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[原创] 教育与劳动生产相结合在职业教育中的模式和现实性

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发表于 2019-1-24 22:54 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 王汉玉 于 2019-1-24 23:01 编辑

教育与劳动生产相结合在职业教育中的模式和现实性



      教育与劳动生产相结合既是老话题,在现代科技和社会经济高度发达的今日,又是个值得探讨的教育新命题。在建国七十年的教育实践中,教育与劳动生产相结合一直是教育实践的一项主要内容,不同时期有着不同的内涵和实施方式,为当前的教育实践提供了丰富的借鉴内容。但是,在当前的教育中,特别是职业教育中,教育与劳动生产相结合有着新的价值、新的意义,特别是新的丰富的实践模式及其现实性。

      纵观如雨后春笋般成长起来的中国职业教育,就我个人的经历来看,教育与劳动生产相结合的模式有以下几种:
     
    一、学校组织的与教育相结合的义务劳动

    义务劳动是每个在校职业学生必须的一项教育实践活动,小到打扫卫生、清理宿舍、清洁环境,大到义务植树、义务清洁城市环境、义务帮助老人等等,内容几乎贯穿学生的日常生活,范围非常深广,教育的意义和价值也多种多样:在义务劳动中首先锻炼了身体,增强了体质,提高了动手动脑的能力;同时,培养了坚强坚韧的品质,提升了道德意识和道德水准,培养了社会适应能力,为从一个“学校人”向一个“社会人”转变提供了可能性,也是人的全面发展的一个有益途径,而且把这种可能性变成一种日常的行为活动,价值巨大,极具教育现实性。

    二、校内建立实训基地培养学生的劳动生产技能

    校内实训基地是指为了实现职业培养目标而设立的实训实验室和实训工厂等实体性教育教学设施设备。在当前的经济水平下,各类职业教育学校都根据专业需要建立了十分完备的校内实训基地,特别是国立的高等职业学校更是拥有许多先进、前沿的实训实验室和技术超前的实训工厂。从其存在意义上说,为在校学生的教学实践提供了广阔的技能学习空间,为学生的专业发展提供了现实性,为以后走上工作岗位拥有了一技之长,为“毕业即就业”的培养目标和职业教育理念的实现提供了极大的可能性。

      在职业学校教育中,实践课程占据了主导地位,特别在高职学校实践课程甚至占到总学时的50-60%之多,这与社会生产和教学需要密不可分,因为职业学生日后走向社会就直接面对的是劳动生产领域,没有劳动生产技能,也即企业需要的“一技之长”,是不行的!所以,校内的工学结合的深度和广度就靠实训基地实现了。

      同时,不可忽视一些前沿的实训设备和实验室对于学生掌握先进技能和培养前沿、前瞻的科学理念具有巨大的潜在价值;一些现代化的实训工厂除了培养先进劳动生产技能外,对于培养学生的社会适应能力、企业文化观念、先进管理理念、强烈的社会责任感具有超前的教育教学价值和社会价值。这正是社会经济发展的基础性体现和近二十年来大力发展职业教育的目标和追求的体现!

      三、校内教育与校外的企业建立实训基地相结合加强技能培训

    在中国职业教育迅猛发展的今日,一个突出特点就是加强了工学结合、校企合作,在大量的生产实践活动中让学生掌握劳动技能,并部分的实现了科技成果转化为生产力,获得社会效益和经济效益。所以,在职业教育中一大批的校企合作的校外实训基地应运而生。所谓校外实训基地是指以学生为本位、以技能获取为目标,校企合作的互惠互利的、促进学生技能形成、促进成果转化、促进“双师型”教师培养的长效合作机制下的校外教学实践基地。

   校外实训基地的设置、运行和管理在其现实性上,形成两个鲜明的特色:一是实现了职业教育的社会性,在这个社会性的教学实践过程中,学生增强了社会适应性、获得了劳动生产技能、学习生活观念发生质的变化并向社会化大生产靠近,并使学校的科研成果转化有了极大的可能性,也促进了企业的发展;二是实现了教师、学生的双重发展,在这个活动中,学生的发展显而易见,但是教师通过接受企业文化的熏染、先进工艺流程的习得、教学方式的改进等提升了观念、能力和教学指导水平,把理论和实践相结合,实现了向“双师型”教师的转变。

       因而,校外实训基地的创设是一个双赢的举措,扩大了学校的影响力,提高了企业的竞争力,促进了校企、师生的共同发展,教学效益和社会效益双丰收!

    四、教育实习基地培养学生掌握适应社会的劳动生产技能

    教育实习是大学生一项必不可少的实践活动,职业教育学生也不例外,一般在三年级最后一学期多大都安排一学期的顶岗实习活动。这样不仅集中达到知识、理论、观念向能力、技能的迁移,而且有预先就业的功效——不仅提高了社会适应能力,而且吸纳、培养了高层次就业观念、工作观念和社会观念,还提高了服务社会的意识;不仅培养和训练了职业技术能力,还有可能在校企的合作中产学研结合,产生巨大的社会效益和经济效益。

      因而,校企合作设立教育实习基地,不仅能满足日常教学的见习活动,而且可以实现学校学习期满的校外集中实习活动。

       五、校际间的实验实训设施设备的交流共享

    职业教育的校际交流虽然十分频繁,但是大多仅仅限于观念、师资、学生之间的交流,互访、培训、培养等方式很多。可是,随着全国范围内职业教育,特别是高等职业教育的蓬勃兴起,教育教学资源十分丰富,特别是实验实训资源更是丰富,各校之间互补性强。而且一个地区中高职院校就很多所,各校由于办学特色、办学方向、专业设置不同,实验实训资源更是各具特色。如果,各校之间整合资源,加强交流,资源共享,是个多方赢利的举措!

    总之,职业教育的教学实践模式是个永恒的话题,随着社会经济的发展,劳动生产观念的变更,模式的探索和变化发展是永远处于动态之中!


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