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加强基础积累，注重方法指导
在学期教学工作即将进入尾声，新授内容已基本完成的时候，复习也就渐渐拉开了帷幕。复习相对于新授来说，师生压力都比较大，节奏安排也比较紧张。如何在有限的时间内，通过优化复习策略，提高复习效果，是我们每一名教师应该关注的问题。 复习是一种综合性的学习活动，它要求对以前所学的知识由分而合，从而使学生的认知达到一个新的水平，使学生的能力更上一层楼。当然，新授时的“分”不是使知识之间都得有一个明确的分界，复习时的“合”也不是知识简单的叠加，而是已有知识的有机融合，这就对学生的语文综合素养提出了新的要求，也需要语文老师对课堂教学进行新的考量。 怎样才能提高复习效率呢？我认为应从三个方面着手。 一、加强语文基础知识积累，夯实学生能力提升平台。 提高学生语文综合素质，基础是前提。语文书写、背诵方面的要求在复习阶段一定要继续强化。不断变换形式，反复训练，促使学生对知识的掌握完成从机械记忆到理解记忆的转变，并由此形成良好的书写、阅读等基本习惯。 如对字词的复习，应首先组织学生解决音形义方面的障碍，在此过程中，可以锻炼学生查阅工具书、联系上下文理解词语等方面的语文能力。然后，可以组织学生利用同音字，多音字，形近字或一字多义，一词多义等方法拓宽学生对字词的学习渠道，加深理解。我们还可以采用创设具体语境和专项词语分类复习的方法，进行定向突击，把读写有机结合，关注字词的实际运用，达到良好的复习效果。 学生良好的语文素养的形成如同建筑一座大厦，没有坚实的基础是不行的。没有坚实的基础为依托，这座大厦不是半途而废，便是豆腐渣工程，很显然这都有悖于我们的教育初衷。 二、注重方法的指导，争取达到触类旁通，举一反三。 提高学生语文综合素养，方法是关键。没有方法，学生的学习就是盲目的，效率无从谈起。复习课上更要方法的指导放在凸显的位置上。 以阅读为例。阅读是个难题，这是每一名语文教师的普遍感受。怎么学生就抓不住文本的重点呢？怎么学生就体会不出关键语句的作用呢？怎么学生就把握不住人物的情感呢？怎么学生的表述就脱离不了文本语言呢？类似这样的问题，我曾不知自问过多少遍。困境就摆在前面，自问之后就是思考如何突破。苦苦思索之后感觉症结就是学生的阅读没有方法。他们的读与思是两张皮的。现在的统编教材已经把阅读策略作为一个重点方面来看待。我们的复习课更要在这方面下功夫。一个文本的解读，教师要让学生明了——重点不是什么标准答案，而是产生答案的过程。在阅读中，要心中有问题，眼中有指向，不能光做泛泛的无效阅读。教师在这方面多加关注和指导，方法一旦掌握就会内化为能力，困局就迎刃而解。 三、复习课堂呈现方式要新颖，要让学生眼前一亮。 教学方式是为教学内容服务的，但教学方式的选择直接影响了教学效率的高低。复习课的教学方式如果没有点新鲜感，那给学生带来的只会是味同嚼蜡，丝毫提不起参与的兴趣。这就需要教师在课前进行精心准备。怎样导入，怎样活动，怎样拓展？教师一定要从吸引学生眼球出发，做到心中有数。首先，教师在课堂上要恰当使用多媒体等现代的教学设备，其次教师要多组织一些交流活动，使学习过程活动化。复习课上的评价也是教师应该注意的方面。有意义的评价对于推动课堂学习节奏，提高学生学习参与度起到不可忽视的作用。 总之，复习课的课堂上，教师如果要做到老生不常谈，必须在内容的确定、方式的选择、节奏的掌控和评价的运用上做出精心的设计。 复习课不是新授课，他比新授课对教师有更高的要求。我们的复习课同样要追求效率，决不能以练习代复习，以考试代复习。以题海战术代替复习，只会把学生和老师都搞得身心俱疲。作为一线教师，我们必须开动脑筋，探求新路，把复习课上得既有滋有味，又有效率。
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发表于 2019-12-6 11:07
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发表于 2019-12-6 19:14
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