保持教学风格，稳定课堂秩序，获取最大教学收益！

露华晨珠

保持教学风格，稳定课堂秩序，获取最大教学收益！

    教学风格是教学中主导教师教学流程的一种稳定性因素，是教师生活、学习、教学、指导过程中长时间积淀形成的可以左右教学流程和教学效果的积极因素。这是一个教师教学程式形成的主要因素，我们要程式，不要陈式，积极的教学风格始终使你的教学保持高度的灵活性。所以，一名教师必须时刻保持自己稳定的教学风格，稳定学生情绪反应和课堂秩序。

    什么是风格呢？风格即人，教学风格与你的做人风格是一脉相承的，一个人的接人待物、言谈举止、行事作风在教学过程中都会得到集中的体现，而这些是形成你教学风格的重要因素。正是这些因素的存在，使你和学生之间达成高度的教与学的默契，风格越成熟，这种默契度就越高，教学就进行得越顺利，教学收益也就越大。因为，这种默契度，可以使你省去许多需要组织的言语和环节，从而使教学收益最大化。

    那么，具体来说，教学风格有哪些构成呢？我认为，从教学内容和教学流程来讲，有四种，它们分别是：

    理论素养风格，教学都是有专业的，有专业就有一定的专业理论，这些理论支撑着你的专业知识和专业素养。同时，教学是有一定的教学理论的，这些教学理论关系你的教学组织。因而，对理论的掌握程度也决定着你的教学风格，指导着你的教学组织，并潜移默化的影响学生的专业素养和专业知识的掌握。

    思想素养风格，一名教师进行教学，是有一定思想作指导的，这些思想可以是生活中总结的，可以是学习中提炼的，更多是在教学中积累的，并进而形成一定的思想素养，也决定教学风格的形成。

    程序组织风格，一节课是有流程的，一门课程的教学也是有流程的，这些流程总是因人而异，对同一个知识点，同一个教学内容，不同的教师有不同的组织流程，甚至大相径庭，但是殊途同归，获得的教学效果是一致的。这就是说，教学还必须有程序组织风格，并且是教学风格的决定性因素。

    训练体制风格，教学中，学生是主体，教师是主导，训练是主线。一定的知识必须通过一定的训练才能融会贯通、熟练掌握。这就是说，训练也是有一定体制的，不同的教师会组织不同的训练体制，形成训练体制风格，并影响学生对所学课程的掌握。

    这就是教学风格的基本构成，它是通过教师长期努力形成的，对教学产生积极的影响。所以，一名教师一定要保持稳定的教学风格，稳定课堂组组织流程、学生情绪反应、课堂教学秩序，形成师生间的教学默契，使课堂教学收益最大化！