本帖最后由 萍庭鹤 于 2025-3-25 21:47 编辑
于语文备考间，叩问教育真章 ——听清华大学附属中学的邱道学老师讲座感发
掐指一算，我在高中语文教学这条路上，风里来雨里去，都整整三十年了。每年一到高考备考季，我这心呐，就跟上了发条似的，和学生们一头扎进这场没有硝烟的大战里。虽说每天忙得脚不沾地，但我心里一直琢磨：到底咋样才能让学生在高考语文里取得好成绩，还能打心眼里爱上这门超有魅力的学科呢？
就拿2018年来说吧，那年考试政策就像突然来了个急转弯，题型调整得让人猝不及防。时间紧得就像火在屁股后面烧，任务量更是翻了一番。但越是这种紧急关头，越得沉得住气。五月中旬，离高考没剩几天了，我们麻溜儿地组织了一场适应性练习。这份试卷，是我和同事们熬了好几个通宵，一个字一个字抠出来的。多文本阅读材料，是我们从堆积如山的资料里，一篇一篇精挑细选出来的，涵盖了历史、地理、哲学等好多领域，就想着让学生多接触不同知识，把眼界打开。文言文部分，我们选了《史记》里项羽本纪的片段、《出师表》的经典段落，还有《世说新语》里的那些趣味小故事。就盼着学生读这些篇章的时候，能感受到古人的骨气和智慧，领略到中华文化的源远流长。现代文阅读文章，都是从热门书籍和网上前沿论坛里摘出来的，特别贴近学生的日常生活，引导他们对身边的事儿多思考。作文题就给学生搭了个自由发挥的大舞台，让他们尽情抒发自己的想法，锻炼锻炼综合素养。
为了让学生从这次练习里多学到东西，我们在答案设计上可下了大功夫。电子版答案里，用红笔把关键要点标得明明白白，简单题，三两句话就能讲清楚；难题呢，就得像拆机器一样，一点一点深入分析。记得有一道题问“怎么在快节奏的生活里保持内心的平静”，我们不仅给出参考答案，还把每个得分点都标得清清楚楚。为了让学生更直观地知道自己的答题水平，我们从阅卷现场收集了不少典型答案，把6分答案和4分答案的截图放在一块儿，让学生对比着看。这招效果特别好，学生们一看，就知道自己哪儿写得好，哪儿还有不足，就跟照镜子似的，对自己的情况门儿清。
文言文一直是学生学习的“硬骨头”，为了帮他们啃下这块骨头，我们想了不少办法。翻译的时候，一个字一个字地抠，保证准确无误；解释字词，结合上下文，让学生明白字词在文中的意思；还引用其他经典篇目的句子，帮他们加深记忆。有一回，讲解《史记・项羽本纪》里“旦日飨士卒，为击破沛公军”这段的时候，为了解释“飨”这个字，我们查了好多资料，最后结合上下文，给出了一个特别好懂的解释。为了让学生更好地理解“为”字，我们引用了《鸿门宴》里“谁为大王为此计者”这句话，学生们一下子就懂了。对于文言文简答题的答案，我们都做了详细讲解，把满分答案截图展示出来，还对可能扣分的地方点评几句，引导学生反思反思，不断进步。
诗歌和文学名著的备考，我们也没放松。诗歌部分，选了李白的浪漫诗篇、杜甫的沉郁佳作，翻译的时候，尽量还原诗歌的意境和情感。赏析诗歌，从用词、意境、情感等多个角度入手，深挖诗歌的内涵。还把能概括诗歌风格的关键词标成黄色，学生一眼就能抓住重点。就说《平凡的世界》这部名著吧，里面人物多得数都数不过来，情节又错综复杂，我们就帮学生梳理脉络，把人物关系和情节发展理清楚。讲解第17题的时候，对每个选项都分析得透透的，让学生掌握解题的思路和方法，做到举一反三。
做完一套适应性练习后，学生对高考的感觉越来越真实。我们一般会在高考前10天左右，也就是五月十五号到二十号，安排适应性练习，之后赶紧整理答案。学生们在梳理答案的过程中，慢慢就找到考试的节奏了，心态也越来越放松，能信心十足地走进考场。 在这么多年的教学实践里，我们发现，适应性练习可不能搞“一刀切”。不同学校的学生，基础和学习特点都不一样，只有根据学校的实际情况制定备考方案，才能满足学生的需求。这就好比给病人看病，得对症下药，才能药到病除。
除了精心设计适应性练习，引导学生掌握有效的备考策略也特别重要。优化整理本这个学习工具，是学生们自己琢磨出来的。高三这一年，学生们用这个本子整理精品答案，每次写的过程，都是对知识的一次梳理和深化。我们印发的答案册子，和优化整理本配合得特别好。学生参考册子上的答案，在整理本上不断修改自己的答案，反思总结，实现自我提升。在作文备考方面，我们给学生收集了80篇范文，帮他们积累素材，打开写作思路。学生可以在优化整理本上练笔，提高写作水平。为了让复习更高效，学生们准备了三支不同颜色的笔，在整理本上标记重点，区分不同内容。
