科学课程中农村教学资源的利用与开发
文/徐睿成
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农村地域广袤、资源丰富，为科学教学提供了广阔的天地，然而农村的科学教学也受着诸多因素的影响，如：硬件和软件配套设施跟不上；教师的科学素养不达标；信息闭塞等成为制约农村小学科学教学高效开展的瓶颈。但这些都不要紧，只要我们能立足农村，善于发挥农村科学教学的优势，因地制宜、扬长避短，更重要的还是要加强自身学习，丰富专业知识，就同样能实现农村小学科学教学的优化。
同时，农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所，课下布置学生养殖动物和种植植物，学生都能很好地完成学习任务。农村学校的周围一般是山川、田野或河流等，能为学生学习地理知识提供丰富的学习资源。在认识土壤的成分、地貌和水资源的时候，教师可以非常方便地准备一些土壤材料；可以随时带领学生到周围去亲自观察各种地貌；可以和学生一道去调查周围的水资源情况。农村的这些学习资源优势都是城里教学条件所无法比拟的，如果农村科学教师能够很好地利用这些优势，那么农村学生的科学学习效果一定会更好。
参加工作至今，也对小学科学课程的教学有了一定的研究，就科学课程中农村教学资源的利用与开发谈自己一点浅薄的看法，请广大同仁指教：
一、巧用资源优势，提高教学效率
农村天地宽广，自然资源丰富，蕴藏着巨大的科学教育资源，这是城市所无法比拟的，只要农村教师能够因地制宜，发挥农村优势，巧妙地整合运用资源，农村的小学科学教学效率就一定能提高。
１、发挥农村资源优势
科学课程标准中的《生物与环境》这部分内容要求学生学会观察动植物了解环境；栽培植物和饲养小动物；通过观察动植物的外形研究生物与环境之间的关系，这些教学内容对农村学生来说再熟悉不过了，是生活中的一部分，随时都可以进行探究。我引导孩子们到田野里观察动植物；在自家的菜园里种植蔬菜，开展种植实践活动，让同学们在劳动中品尝收获的喜悦；在家长指导下饲养小动物；还带领孩子们到养殖场、种植园参观、学习先进的种养技术；让孩子们比较不同生长环境的动植物的形态，研究生物与环境的关系，孩子们在一系列探究活动中找到了乐趣，学到了知识，真正尝到了玩中学的滋味，当他们兴奋地告诉我今天又有了那些收获和新发现时，这就是我最开心的时刻，因为孩子们喜欢我所上的科学课。
２、合理调整教学顺序
有时候教材编排的教学内容与当地的气候条件不能同步，这就需要我们科学教师作出合理的调整，使当地的资源环境能更好地推动科学教学的开展，如：教科版四年级下册的第一单元是“电”单元，第二单元是“新的生命”单元，而我们这里第二学期开学时正好是二、三月，正值春天，新的生命萌芽了，各种花朵竞相开放；小草吐出绿芽；动物开始繁殖，这些景象与第二单元的教学内容正好吻合，所以我觉得一、二单元的教学顺序对调来上，会更有利于我们提高教学效率。
３、巧妙替换材料
饲养蚕宝宝是三年级的科学教学内容，但我们这里很少有人养蚕，对于蚕大家都感到很陌生，所以饲养蚕宝宝的活动对于我们来说是较难开展的，但总不能不开展啊，我思考着能否寻找到一种当地常见的能替换蚕的小昆虫，同样能达到饲养蚕宝宝的教学目的呢？无意中我发现一片树叶上爬着一条大青虫，这时我想起了平时到菜地摘菜时，爬在菜叶上的一条条胖乎乎的菜青虫，它和蚕的外形很相似，同属节肢动物，而且它们的生长发育过程也有很多相似的地方，还很容易养活，用饲养菜青虫的活动替代饲养蚕宝宝的活动应该能达到令人满意的教学效果。于是我和同学们就一起饲养起菜青虫来了，我们养的菜青虫可壮了，同学们可喜欢它们了，我们都乐在饲养菜青虫中了。
可见机动灵活地处理现有资源，利用我们身边一切可利用的条件，可使我们在教学上少走弯路，还能得到令人意想不到的收获！
二、灵活选用教法，顺利探究方法
科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。
室外观察题、技能训练题、创造思维题大多数与周围科学界和日常生活中的现象有着密切的联系。指导学生用小制作和发生在身边的现象，去探究问题的实质，进而获得结论。如在处理“平面镜成像”实验时，利用日常生活中常用的平面镜两个，通过调整两个平面镜的位置，可看到自己的后脑勺的头发。这就证实了人们常言“后脑勺的头发摸得着，看不见”的错误说法。并对学生进行“人要经常用镜子照照自己，看一看自己的仪表和行为是否端正，养成严于律己”的思想品质教育。
总之不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。科学学习以探究为核心，材料是实施探究学习的基础，是顺利开展实验教学的保障。农村经济落后，教学资金短缺，很多学校没有订购配套完善的科学实验材料，严重地阻碍着科学教学的顺利开展，这就需要农村的科学教师在材料准备上多花心思，有所创新。
三、采用电教媒体，进行辅助教学
随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了农村小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段。借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形的画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。
四、自制教具学具，促进实验教学
科学课的教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种科学现象都必须通过成功的实验来实现。
要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于受经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，使相当一部分实验无法开展，严重影响了科学教学质量，针对这一实际问题，我想尽千方百计，以保证实验教学的开出率。经过摸索，最佳的解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。例如：我根据各册科学教材实验，把相关内容进行综合，设计制作出一个组合教具---多用科学教学实验箱。此箱具有取材容易、制作简单、操作方便，能缩大科学于箱内，形象直观地展示科学现象，效果明显等特点，成为科学教学用途最广的教具，也可当做学具使用。坚持利用课余时间自制教具或学具，确保了实验教学的开展。
每学期学校都举行制作动植物标本、自制学具比赛，优秀作品发给荣誉证书，并于学校仪器柜中陈列。这些活动不仅训练了学生动眼、动脑、动手的能力，还进一步增强了学生科学学习的兴趣，激发了他们爱科学、学科学、用科学的热情，调动了他们自力更生、自主探究的积极性，更积累了材料，方便了年复一年的科学教学需要。
总之，科学课的教学需要我们共同的努力，真正的要让学生成为学习的主人，成为科学探究活动的主体。必须结合当地实际，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能实现科学教学目标方法的多样化，思路的无穷化。条条大道通罗马，只要我们多用心思，勤于思考一定会实现农村科学课的良性发展，让学生成为学习的主人。
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[ 本帖最后由 徐睿成 于 2011-1-4 09:45 编辑 ] | 
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发表于 2011-1-4 09:35
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