张起来。
       稍停片刻，闻老师笑着说：
       “看来咱们绝大多数同学都认为是‘小说’了，可是我还是想让你们重申一下，你们的理论依据是什么？”
这时候，站在左边的同学足有五十多人，自然是人多胆壮，纷纷举手要求发言。尤其张宏亮心直口快，不等老师点将，马上脱口而出：
       “有山荒人穷的环境，有人物参与的故事，当然是小说了！”
       “那好，请同学们看一看我这篇小说”。
闻老师情绪顿时激奋起来，他随手关掉了显示屏，迅速卷起袖子，拿起无尘粉笔，大步走向黑板，瞬间写出了一排俊秀的板书大字：
       “因为田老汉居住的‘靠山屯’是个穷村，所以县政府派去了扶贫工作组，使田老汉看到了希望。”
       “大家看我这篇‘小小说’怎么样？”
闻老师稍作停顿，给大家留了个反思时间，同时仔细的观察着每个同学的面部表情。
      
       片刻，男同学开始窃窃私语，女同学有的想笑，可不敢笑，只好用手捂住嘴。   
       “看看——，大家谁也不会把这句‘因果关系的陈述句’当作‘小说’吧！”  闻老师两手一摊，首先笑了起来。同学们再也忍不住，几乎同时“哈哈，哈哈”笑出声来。接着家长们、领导们、参加听课的教师们全都笑了起来。
      “这就是李晓雯同学文章的缩写，它同样有人物，有环境，有前因后果”，闻老师用手中粉笔用力点击着黑板，明显加重了语气：
        “ 所以说，我们不能简单的把有人物、有环境就说成是故事，更不能把有人物、有环境的文章说成是小说。 ”
        闻老师转过身去，在黑板的左边从下往上斜向写出“故事”两个大字，又迅速画了个大圈，然后拿粉笔用力一点，大声说：
        “什么是故事，故是缘由，事是情节。没有情节的故就称不起故事！没有故事的文章就不符合传统小说的要求！意识流小说、诗化小说、散文化小说等所谓的现代小说另当别论，（以后另行讨论）”。
闻老师顿一顿接着说：
        “李晓雯同学文章里的环境是以叙述的方式罗列出来的山村的贫穷现象；
         李晓雯同学文章里的人物是出现在罗列现象的叙述中，而不是活跃在故事情节里的角色。，所以他们演绎不出完整的故事情节，更重要的是李晓雯同学是用文章抒发同情并渴望尽快改变山区贫穷面貌的思想感情的 ，所以这篇文章——”
         闻老师“咔、咔”两大步，跨过讲台在右边的黑板上，从上到下斜着草书“小说”两个大字，然后用粉笔“噌、噌”打了个大叉，同时拖长声音说：
         “它——不——是——小——说！”
       随着重重一点，“啪”得一声，老师手中的粉笔断成两半。大概这个细节没人注意，但所有同学们都知道，这是老师讲的重点。
整个教室鸦雀无声，同学们的目光随着老师的动作而动，同学们的思维随着老师的情绪的变化而变化。

       这时候 闻老师轻轻一笑，拉长声音，缓缓地说：
      “所以——，咱今天这堂课，就叫——站——错——队！” 并顺手把这在三个大字写在黑板上，还特意用手轻轻按了一下，意味深长地说：
      “我们的文章可能永远谈不上精华，但我们可以写得一篇比一篇精彩，人生可能没有最好；但我们可以尽量做得更好；今天我们站错了队，是为了明天在人生的道路上不站错队，这就是我们教学的初衷！希望同学们有所收获！”

       闻老师习惯地看了看自己的旧怀表，看好离下课时间还有三分钟，觉得自己时间把握得相当精确了，然后才继续说：
      “咱们下一课讲【说明文】与【论说文】的区别，请同学们备好资料，做好预习。这节课到此结束，同学们再见！”
       闻老师向同学们深深鞠了一躬，抹了把汗水，走下了讲台。
       教室里骤然响起了暴风雨般的掌声！......

课后回馈意见  ：
        1. 课代表意见：一堂评讲，终生受益。   
        2. 学生家长意见：小学生的知识，大学生的疏忽，成人听了也受益。
        3. 友校嘉宾意见：活跃的气氛，生动的教学。
郭校长走到市教育局赵局长面前说：
         “请局长说两句”。
只见赵局长脸色一绷，故作严肃地说：
      “我不用说两句，只问你一句，你成天发牢骚说学生都成了‘低头族’，我怎么没看见一个学生玩手机呢？”
大家都会心的笑了，只有郭校长笑得流出了眼泪，因为只有他知道，闻老师每备一节课都拿着旧怀表，掐着时间，拿着资料，照着镜子试讲何止三遍，五遍。他是已有十五年教龄的老教师啊！何以如此？
       他是怕浪费学生一分钟时间，不敢在课堂上说一句废话；他是怕自己些许的形象失误会对学生带来不良影响啊！可怜天下父母心，可怜天下教师心啊！！！

                                                                              写于/天津

言默然

又见小平先生文字，拜读学习了，问好，秋爽

野芒

小平老师这篇很好的诠释如何写，怎么写小说的问题，我觉得写小说最实用的办法就是首先思绪条理化：先决定写什么，再考虑怎么写。开宗明义，例证清晰，让我受益匪浅。
学习拜读了！

姚玉凤

受益匪浅，其实故事和小说也很相像哦

小贩

平平做事就是这么认真，不夸都不行！

小平_gMTT8

言默然 发表于 2018-10-30 13:25
又见小平先生文字，拜读学习了，问好，秋爽

谢谢默然老师赏读！好久不见，甚念！
顺祝阖家安康！

小平_gMTT8

野芒 发表于 2018-10-30 13:39
小平老师这篇很好的诠释如何写，怎么写小说的问题，我觉得写小说最实用的办法就是首先思绪条理化：先决定写 ...

谢谢野芒兄弟加分鼓励！

小平_gMTT8

姚玉凤 发表于 2018-10-30 19:21
受益匪浅，其实故事和小说也很相像哦

谢谢玉凤老师惠顾！
      老师高见！故事和小说确实很相像。从传统定义来看小说重于树人，如【四大名著】；故事重于说事，如【聊斋故事】。哈哈！它们都是近亲，谁也离不开谁。
顺祝秋安！

一楠

小平老师这篇【遇见小说】结合自身的创作谈基础技法和实践教学过程，灵活生动，让人受益。

小平_gMTT8

小贩 发表于 2018-10-30 21:26
平平做事就是这么认真，不夸都不行！

     实诚人经不起夸，一夸就当真。
谢小贩兄弟夸咱！

夏冰

前来欣赏学习，送上问候！

林小白

写小说的确是如此，先要明白写什么，才能进一步想想如何去写（这里就要说技巧、布局等等），轻易下笔是很难写出一篇好小说的。问候小平

小平_gMTT8

一楠 发表于 2018-10-31 10:48
小平老师这篇【遇见小说】结合自身的创作谈基础技法和实践教学过程，灵活生动，让人受益。

  谢谢一楠老师加分鼓励！顺祝秋安！

小平_gMTT8

夏冰 发表于 2018-11-1 10:46
前来欣赏学习，送上问候！

   谢谢夏冰老师惠顾！顺祝快乐！

小平_gMTT8

林小白 发表于 2018-11-1 11:03
写小说的确是如此，先要明白写什么，才能进一步想想如何去写（这里就要说技巧、布局等等），轻易下笔是很难 ...

         谢谢小白老师加分鼓励！谢谢您的一贯支持！
顺祝秋安！