语文学习是个长期积累的过程，根本没有捷径可走。作为老师，我们不光要教知识，更得引导学生掌握学习方法，培养他们的思维能力。在未来的教学中，我还得继续探索，不断改进教学方法，和学生们一起成长。因为教育的意义，可不只是让学生高考考个好成绩，更重要的是，帮他们发现知识的乐趣，培养综合素质，为未来的人生打下好基础。
附件——清华大学附属中学的邱道学老师讲座材料
笔记节选——
学生复习按照上述程序在10天左右的时间里，他会有一次适应性测试，我们已经坚持做这样的测试十多年了。这十多年来，我们觉得适应性测试是很有效的，它能够帮助学生从我们日常的训练平稳过渡到高考中，助力学生在高考中取得优异成绩。 那具体是怎么做的呢？老师们，我给大家展示一下。这不是学生版的，我把范围放宽了一些，大家看，这是试卷，这是试卷答案版。我现在打开的是答案版，它跟试卷有所不同，我还是把试卷打开吧，打开后大家看着更直观。这就是一套完整的试卷。因为2020年赶上疫情，高考改到了7月份考试（原本是6月）。你看，我们这是6月25号让学生做的这套题，当时7月1号考试，6月25号做，这就是一套完整的卷子。这里有多文本阅读，有3个材料。然后是文言文部分，涉及《论语》《劝学》（原文“有之歌”推测是笔误）、《红楼梦》相关内容，还有现代文阅读。 试卷还有十分关键的50分大作文，这就是我们的考前适应性练习，是帮助学生过渡到高考的那套题。 这是答案版，现在看到的是答案版。那么答案版要做成什么样呢？大家看，我已经用红笔标出来了，不过印出来可能不太能看出红色，但在电子版里肯定是标出来了的。而且答案要配有详细的解说，都要给学生写清楚。当然，因为有些材料比较简单，就简单写个解说就行。材料2也是一样，如果不需要解说的就不写，需要解说的一定要详细解说。这两个材料相对来说没有那么关键。 比如第5题，“如何才能够在医疗领域，让中医获得应有的地位”，我们把参考答案给学生，并且每条答案两分，都标注得很清楚。写好答案后，我们会把阅卷过程中学生作答的截图也给学生，告诉他们，你看这是6分的答案，每个要点两分；这个也是6分的答案，你看这里还打了三个红勾，这就是6分。这个是3分的答案，展示给学生看3分答案是什么样子的，就是把这些都呈现给学生，让学生清楚不同分数答案的差异，特别是最后这一套题，一定要让学生明白，3分的答案是怎样，6分的答案又是怎样。当然，到了最后的阶段，学生们的分数普遍会比较高，可能就不会有很低的分数了。 再看文言文部分，我们把翻译也都提供给学生。比如，“古称至公者，至公者就是最公正的，是吧？概位评数，‘平数’就是持平、宽仁、宽厚、仁慈”，这样的解释都给学生了。还有“而止言其积怨，岂是至公之道也”，这里的“止”是“只、仅仅”的意思，我们还给他举了《寡人之于国也》里“直不百步耳，是亦走也”的例子，把这些都讲给学生，翻译也一并给他们，帮助他们平稳过渡。 要注意，最后这次适应性练习找感觉特别重要，所以这套题的难度不是很大，答案给得很详细，但难度也是适中的，比高考稍微低一点儿，不过低得有限。因为给了学生这样详细的答案，他们过渡到高考就会特别顺利。就像文言文部分，不仅给了解释，还提供了翻译。这就是翻译内容：“贞观元年，文德皇后的哥哥长孙无忌怎么样……”对于文言文的答案，每个都要给详细解说，包括简答题，这是一个满分的答案，我们把满分答案截图给学生看。（这里“满分难案”应该是“满分答案”）可能有的答案会扣一分，要在相应地方写个点评，比如第二三条这个地方。因为我们是分工阅卷，所以点评要写到位，这样被截图的同学就能知道自己错在哪里，这对他们过渡到高考非常有帮助，很多同学经过这样的练习，高考成绩都有明显提升。 其实有时候总结的时候，有的答案写得也不是很好，对于信息有误的地方也要给学生指出来。再看《论语》相关的题，我们不仅给答案，还给出了知识点，并且有详细的解说，答案和解说都要给学生，都要落实到位。这个截图也给学生，像诗歌部分，连翻译都给了，比如《念奴娇・登石头城次东坡韵》，这些内容都提供给学生了。赏析部分，标黄的词可以用来概括诗歌的特点，这相当于是在考前借助这一套题，又帮学生梳理了一遍知识。 第13题，要把解析A、B、C、D选项都给学生写清楚，每一道题的解题思路都要写明白。诗歌、《红楼梦》相关内容也是如此，该配的易错点等内容，都要帮学生梳理一下。因为我们在给学生讲的过程中都已经做过总结了，所以这次做这些整理工作并不会花费太多精力。这是最后关键的一步了，就算费点力也值得，总之还在可接受范围内。 优秀答案要给学生画出来，打勾的地方都是给了分的，也可以圈出来。不好的地方也要明确指给学生，好的例子和不好的例子，分层次展示给学生。像背诵部分，虽然学生手上有完整的背诵本，但我们还是把相关内容写出来，比如《红楼梦》原文，我们会把原文写出来。还有像一些文章，比如“百年镇柳”，我们会帮学生梳理每一段的内容，梳理文章的文脉，比如开门见山介绍镇柳，5到7段写了什么等等，帮学生梳理完这些内容。如果时间充足的话，给学生画个结构图也很重要。 看，这里打勾的都是得了分的，打了六个勾，这就是六分的答案，都给学生展示清楚。所以，我们最后一次让学生通过适应练习过渡到高考，已经坚持了十几年了。7月7号考试的话，我们大概6月25号、26号就可以让学生做这个适应性练习，最晚29号、30号，不能再晚了，在25号到30号之间完成这个事情，完成后我们就可以整理答案。学生拿到我们整理的答案后，梳理清楚，基本上高考时间也就到了，他们的考试感觉也就找到了。之前的那些资料，该翻看的也都翻过了，最后就可以放下这些资料，包括适应性练习的题目，轻松走进考场，效果非常好。 我不知道大家有没有机会做这样的事情，我就把我们的经验分享给大家。我们觉得这样做是有效的，当然，建议各个学校根据自身特点自己做适应性练习，因为这样更能匹配学校的教学实际情况，不太建议全市统一做，全市统一做可能和有些学校的特点不太契合。但这也不是绝对的，还是要根据当地的实际情况来做决定。 这是语言基础应用部分，大作文也是一样，我们会告诉学生如何解题、如何理解题目，什么样的作文能得高分，比如能得十分的作文是什么样的。 我们完成了适应性练习的答案整理工作，这个答案整理不仅帮助学生平稳过渡，也是我们老师知识的一次小结。在最后的关键时期，我们用一套难度适中的试题，精心布局，帮助学生明白如何从当前水平向更高分数的答案过渡。 我刚才说得比较啰嗦，主要就是讲了备考要做的事情。接下来可能还得跟学生讲讲他们该怎么做。很简单，不打无准备之仗，凡事预则立，不预则废。学生要准备一个优化整理本，我特意把颜色强调一下。为什么要强调这个优化整理本呢？因为我们给学生的题目比较多，他们在试卷上改答案可能空间不够，有了这个本，高三这一年就可以用它来优化答案。所有重新写的精品答案都写在这个本上，到最后70天左右，这个本基本就写满了。比如说，学生写50个答案，可能得用30页左右，基本上就是50页，一页写一个答案，学生把答案在优化整理本上整理出来，每写一遍都是一个提升的过程。 我们给学生印的册子，他们可以翻一翻答案，然后在优化整理本上优化自己的答案，两者相互辅助。学生写出优秀答案后，再回头看，可能会觉得原来的答案还不如自己写的，还能思考如果再写会怎么写，这就是一个反馈提升的过程。 作文方面，我们给了学生100篇例文，学生可以从这些例文中找到很多写作灵感，想写的时候也可以在优化整理本上练习写作。建议学生准备这个优化整理本，现在说可能有点晚，但最后70天也还来得及。其实很多学生在高一高二就有这个本了，不是等到高三才开始用，他们在高一高二就开始优化自己的答案，到高三的时候已经优化过很多次了，高三继续优化，效果会更好。当然，也有很多学生高一高二没做好，高三才开始，成效也很显著，所以什么时候开始做都不晚。 这个优化整理本的做法，是我们特别优秀的学生流传下来的经验，不是我们老师发明的，是学生启发了我们，我们才推广这个做法。学生还要准备三支笔，黑色、红色的笔，另外一支可以是蓝色或者其他颜色的笔，在优化整理本上用不同颜色的笔做标记，这个方法也特别管用。 以上就是我今天和老师们交流的主要内容。这是我们高中的一个常规做法，展示给老师们看看，希望在某些方面能引起共鸣，当然也有改进的空间。如果大家有意见和建议，我们多交流，互相学习，改进得更完善。 最后还是要跟学生说，也跟我们自己说，语文学习要想取得好成绩，一定要付出努力，我们要下功夫做好整理工作，这个工作非常有意义。 感谢各位老师听我讲了这么长时间，我说得比较啰嗦，还请大家多多包涵。谢谢大家！那我就结束共享了，大家看完题如果有问题，我们今天就先到这里。感谢各位老师，希望以后还有交流的机会，谢谢大家，那我们就结束这次会议吧。
以下文字是通过人工智能处理——
高考语文冲刺阶段备考策略探讨
在高考语文备考的冲刺阶段，教学策略的科学性与有效性至关重要，关乎学生的最终成绩与升学前景。此阶段需在巩固学生已有知识的基础上，进一步提升其解题能力与思维水平，助力学生在高考中发挥出最佳状态。
一、写作指导与多文本类型处理
在对待人工智能态度相关的写作题目上，材料观点可能存在差异，教师应指导学生选择易于得高分或适合自身写作风格的观点。多文本类型题目，可让学生自行整理。学生复习时往往效率更高，思维活跃度超越教师。教师可梳理要点，制作清单，让学生自查知识漏洞，遇到未见过的题型，可查找相应题目学习，以强化理解。教师还可将以前的题目汇编，为学生提供保障。
二、现代散文备考策略
现代散文对学生颇具挑战性，部分学生答题表现不佳，对题型缺乏清晰概念。其实所有阅读本质上都是主题探究问题，散文也不例外。教师可将散文主观题分类指导：
1. 文脉梳理类：为学生提供例文，涵盖整体层次划分、段内对象特点、情感和道理分析等，唤醒学生过往知识，在高三后期巩固知识比做新题更为重要。
2. 含义题：包括核心词的表层、深层、主旨层、虚实写、情感哲思等层面含义。给出实例，帮助学生拆解关键词，唤醒其答题思路。
3. 作用题：从内容、结构、手法、主旨、读者等角度分析，分为文本内部作用和对读者的外部作用。内部作用涉及内容、手法、结构和主旨，外部作用主要影响读者兴趣和思考。给学生提供模板，但强调理解而非单纯套用。
4. 赏析题：虽与前面题型可能有重复，但可使学生知识体系更完整，需解释手法、手法效果、内容结构作用和表达情感。教师分工分类，将各类题型组装成宝贵的备考资料，根据实际情况增删替换题目。
5. 布局谋篇题：多维度梳理，具有典型性。教师梳理出典型例题供学生参考，学生通过回顾以前做过的题目，能力提升更快，此时做新题可能干扰思路，复习巩固更重要。
三、文言文备考策略
（一）原创题训练
文言文备考中，依据学生特点准备题目十分关键。例如，通过对比“譬如深渊大泽，龙亡而虎逝，则变怪杂出，舞鳅鳝而号狐狸”与“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，学生易因“舞”“泣”的使动用法想当然地翻译前者。实际上，结合前文可知，此句并非使动用法，而是描绘欧阳修去世后小人得势的情景。通过这类原创题训练，可让学生养成结合上下文理解文意的习惯，避免想当然。
（二）简答题引导
如以“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”为背景，让学生论述欧阳修在这三方面的成就。以苏轼相关语句为例，学生起初可能将欧阳修对苏家父子的提拔理解为个人恩德，经引导后，学生认识到这应是为国选材，属于立功范畴。这种题目能帮助学生完成认知和表达上的迁移，从个人恩怨上升到家国情怀。
（三）知识归纳
除自创题，还需让学生归纳以前学过的知识。将课内文言文分为背诵篇目和非背诵篇目进行训练，课外文献拓展按时间顺序汇编，对重点训练过的文言实词、虚词进行总结。为学生配备考场真题，包括练过和少量未练过的题目，分类为论说类、史传类、书记杂著类等。虽资料篇幅长、花费较高，但对学生意义重大，且可传承使用。通过这种方式，既有利于成绩好的学生进一步提升，也能帮助学习薄弱的学生取得进步，采用拔尖的方式能同时实现保底和培优。
四、语言基础运用备考策略
全国卷中语言基础运用部分占20分，十分关键，其拉开的分数差距可能超过前面的阅读和写作部分。教师可将语言基础运用题目分为九类，根据这九类题型编写练习题。一边出题一边汇编学生做过的题目，一模考试结束后，将汇编资料发放给学生。这种分类汇编的方式能提高备考效率，避免做一套扔一套的低效率做法。
五、答案整理策略
高考前，尤其是在适应营测试中，教师需打磨出一套精解的题目。例如，在高考前一周（如五月三十号或五月二十九号），让学生做一套适应性练习。有人担心此时做题会干扰学生，若学生成绩不佳会影响心态。其实，此时阅卷可适当放宽给分标准，但并非欺骗学生，同时还有配套措施辅助，以帮助学生在高考前保持良好状态，熟悉考试节奏，提升信心 。
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发表于 2025-3-25 20:35
